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1、数学论文之如何培养小学生的数学素养 所谓数学素养，确实是在人的先天生理的根底上，受后天环境、数学教育的阻碍，通过个体本身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、才能、观念和质量的素养。有数学素养，不仅仅表如今数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人，它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括：数学知识技能、数学考虑及处理征询题才能和数学观念质量。如何培养小学生的数学素养呢？一、培养小学生对数学知识的兴趣。标准关注数学知识与生活的联络，关注学生经历探究征询题的过程。作为老师应该留意：首先，让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。生活是知识的源泉，生活中充满着数学，
2、数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识详细化、形象化。因此在教学中，我借助小孩四周的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在四周，生活中处处有数学；同时创设情境，为学生设置悬念，培养学生的思维才能，促使他们用积极的态度投入学习，用本人的方法去探究新知识，并体验成功的愉悦，从而对数学产生亲切感。另外，课堂上采纳多种多样的方式，让学生经历知识的探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到活动之中。如：在设计教学10的加减法时，力求给学生新奇感，如通过数学游戏、智力竞赛、动手操作等活动，让他们大胆想象，渴望探求新知。产生数学学习的兴趣和学好数学的愿
3、望。二、关注小学生数学学习的过程。新教材不仅注重对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验，注重学生学习活动的探究觉察过程。我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。在课堂教学中留意让小孩在亲身体验中认识数学，处理征询题，理解和掌握根本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和独立考虑的气氛中，倾听、质疑、开展、提高。我在课堂中留意培养小孩以下适应：多动，培养动手操作才能。通过动手不仅能够使学生掌握根本知识技能，而且明白得如何去获取知识；多思，通过自学、操作、尝试等活动，让学生本人主动去获取知识，获得才能的提高
4、。多说，培养口头表达才能，我在教学中经常开展“说一说”、“议一议”等活动，引导学生主动参与教学全过程，主动地去制造性学习，培养他们的口头表达才能。在探究过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践才能不断提高。如在教学长方形和正方形的面积一节课时，引导学生通过操作、体验、觉察、猜测、验证去认识、归纳面积的计算公式，通过数学活动，小孩们有了不同的获取信息的经历，有了不同的学习收获，同时更有了不同的学习体验，他们个个都对数学表现出了无限的热爱，对学好数学充满了决心。三、学会数学考虑，培养数学认识。我们的小学生在面临各种征询题时，特别是非数学征询题时，如何样能够从数学的角度去
5、考虑征询题，觉察其中的存在的数学现象并用数学的知识与方法去处理，数学认识特别重要，数学认识事实上是指能主动地用数学思想方法来考虑征询题或进展思维的适应，也确实是通常说的“数学头脑”。它包括：抽象思维和形象思维才能、统计观念、推理的认识等。关于小学生来说，从入学开场就须初步培养，刚开场要求能够用数和简单的图表刻画一些现实生活的简单现象，按照需要选择一些简单有用的信息并进展简单归类，能够进展有条理的考虑，渐渐到学会用数和简单的图表刻画一些现实生活的简单现象，按照需要搜集处理信息并做出猜测，解释结论的合理性，逐步构成较强的数学认识。在教学中应该培养学生以下认识：遇到征询题能够自觉地的从数量上进展观察
6、和考虑，构成一种思维适应；面对一些事物时，特别快就能指出事物本质并处理征询题的思维适应；能利用已经明白的知识推断出与其有因果关系的新的知识的思维适应，它是数学的紧密逻辑性的反映。如课后习题：探究一个两位数乘11的规律，学生已能够通过计算比拟得出积的特点，再举例验证、推行，不知不觉运用了归纳类推思想。加强数学思想方法的浸透，开展学生的数学思维才能，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来处理实际征询题，感悟数学思想和方法，是我们数学教育的目的。四、培养学生缜密严谨的态度和刻苦研究的探究精神。事实求是，培养学生缜密严谨的思维质量。我们在教学中常常觉察如此的事：有的学生把加号写成减号，把除数和被除数
7、弄颠倒了，把已经计算正确的结果写错，许多老师把这些都归结为“马虎”造成的，事实上不尽然。我觉得关键在于学生还没有构成缜密严谨的思维质量。作为老师应当理解学生的学习心理，能够觉察学生身上存在的不良质量，在教学详细内容时能够精确预测到可能出现的征询题，并积极主动地采取措施进展培养、纠正，构成稳定的思维定势。刻苦研究、孜孜不倦的探究精神是非智力要素的内容。我在教学中十分注重对学生非智力要素的培养。如今的小学生都是独生子女，家长都只注重智力开发，忽略非智力要素的培养，造成了许多儿童智力要素和非智力要素开展不协调，缺乏刻苦研究、孜孜不倦的探究精神，这是数学教学中的一个严峻难题。我在教学中经常向学生提供具有挑战性的征询题，使他们有时机经历克服困难的活动，并让他们在从事这些活动的过程中获得成功的体验。如我在教学西师大版三年级下册数学处理征询题例2时，思维难度明显增加，既要考虑如何租车全年级能够坐，又要考虑如何样租车才较廉价、合算。学生通过猜测、验证、比拟等方法来设计方案，也许得到并非最正确方案，老师也要给予确信，鼓舞他们接着尝试，克服困难，获得成功。总之，老师在数学课堂教学中要联络实际制造条件，大胆放手，鼓舞学生广泛参与各种探究活动，促进个性开展，提高学生运用知识处理实际征询题的才能，让学生在实践探究活动中加深对数学知识的理解，感遭到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养。