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1、数学论文之浅析初中数学课堂教学改革 根底教育改革给我们每一位老师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，不仅要改变我们的教育观念，而且要改变我们每天都在进展着的习以为常的教学方式、教学行为。结合本人多年的所见所闻和对新课程的理解，就在新课标施行过程中存在的部分征询题，谈谈本人的观点。一、不能只求“外表喧哗”的课堂教学有的老师上课外表看起来课堂气氛异常爽朗，盲目追求课堂教学中提征询题的数量，一定程度上无视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的老师将发挥学生的主体性等同于“满堂征询”，也确实是说，没有区分学生的参与是主动参与仍然被动参与，是本质性参与仍然方式性参与。事实上，教学并不是越喧哗越好，也并不是笑
2、声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目的。二、不能过于追请教学的情境化教学情境是一种特别的教学环境，是老师为了支持学生的学习，按照教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅能够使学生容易掌握数学知识和技能，而且能够使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来单调的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分老师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好似数学课脱离了情境，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些老师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。往往由于被老师创设的情境所吸引，而久久
3、不能进入学习状态。老师制造性地使用教材，要表达教材的根本思路，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要按照不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该给予一定的时代气息。情境的表现方式应该是多种多样的，如征询题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。教学中，老师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“数学味”，不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，关于一些不好创设情境的教学内容，能够采取开门见山的方式，直截了当导入新课，如有理数的混合运算。不要忘了有时课本也是一种特别好的情境。三、不能让学生讨论流于方
4、式部分老师已经有认识地把新课程引入课堂，但是，细心观察就会觉察，只是一种方式，缺乏本质性改变。学生的参与度不平衡，学生间的合作不够主动，老师不能给学生充裕的时间，无视对学生技能的训练与培养。有些老师组织学生讨论流于方式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的征询题，也在组织讨论。有些征询题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。这也就为我们数学老师提供了一个难题：什么样的征询题需要讨论与不讨论，讨论的时间要多长？四、不能过于追求现代化手段计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快
5、与慢，部分与整体的关系，能吸引学生的留意力，使学生构成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。能够说，现代教学技术和手段的推行使用为教学方法的改革开展开拓了宽阔的天地。但老师在使用上也出现了不少征询题，如今的课，大概不采纳现代化教学手段确实是保守，确实是观念不先进。为此，讲课老师不惜花费一周甚至数周的时间精心制造课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的老师把界面搞得五彩绚丽，以为如此能够吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的留意力被艳丽的色彩所吸引，不记得了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的老师为了展示精心制造的课件而砍掉了本
6、该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的老师由于有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有的老师因计算机操作不纯熟，造成课上到中途而无法进展，只好在旁边配个“助教”；有的课件因制造粗糙，链接不好，弄的讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为负担。以上事实说明，计算机辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。五、不能无视
7、学生的学习活动。如今的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，我们的特别多老师都如此做了。但学生活动时，老师只是本人站在讲台上，或看看教案、或摆弄摆弄教具、或四处张望，确实是不肯走下讲台，深化到学生当中去。好似学生动起来之后，老师就能够完全“解放”了。实际上，在以学生开展为本的教学过程中，并不意味着老师责任的减轻和老师作用的降低。相反，对老师提出了更高的要求。作为老师，要特别关注那些没有参与的学生在干什么。老师的任务是调动这些学生的积极性，反思本人的教学设计，随时调整本人的教学思路。学生小组讨论的时侯，老师不是等待，不是观望，也不是干本人的其他事情。老师应成为小组讨论的一员，参与其中。并对小组学习的过程做必要的指导。老师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，理解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。总之，课程改革的核心环节是课程施行，而课程施行的根本途径是课堂教学。只有我们真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。老师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思本人的课堂教学，才能真正走进新课程。