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1、数学论文之合理运用学具 提高数学课堂效率 数形结合，在操作中从形的方面进展详细考虑后逐步过渡到数的方面进展思维，如此不仅能够协助学生较为深化地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调开展，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动。笔者就合理使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。一、使用学具，有助于促进学生主体认识的开展学具的使用，能促使学生本人觉察、理解抽象的数学知识，培养学生的探究才能，因师生互动，改变了以老师为中心、单向灌输的场面。通过学具的操作，加强课堂上师生之间、生生之间的讨论，让学生大胆发征询、质疑，共同制定解题计划，选择适宜的
2、思维方向和策略。通过这些思维方式和策略的运用，不断处理新知识与已有知识经历的矛盾，老师讲解与自觉理解的矛盾和同学之间新知识理解水平差异而产生的矛盾，表达了学生在教学过程中的主体地位。充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的浸透。如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就浸透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就浸透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就浸透了等积变换的思想，等等。二、使用学具。有助于养学生的动手操作才能在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、
3、制造、测量、画图等，有助于学生操作才能的培养，有助于学生处理实际征询题，小学数学教学应充分利用学具培养学生运用数学知识处理实际征询题的认识和才能。如学习了分米后，让学生量课桌的长、宽；学习了面积单位后，让学生量常用物品的面积等。三、使用学具，能够提高学生的学习兴趣课堂教学中激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅能够使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于详细形象为主的开展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的时机，会使学习变得自然、轻松、高效。如课堂教学中，学生通
4、过本人活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，特别自然地明白三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比拟中觉察三角形有固定不变的特点，如此，使教学活动在动态中进展，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的留意力，激发了儿童学习的兴趣。四、使用学具，有助于培养学生的创新才能小学生的思维正处在详细形象思维向抽象逻辑维开展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以详细形象思维为主要方式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进展。学生智力技能的构成，常常在外部动作技能的根底上发
5、生、开展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。注重儿童处理征询题的制造性，老师就要通过学具，给学生提供更多实践的时机、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联络起来，就可让操作成为培养学生创新认识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再觉察”，就可通过操作来培养学生的创新认识和才能。如：认识正方形，老师可让学生充分利用课前预备好的正方形纸，想方法明白正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量觉察正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，觉察四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，觉察四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长如此学生通过操作，觉察了正方形四条边一样长，既觉察了新知，又培养了学生的创新认识和创新才能。