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1、数学论文之科学使用学具，提高数学课堂效益 把学具教学引进课堂，表达了学生是学习的主体教学理念。在小学中低年级使用学具能更好的训练学生大脑思维才能，培养动手操作才能，开展智力。小学生的年龄特征是喜动不喜静，留意力集中时间短，在数学教学活动中应力求激发学生学习积极性和主动性。化被动为主动，我在数学课堂教学中科学应用学具，既爽朗了课堂气氛又激发了学习兴趣，同时也调动了学生积极参与数学学习的兴趣。提高了数学课堂效益，以下按照本人的教学经历，谈几点体会。一、 科学选用学具，提高学习兴趣。学具首先要具有科学性，过多过滥，都有悖于教学目的，学具要有助于抓住重点打破难点。起到四两拨千斤的作用。其次学具要具有艺
2、术性，吸引学生乐于操作，勤于考虑，在操作中学会观察，在观察中觉察征询题，总结规律，获得知识，得到开展。例如：我在教分数的初步认识时，为了使学生较快结实的掌握分数的意义。要求学生把事先预备好的学具“正方形纸”平均折成假设干份，按照本人的爱好将其中的几份涂上颜色，同学们一下子喝彩起来，纷纷按本人的方法折纸，涂上不同颜色，然后在小组中合作交流，评选出最正确的作品在课堂上展出。在学具操作中充分尊重了个体差异，锻炼了学生动手动脑才能，培养了制造性思维。通过学生的动手操作深化体会了分数必须是“平均分”这一关键，特别好的为今后的“分数单位”的教学埋下了伏笔，起到了画龙点睛作用。二、 注重操作，培养才能、“学
3、具”具有特别强的操作性，能寓教于乐，在玩中学，做中思。提供应每个学生展示才华的平台，注重个体的开展，使学生充分体验了学习过程。每个学生由于遗传要素、智力要素、后天要素的制约。学生原有的知识构造和认知水平不同，直截了当阻碍获得新知识的速度。因而，在学具操作中，老师要擅长觉察征询题，及时处理征询题，在详细操作中，培养他们观察才能、表达才能、思维才能。在课堂教学活动中让学生的眼、口、手、脑，协调开展。积极参与课堂教学活动，充分发挥学生的主观能动性，在操作过程中引导学生观察，考虑，感知，掌握知识，构成才能。在教学分数的初步认识设置了拓展延伸的环节。学生积极进取，探究了“几分之一”后，能把任意一张纸均分
4、成几份，将其中的一份涂上颜色写上相应的分数，在学具的操作过程中由形象思维向抽象概括过渡，学生的手和脑得到共同开展。三、 触类旁通，举一反三。数学是一门系统性、科学性、逻辑性、艺术性特别强的学科，各部分知识纵横交织，哪一环节没有掌握好，都将阻碍新知识的学习，因而教学中要旧知引路，凭借学具操作，激活学生原有认知水平，使学生科学系统掌握，稳定旧知，拓展新知，开展智力，培养才能。我在教分数的初步认识时，学生利用学具探究了几分之几，如今又让学生利用学具“测绳”在地上画出1米的线段，利用绳子的标记把线段平均分成10份，写上相应的分数，到达触类旁通，举一反三的教学效果。把对正方形几分之几的认识类推迁移到线段的几分之几上。总之，把学具教学引入数学课堂，科学的使用学具教学，在学具的操作过程中，使征询题在学生大脑中由感知、表现、抽象概括，构成一条明晰的知识构成过程，学生对知识的掌握得系统结实。关注了每一个学生的开展，尊重了个体的差异性，极大地爽朗了数学课堂气氛，表达了以人为本的原则。激发了学生的学习数学知识的兴趣，提高了数学课堂效益。符合当前所倡导的开放式教学。