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1、数学论文之小学数学课堂培养小孩的兴趣之谈 人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养构成的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学数学教学中，特别有必要留意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点详细做法：一、创设情境，激发学习兴趣同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般经历力较好，有较强的形象思维才能，逻辑思维相对要差一些。假设让学生堕入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积
2、极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有本人的个性、爱好，都需要尊重、信任和关心。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次获得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。因而，老师应按照教学实际创设征询题情境，提供应学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的外表积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，如何样计算呢？你能帮帮他吗？征询题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性特别好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的
3、思维活动之中。创设情境使学消费生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。二、满足学生的归属心理所谓归属心理，确实是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望本人成为班集体中的重要一员，他们希望本人被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的阻碍力。这种心理一旦得到满足，他会找到本人在集体中的位置。为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。我们在听课中经常会看到类似如此的情景：老师在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识长方体。他首先让学生观察，然后答复这个物体是什么形状。学生们纷纷举起手
4、来，有的还用劲地举得高高的，希望老师能提征询到本人。因而也有学生不敢举手，眼睛也不敢看老师，生怕老师提征询到本人。三、以疑导学，激发求知欲望古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑征询开场。”悬念能够触发学生的求知动机，集中学生留意力，刺激学生的思维，产生“迫人期待”的教学魅力。一个恰当而耐人寻味的征询题可激起学生思维的浪花。为此老师应按照教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计征询题来吸引学生的留意力，唤起求知兴趣。如我们在教时间时，老师可设置如此一个悬念：6、60、600，在这三个数字之间用“=”号连接起来。这会时学生可能说老师这是错的，三个数字不可能相等。老师可进一步启发学生？三
5、个数字是不相等，但在什么情况下能够相等呢？我们可不能够在三个数字后面加一个单位使他们相等。学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了爽朗了。有的学生就会说，老师数字后面可加上米、分米、厘米，还有的说能够加上元角分。对这些正确的答案要积极鼓舞，让他们分享成功的愉悦。这时我们能够复习往常学过的知识，在此根底上引出我们要学习的内容。在学习时间概念中，我们还能够以美国著名影片光阴隧道为例，让我们回到上个世纪60年代，美国总统肯尼迪被刺的前一个小时，假设在这一个小时中，第一分钟做了什么，第二分钟做了什么第六十分钟做了什么。假设这些事情美国军方都做了，肯尼迪总统不会遇刺，历史就会被改写。在这一历史回溯中，学生明
6、白了我们要学习的内容“小时分钟秒”，同时明白了特别多的知识。四、联络生活， 加强直观教学数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于详细的形象思维占优势的阶段。因而，教学中应选择四周的、感兴趣的事物，提出有关的数学征询题，把抽象的数学概念和详细实例联络起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，如此既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生考虑。因而我们在在课堂教学中能够采纳直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深化，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直截了当告诉学生
7、哪是侧面积，如何求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制造它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生本人动手剪、摆、围，通过如此的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。如此，通过一系列的实践数学活动使学生感遭到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。五、贯穿实践性，开展学习兴趣小学数学课程标准提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度”。这就要求老师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源
8、于现实，也必定扎根于现实，同时广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我在教学统计时，就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜爱的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出征询题：按照统计表的情况，假设你是电视台台长，你会如何样安排电视节目。学生学习积极性特别高，并提出了特别多的设想。学生感到“数学知识就在我们的四周”，“数学知识特别有用。”等等。倡导对数学知识“学以致用”，如此能使学生体会到数学不是空洞无味的，是详细有趣的，有学习意义的。既加强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用才能和动手才能。总之，老师在教学活动中只要灵敏地使用教材，擅长把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探究中经历“再制造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓重兴趣。