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1、数学论文之低年级数学课堂上倾听适应的培养 一、课题的背景及意义教育是人类一个永久的话题,教育离不开交流,交流离不开倾听。美国教学研究会会长丹尼斯就主张用“倾听”来代替简单的“听课”一词。新课程标准中也对学生提出了一项新的重要才能目的“学会倾听”。那么什么是“倾听才能”呢?所谓倾听才能是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的才能。确实是说在听的过程中,倾听者必需要做到听得准,理解快,记得清。倾听适应养成之后不仅能有效地提高本身的学习效率,更能博采众长,弥补学习者个体考虑征询题的缺乏,同时也是教会学生尊重别人,学会做人的开场。因而笔者认为倾听适应的养成要从一年级的娃娃抓起。二、
2、一年级新生倾听情况分析一年级第一学期的课是最难上、最让老师头疼的,刚入学的小孩对新的环境会表现出特别的新鲜和兴奋,由于年龄小,课堂上他们缺乏自控才能,频繁插嘴、告状,答复以下征询题往往没听完没听清就开场抢答,不仅本人没能特别好地考虑,同时也严峻地阻碍到其他同学地考虑。另外,这个年龄阶段的小孩留意力容易分散,持久性差,一个学生在答复以下征询题时,其他学生就开场各干各的事情三、如何培养学生课堂上倾听的适应(一)、 教给听的方法,使学生会倾听1、细化学生倾听的要求我细化听的要求,明确提出“学会倾听要五心”,即做到:一要专心,不管是听老师讲课,仍然听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不
3、想其他事;二要耐心,不随意插嘴,要听完别人的话,才发表本人的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复别人的意见,本人的意见要建立在别人发言的根底上或者提出新颖的方法。四要谦虚,当别人提出与本人不同的意见时,要能谦虚接受,边听边修正本人的观点;五要用心,在听取别人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,互相促进。倾听的过程确实是一个认真考虑的过程。课堂上的每一次倾听让学生努力做到以下细节:(1)等待同学发言,猜测发言的同学会说什么。(2)静听同学发言,想想同学主要说了什么。(3)考虑同学发言,想想同学说的有没有道理。(4)预备本人发言,想
4、想本人该如何样说。2、指导学生倾听的姿态在学生上一年级的第一堂数学课开场,就训练学生听的才能。适当增加练习的有效性,如:听同学发言时,要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具,不看发言同学的脸,做到神情专注。假好像学的答复与本人的考虑相不断,则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了如此的适应,老师可通过一目了然的观察,理解学生听课的质量,即时得到反响信息。(二)、培养倾听的认识,使学生愿意倾听老师要引导学生明白,“倾听”的过程确实是学习的过程,要让小孩学会安静地听、认真地听,要明白“倾听”是尊重别人的表现,也是学习的重要途径。当别人说的内容本人明白时,不要急着接嘴,而应在别人说完后再举手补充。
5、当别人说得不够流畅时,要耐心肠给予鼓舞。老师能够引导学生进展“换位考虑”,多想想假设是本人在说的时候,希望有如何样的听众,在班上构成“倾听公约”如 :1、听别人说话是对别人的尊重。每个人都有遭到尊重的权力。2、上课时要认真听课,不要随意接嘴。假设有征询题能够举手,老师不能无视举手提征询的同学。(这一条是我补充的)3、同学、老师说话时,我们的眼睛要看着别人。(三)、采纳鼓舞的方法,使学生乐于倾听小学生由于留意力集中的时间比拟短,容易分心,因而要采纳多种鼓舞方法,调动学生的积极性,使他们愿意倾听。1.言语鼓舞。正确适当的语言鼓舞是调动学生学习积极性的重要要素,也是培养学生倾听的重要手段。因而在“认
6、真倾听”的培养过程中,老师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品味到成功的喜悦,获得成功的满足感。如可经常说:“你听得最认真,这但是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的缺乏,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听明白了别人的发言,还加进了本人的方法,多棒呀!”一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费劲气,却能收到明显的教育效果。我们要擅长觉察每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓舞他们,课堂上学生就会逐步愿意倾听。2.荣誉鼓舞。适当的物质奖励也能鼓舞学生认真倾听。作为老师,我首先制造了一枚“倾听宝贝”的印章,关于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印
7、章,在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“倾听宝贝”奖状。通过这种手段,特别多学生上课听讲比往常好了特别多。这些荣誉称号对小孩来说都是特别有吸引力的。我们班的张锦鹏,叶康等几个同学听的特别认真。因而,更多时候,鼓舞是在无声中即时进展的,它与教学过程融为一体。学生是敏感的,老师的一些细微改变,他们都能感遭到。因而,在与学生的交往互动中,种种从老师内心流露出的理解和欣赏,对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。3、及时评价,鼓舞学生(四)、儿歌辅助,促进学生的倾听。小学生的自律才能较差,经常不能自觉恪守课堂纪律,需要时时加以训练。但是,假设老师每节课都在强调上课应该如何做,不仅费时,而且久而久之,
8、学生也会感到厌烦。处理这种情况的小窍门是利用儿歌引路,引领学生逐步养成好适应。儿歌节拍鲜明,琅琅上口,易念易记易传,生动有趣,是学生喜闻乐见的方式,也是学生比拟容易接受的教育方式。如开学初,能够教学生念我会做: “铃声响,进课堂,静等老师来上课。小眼睛看黑板,小耳朵听细心,小嘴巴先休息。” 如此,把对学生的要求编成儿歌,符合小学生年龄特点,而适时的让学生诵读,使其明白了什么时候该做什么,不该做什么,学生在读中学,在学中读,在不知不觉中行为得到标准和强化。(五)、多渠道引导,训练听的才能(1)动作指引姿态或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。老师应该首先作出表率,老师在倾听学生的答复时,有时能
9、够用面部表情,各种手势来表示感情。有时,对学生一个真诚的微笑就好像说:“我关怀支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等,都能够把承认、接纳和关怀的信息传达给学生。此外,当学生的行为使老师愤慨,使老师感到伤心时,老师尽可能地真诚和坦白地说出本人的感情,包括详细地说明本人生气地行为及其确切地后果,以及后来老师有什么感受。如老师能够说:“上课时你们讲话(令人厌恶地行为),打乱了我的讲课(后果),我感到特别痛心(情感)”。老师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感,没有强迫的滋味。(2)构成商定。如用对口令的方式:老师说“小耳朵”,学生答“细心听”;“一二三快坐好”等。(3)听题训练。要求学生学会倾听老师的话。从训练听清老师的要求听请标题的要求开场。逐步培养学生听明白老师的话。如听题口算的适应的培养。开场的时候老师说口算的速度要慢些,重复一遍。逐步加快速度,训练学生的听力。(4)训练学生听后复述适应。复述的难度相对来说难些,就要求我们老师在课堂中有认识地引导学生养成复述的适应。总之,学生倾听适应的养成要靠老师长期不懈地努力,只要我们在课堂教学中多想方法,大胆实践,学生一定会养成良好的倾听适应,我们的课堂教学也会更加生动、精彩。