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1、数学论文之小学数学课堂教学如何激发学习兴趣 由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西特别多，再加之原有教材割断了数学与生活的亲切联络，有些老师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比拟沉闷、呆板。随着课程实验工作的不断深化和逐步推行，新一轮课程改革对根底教育的冲击与阻碍将更为突出、更为集中、更为直截了当地表达在学生的学习活动之中，说到底确实是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和兴趣的学习。新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动爽朗，促成学生自我开展，笔者认为能够从以下几方面入手。一、创设
2、教学情境，激发学习热情心理学研究说明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营建一个良好的气氛，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设能够使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空间隔，扫除学习障碍，有利于学消费生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。二、激活知识积淀，促进自主探究新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地按照先前认识构造留意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：
3、“数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想往常学过的平面图形计算公式是如何样得到的？考虑能否把圆也转化为往常学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过老师激活学生的知识积淀，面对新征询题自然而然地利用先前经历进展真实的认识过程，亲身体验到前后经历的比照和变化历程，心灵产生深深地震动，感遭到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们老师积极引导学生
4、开展自主探究性学习，努力培养学生构成一种依托已有的知识储藏觉察征询题、探究征询题、处理征询题的才能，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经历，产生新制造。三、丰富情感体验，构成积极态度在课堂学习中，假设缺乏情感参与，就感受不到情感魅力。品味不到情感体验的学习，是不完好的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜爱和好奇心比什么都重要。”假设数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜爱，更谈不上“终身学习的愿望”了。因而数学教学活动应该成为喜爱和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中
5、来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自决心，从而构成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按本人的意愿构成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论确实定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵照思维规律、标准思想方式，调控本人情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维质量、数学才能也需要通过一定量的训练来培养，只是老师要特别留意精确把握好训练的时机和训练方式，要讲究科学性、层次性、艺术性。四、尊重个体差异，加强实践操作动手操作活动是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特
6、点。它需要学生多种感官参与活动，动脑考虑，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识处理征询题。总之，确实是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既开展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比方，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个征询题的认识更为深化，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量本人画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进展比拟，大家会觉察，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会觉察三个角都组成了一个平角，仍然180度。如今，大家都对三角形内角和是180
7、度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看老师拼、摆，听老师讲解获得的知识结实得多，既能提高学生的学习兴趣，又能开展学生的数学潜能。五、作业修正，引入评语，鼓舞学生的学习兴趣通常，数学作业的修正，人们适应于用单纯的 “”和“”来评价学习思维、学习成绩，这阻碍了师生之间思想、情感的交流，并直截了当阻碍学生的学习情绪。因而，我将评语引入数学作业的修正中，指出其缺乏，确信其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先确信其长处，加强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真
8、是一种享受，要是能提高正确率，那确信是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中如此写到：“你进步了，小孩。”“接着努力吧，小孩。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分欢乐，希望你更上一层楼。”假设他再进步了，我就会写到：“好样的，小孩，我为你感到欢乐！”这种带感情色彩的评语使学生感遭到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐步产生浓重的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣”。因而老师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。