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1、数学论文之如何培养小学生的数学兴趣 小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节拍、语言和美的感受有一种与生俱来的天分。因而语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而却步，因而不容易对数学产生兴趣。数学课程标准提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的决心。使他们体会到数学就在四周，感遭到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得讨论的课题。一、在活动中的生趣1. 在应用活动中生趣。数学是一门应
2、用性特别广的学科，老师要使学生理解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在四周，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，老师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生理解到生活离不开数学知识，培养学生分析征询题、处理征询题的才能，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后老师进一步引导学生联络操作过程得到圆形面积=r2。这种从动手操作到语言表达，从语言表到达公式的得出，确实是由直观到抽象、由详细到概括的过程。在这种有老师指导下的
3、实践活动中，学生手脑并用，觉察和处理了数学征询题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。3. 在情境活动中生趣。数学教材有本人的特点，包含着丰富的可产生学生兴趣的要素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联络的本质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”老师应挖掘这些要素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学消费生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，老师与学生竞赛，看谁推断快，学生对老师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要理解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越注重，特别是利用多媒体设计情景，学生的
4、兴趣被激发，课堂效率大大提高。4. 在课外活动生趣。课外活动能制造一个特别自由、生动爽朗的学习环境，学生能够按照本人的兴趣自愿参加，因而它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探究教学规律，觉察规律，加强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识，如陈旧的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，遭到数学文化的陶冶。二、在感悟中激趣外在活动引发的兴趣只是临时的，老师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。1. 感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、外型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作
5、、力量的运动美，也不同于各种的音响、节拍、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进展体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称漂亮的画面，在学生的赞美声中老师进展引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的奇异力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，用语言是如此表达的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括确实是（b）c=（bc），引导学生进展比拟。用数学方法来表示太简约了，从而感悟到数学中的简约美。因而数学中还有许多的美（如统一美、奇
6、异美等），老师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。2. 感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即便在苦在累也是乐而不疲。巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还议论着这一有趣的称呼。幽默的语言，恰当的手法让单调乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了稳定计算方法，必须进展练习，但大量的练习往往单调乏味，有位老师充分利用回文算式的兴趣性，激发
7、了学生的兴趣，当学生明白计算方法后，出示了6312，2136，1482，2841四题，计算后觉察了什么规律，你能制造如此的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进展笔算寻找。因而，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象，如数字黑洞、回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。3. 感悟“理”。数学是一门理性的学科，它需要考虑、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物处理征询题。假设能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。在深化分析中感悟。在对一些生活现象用数学进展分析、考虑，让学生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的初步知识，计算
8、后才明白中大奖的可能性特别小，也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多，回收到的钱少，揭穿了老总赚钱的方法，让学生感悟到用数学知识平复的考虑、分析才能看清事物的真面目。在辨证的思想中感悟。辨证的对待事物才能看出事物的本质，才能灵敏的运用方法。如在教学小数和分数相乘时，学生通过独立考虑提供了多种方法，有把小数化分数，同除以一个数后计算，分数化小数计算等等，然后共同分析在什么情况下用哪种方法适宜，每种方法有哪些优点和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而到达灵敏运用。在这一过程中用辩证的方法感悟到数学的理性。在探究推理活动中感悟。在教学三角形内角和时，课本上提到了用量角度数相加，剪角相拼和折拼这三种方式
9、，然而这三种只是从操作上得到，因而有一定的误差，有学生对内角和是180度不服气，如今可引导进展推理验证。先出示长方形，用对角线分成两个任意直角三角形，得到任意直角三角形内角和是180度，然后让学生探究任意三角形内角和也是180度，可将任意三角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内角和为360度，然后减去两个直角180度，正好等于180度。通过如此紧密的推理，让学生心服口服，让学生感悟到数学的理。三、在鼓舞中促趣有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感受，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美妙的向往，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。1.
10、 设计不同层次的练习，让学生体验成功。老师应设计适宜不同才能水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如67649，里能够是（ ）。关于差生只要求能够填出几个，关于中等生能够全部填出，关于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的开展。这种方式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。2. 积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那确实是使本人成为一个成功者。小学生特别在乎老师的评价，因而老师给予学生多一些鼓舞性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，老师应及时对其鼓舞性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”老师应时刻留意本人的言行，切莫让本人的评价使学生对学生数学失去兴趣。学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要渐渐的积累和阻碍，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生特别强的自决心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些奉献。