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1、数学论文之小学生数学语言的培养 数学语言有三大特点：一是精确；二是简炼；三是紧密。对小学生来说，我认为应该通过训练，使他们能用精确的简炼的语言来正确表述数学事件。倾听：模拟数学语言数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是精确、简约和严谨，具有较强的逻辑性，而低年级学生的语言表达往往不够紧密，缺乏逻辑性、完好性，语言的组织才能比拟弱，如此就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。因而说老师在课堂里的角色是不容低估的，是学生由生活语言向数学语言过度的导师。阅读：感悟数学语言数学语言具有高度的抽象性，因而数学阅读需要较强的逻辑思维才能。学会有关的数学术语和符号，正确按照数
2、学原理分析逻辑关系，才能到达对书本真正理解的要求。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有模糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错明晰。因而，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素养教育的目的得以落实，使数学不再感到难学，我们认为必须注重数学阅读。这事实上是一个特别简单的道理？书看得多的人，他们的口语表达才能和作文水平相比照看得少的要高。同样，对数学阅读投入时间和精力，也直截了当阻碍着数学语言表达才能的好坏。因而，我们从数学阅读着手，让学生真正感悟数学语言的魅力。情境：应用数学语言小学生生性爽朗，喜爱表现本人，可又不擅长表现本人。因而，在数
3、学教学中假设能适时引导，将能开掘出宏大的潜能。因而，老师要经常创设富有童趣的情境，通过各种策略，促使学生想说话，会说话。让学生在真实的环境中运用数学语言，纯熟数学语言。操作：强化数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和开展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质方式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因而，在教学中要注重学生动手操作。在指导学生动手操作时，要留意多让学生用数学语言有条理地表达操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，到达深化理解知识的目的。老师要充分利用教材中教学具操作过程等，指导学生细心观演示过程，并让学生口述，加深对算理、算法的理解，使知识内化。反思：提升数学语言进展数学学习过程的反思，应是数学课堂教学过程的重要组成部分。通过反思，能让学生对本人的数学学习活动过程，进展再考虑、再审视，从而让学生更好地认识自我、评价自我。这不仅能提高学生对原有、现有知识的认识，也能更好地实现对后续知识的学习。因而，让学生学会反思，在对学习过程的追溯中，用数学语言精确地表达本人对数学知识的理解，这不管是对学习结果仍然对数学语言，都是一个有价值的提升。我们说，低年级学生尽管表达才能有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。