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1、数学论文之小班化教学策略教学方法教学环节 一、教学策略。（一）参与教学策略。参与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参与教学的认识，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人。只有如此，才能使学生在教学活动中不断认识自我，不断开展自我。操作要点：1、全员参与。可抓住两点：一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比拟充裕的时间按照明确的目的导向进展自学，使个体学习人人参与；二是抓师生间、生生间的多向交流，构成人人多向学习交往的生动场面。2、主动参与。首先要融入参与情感，让学生有话敢说，有征询敢提，有疑敢质，愿意、乐于主动参与；其次要加强参与指导，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且
2、还得加强参与方法的指导和参与才能的培养。3、差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求和程度要有弹性，参与的方式要有不同，参与的评价要因人而异，以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。（二）、合作教学策略。合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态要素间的互动，特别是生生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同到达教学目的。小组学习活动，是合作教学的最根本方式。操作要点：1、小组编制方法。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。以方式分，可分为二人互助型、四人小组型、自由组合型等几种；以内容分，可分为练
3、习型小组、讨论型小组、互帮型小组、竞赛型小组等几种；以表达方式分，可分为中心发言式、自由谈论式、互相检查式等几种。在教学中要按照课堂教学的内容、环节、效果来考虑最正确的小组合作学习方式。2、小组学习进程，一般是：（1）提出学习任务；（2）启发独立考虑；（3）创设情意，导入讨论；（4）巡回观察，及时调整；（5）全班交流，互相评价；（6）围绕课题，深化学习。3、师生合作评价。（1）变老师监管为引导参与，积极提供协助；（2）变单纯关注任务为注重小组及其成员本身的开展；（3）变老师单向评价学生为定期组织学生评价老师和师生互评。（三）分层教学策略。分层教学策略应用在小班课堂教学中，确实是以学生客观存在的
4、差异为前提，有区别的制定教学要求，运用不同的教学方法，使每个学生在最适宜本人的学习环境中求得最正确开展。操作要点：1、分层要求。理解情况，按照学生个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同根底，对他们提出不同要求。2、分层施教。可采纳“同步教，异步学”的方法进展教学。同步教老师按照教学大纲、教材内容，不同层次学生的特点，制定每节课的教学要求，设计好三套学生能从各自根底出发进展有效的成功的学习方法。异步学使优生得到更好地开展，使学有困难的学生在异步学中到达教学目的要求，做到下要保底，上不封顶。3、个别辅导。老师要按照学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在化解难点，
5、开发非智力要素，对C类学生重在补缺补差。（四）兴趣教学策略。兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要留意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。操作要点：1、建立良好的师生关系，让学生体验到师生合作教学之乐。老师要留意“塑造”自我形象，对学生施之以爱，使学生对老师有亲切感，“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教导，乐于投入学习活动，乐于与老师构成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的宏大教育潜力。2、创设乐学情境，让学生体验到参与学习之乐。留意挖掘和发挥教材内蕴的魅力，激发并满足学生的情感需求。并尽量采纳适宜儿童心理特点的教学方法，如创设
6、情境，引人入胜；实物演示，利于理解；音乐渲染，强化气氛；图画再现，形象直观；幻灯录音，吸引留意等等。低年级还可把游戏引进课堂，动静结合，爽朗有趣，使学生处于接受感知的最正确心理状态。3、发挥课堂的评估和反响作用，让学生体验到成功与进步之乐。在课堂教学中，要利于信息反响，让学生及时理解学习的结果，及时遭到表扬和鼓舞，用成功的快感去强化学生的学习兴趣，使学生感到乐在其中。同时，对不同层次的学生因材施教，使每个人都在原有根底上获得成功与进步，提高学生学习的积极性。（五）自主教学策略。自主教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生的自主学习的主体认识，培养学生的自主学习的才能，充分发挥学生本身对学习的
7、主动性、主观能动性和积极性。操作要点：1、自主学习。引导学生学会质疑，积极主动地提出征询题；学生讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。2、自我评价。引导学生学会评价别人答复以下征询题正确与否、表演正确与否；学会评价本人的学习情况以及找出本人学习成功和失误的缘故。3、指导学生。在老师的指导下，让学生学会预习、学会复习、学会听课、学会作业、学会检查、学会小结、学会制定学习计划和安排学习时间等。4、培养自学才能。按“扶引放”的操作程序对学生进展教育。做到：“扶”，从领会学习到主动学习过渡；“引”，从主动学习向学会学习过渡；“放”，实现学会学习的目的。（六）活动教学
8、策略。活动教学策略应用在小班课堂教学中，要为学生提供学习和开展的时机和条件，让他们在各种教学活动中学习知识、增长才能、开展个性，使潜能得到充分发挥。操作要点：1、课内教学活动。可采纳各种教学活动方法，如：（1）质疑讨论；（2）分组辩论；（3）游戏竞赛；（4）角色表演；（5）图表示意；（6）歌曲配唱；（7）实践操作等。2、课外教学活动。把教学活动封闭在课堂内显然不能造就习惯社会需求的人才。因此即便是课堂教学，也必须课内外结合。可开展：（1）各品种型的学科活动，如学科单元活动，针对单元教材重点及学生实际，开展有趣的学习活动，让学生在说说、唱唱、跳跳、玩玩、做做中复习教材内容，开展智能和综合才能；（
9、2）开展学科综合活动，沟通各学科之间的互相联络，活动过程一般是：确定活动课题；选择活动内容；设计活动方案；开展活动；组织评价。3、社会实践活动。开展学科社会实践活动，按照一定目的，适当地让学生走出课堂，接触自然和社会生活，参观访征询、观摩影视、社会效劳，让学生在社会实践活动中获取、运用知识，锻炼参与社会活动的才能。（七）互动教学策略。互动教学策略应用在小班课堂教学中，旨在改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，构成师生之间、生生之间互相交往、互相阻碍的和谐互动的生动爽朗的教学场面。操作要点：1、师生互动。在课堂教学中，可采纳“互动式”教学方式，以师生共为教学主体，把个体学习、小组学习、班级集体学
10、习有机结合起来，传传统的“秧田型”教学空间组合方式为“马蹄型”、“半圆型”、“对边型”、“餐桌型”等方式。变传统的师生单向为主的交流为师与生、生与生、个体与群体、群体与群体的多向交流，构成全方位的和谐互动。2、生生互动。在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习、组际交流、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进生生之间的互动交流。发挥优化组合的整体功能。3、人境互动。实现人与环境的和谐互动。在教学过程中，要注重教学环境的创设与优化，使教学环境成为表现学生学习情况的物化世界，对学生起着互相鼓舞和潜移默化的阻碍，改善教学进程，加强教学效果。（八）创意教学策略。创意教学策略应用
11、在小班课堂教学中，旨在激发学生的制造认识，训练学生的制造性思维，为培养学生的制造才能打好根底，即培养学生的开展性学力和制造性学力。操作要点：1、创设有利于制造性学习的情境。民主、爽朗的教学气氛，是进展制造性学习的重要条件，老师摒弃“师道独慧”的旧观念，与同学们平等相处，把本人看成是班级集体中的一员，使学生感到没有思想负担，敢于与老师亲近。老师要留意教法生动爽朗，让学生在潜移默化中体会老师的求新认识，激发学生的创新热情。2、注重培养学生的扩散思维、求异思维等制造性思维。例如：数学课结合教学，组织一题多解、一题多变的思维训练，引导学生对同一征询题，采纳不同的解法，对同一习题，进展多角度的考虑，培养
12、学生思维的流畅性、灵敏性和独创性。3、打通课内外的联络，解放学生的时空和五官、四肢及大脑等制造天地。开发右脑的形象思维和艺术审美才能，鼓舞学生到大自然和社会中去认识世界，扩大眼界和拓展知识面，并把所学到的知识运用到实践中去，从而使他们的思维更加爽朗，考虑征询题更加深化，有利于制造性学力的培养。（九）评价教学策略。评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采纳灵敏多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反响，教学调控的按照，而且充分发挥其鼓舞和导向功能，促进学生积极提高和开展。操作要点：1、利用小班学额少的优势能够采纳：即时评价：当场面批，指出优缺点，即时订正。多元评价
13、：听、说、读、写、算、操作，要全面检查，破除只考书面一种的做法。屡次评价：取消期中考试，淡化期末考试，注重平时屡次练习成绩。分层评价：弹性作业和选做题按不同学生不同要求评价。2、发挥评价的鼓舞导向功能能够采纳：无级评价：每一个人都是“通过”，不合格者下次再调查，直到“通过”为止。鼓舞评价：起点确实是“好”或“”，上面一档是“特别好”或“”，最上面是“特别好”或“”。形象评价：用“小红星”、“小红旗”或“小手印”对表现优良者加以形象化鼓舞。3、发动学生积极参与评价能够采纳：自我评价：老师提供正确答案，让学生自批自评，本人订正。集体评价：经学生小集体讨论，提出评价意见。交互评价：学生与学生互批互评
14、，学生与老师交互评价。（十）多媒体教学策略。多媒体教学策略应用在小班课堂教学中，要求除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，还要逐步开辟多媒体交互式的中远程网络教学，使教学详细化、形象化、信息化、不但提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进展学习打好根底。操作要点：1、要结合教学内容和学生的认知实际，制造幻灯投影、录音录像等视听教具，让学生在教学中运用多种感官去感受学习内容，进展认知活动。2、要按照教材内容和学生的实际，制造多媒体计算机辅助教学软件，协助学生理解教学内容，并成为教学过程的组成部分，能让学生操作选择练习、解题和对答案等教学活动。3、要创立开设校园网和与市、县
15、教育信息中心联网的中远程网络教育，能按照教学需要从市、县教育信息中心的信息库中提取有关内容开展现代信息技术教学，要从小对学生进展计算机应用知识教学，让学生在小学阶段就开场学会上网，最后创设条件开通与学生家庭联网的交互式教学网络，为学生掌握现代化信息技术进展学习和工作打好根底。二、教学方法。下面是试点学校在实践探究过程中，尝试并制造的一些符合小班特点的、行之有效的教学方法。（一）分组教学法。按照学生差异、兴趣爱好、需求，进展同质或异质编组。同质，有利于老师重点辅导，使每个学生获得成功；异质，有利于同学间互相协助，有利于合作精神培养。并在教案的制订上表达出不同分组，不同要求。操作要求：1、理解学生
16、，按教学需要进展编组；2、不同层次学生、不同分组有不同要求；3、同质分组是动态变化的，要看情况变化而随时调整分组。（二）个别指导法老师下小组对学生进展个别辅导，特别关注和协助学习有困难，不常举手，不愿表演的同学。操作要点：1、理解学生的知识根底和个性特点；2、要有针对性地进展个别指导；3、不仅指导教学内容，还要指导非智力要素的提高。（三）五官体验教学法。让学生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸，再说一说，调动学生的五官来体验，从而产生欲望，培养经历。操作要点：1、要按照教材需要和教学实际设计体验内容，课前预备好相应的教具和学具。2、要让学生从本人的五官体验中获得的感受来领会教学内容，并得到
17、更为深化的印象。3、要启发学生运用五官体验法本人去获取知识。（四）游戏教学法。让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合才能，表达充分开展。操作要点：1、要按照教材内容和教学实际设计游戏内容，课前预备好相应的游戏器具。2、要引导学生在游戏中学到教学所需要的知识，而不是为玩而玩。3、在完成这一个教学程序后，及时给予评价，不仅评价获得的知识，还要评价学生的参与过程。（五）尝试教学法。积极鼓舞学生尝试，在已有经历上尝试，再进展推断，再升华为间接经历。操作要点：1、要按教材内容和学生实际设计好尝试题，特别是尝试的的铺垫性征询题，要恰到好处，能起到从推断升华为间接经历的作用；
18、2、教学时，先让学生尝试，再由老师指导，获得新知。尝试时要给予中下学生必要的协助，如为他们设计缩小坡度的尝试题或走到他们四周作个别辅导；3、要让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法，以后会运用这种方法本人获取更多的新知。（六）鼓舞教学法。用语言刺激、动作或实物奖励、成果展示等手段，促使学生乐学、勤学。操作要点：1、要确立以正面教育、积极鼓舞、让每个学生都有表现本人成功进步时机的教育思想，积极制造各种条件给予学生鼓舞；2、要擅长觉察学生的点滴成功和进步，及时运用适当的方式方法在教学过程中给予学生鼓舞；3、鼓舞的标准要因人而异，要按照不同层次学生的情况，作出不同要求的鼓舞。（七）师生交融教学法。师生
19、角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，表达教学民主，教学相长，营建温馨的、愉悦的气氛。操作要点：1、要树立教学民主、教学相长的教育观念，按照教学内容设计由学生当“小先生”活动，进展学生教学生，老师当学生。2、老师当学生是从教学的主角转为配角和导演，仍要起好主导作用，必要时介入“小先生”的教学，进展适度调控。3、老师要对学生施之以爱，与学生建立“双爱”的情感通道，缩短师生心理间隔，在让学生认知满足的同时获得情感的满足。（八）活用资源教学法。抓住教学环境进展教学，培养学生交往才能，让学生学会交往，并锻炼他们的勇气和胆量，培养良好的气质。操作要点：1、教学环境主要是教学的人际交往环境，教学的人际交
20、往，要打破传统的、单一的老师为主，从老师出发的人际交往场面，要制造条件使教学人际交往环境以学生为主，从学生出发。2、要鼓舞学生发征询，由同学答复或老师答复；学生主持组织讨论；学生间进展辩论等从学生出发为主的教学人际交往；3、老师要相信学生，放手让学生开展人际交往，而且尽可能使人人参与学生为主的人际交往。（九）动手操作教学法。但凡学生能动手操作的，尽量让学生本人动手操作。在动手操作中学会觉察、学会得出结论、学会举一反三、学会提征询质疑。操作要点：1、要按照教学内容和教学实际设计好动手操作方案，预备好动手操作的工具和用品；2、要讲清动手操作的要求和程序，做好操作的平安防备措施；3、要引导学生从动手
21、操作中进展认知活动，即学会觉察征询题和得出结论，能由此及彼，提出征询题，并开展实践活动。（十）留有余地教学法。灵敏掌握时间，能够先上25分钟、30分钟课，剩下时间让学生自主学习，或向老师、同学发征询。操作要点：1、经常留意操纵教学时间，老师不满打满用，给学生留有余地，或自由支配消化学习内容或质疑征询难，或同学间自由谈论；2、上课时间留有余地，老师也可进展适当的个别辅导，让中上学生开展提高，给中下学生提供困难协助，夯实根底；3、指导学生学会利用时间，分配安排时间，养成良好的学习习惯。三、课堂教学环节（一）备课。1、小班备课要求：（1）备教材，应有统一目的（按照课程标准要求）；（2）备学生，要有不
22、同要求（按照学生个体差异）；（3）备过程，要备分层教学和综合教学。2、操作要点：（1）备分层教学。A、理解学生、熟悉学生。按学生的高、中、低的不同根底和学习才能，分为A、B、C三类。这种分类不能固定不变，而是呈动态可变状，随着学生情况的变化，必须随时调整分类。B、在备课中要针对三类学生分别制定不同的教学要求，分别设计不同的课堂提征询，分别安排不同的作业练习。C、编写授课教案。（2）备综合教学。A、各科老师都要阅读其它学科的教材内容，以沟通学科的知识联络。B、各科老师要找出本学科与其它学科的教材内容的“知识链”和思想品德教育的“结合点”，设计学科综合教学活动。如“找春天”，语文、自然、美术、音乐
23、、劳技和活动课程一起开展“找春天”活动。C、要留意把其他学科相关的内包容入本人的备课中。可采纳：同步关联各学科的关联内容同时教学；承前关联把已学过的关联内容浸透在当前教学之中；超前关联把未学过的关联内容提早铺垫在当前教学之中。D、各学科结合设计综合教学活动方案。（二）上课1、小班上课要求：（1）面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”；（2）分层施教，留意个别辅导；（3）注重综合教学，沟通科际联络；（4）要注重自主教学，培养学生自学才能。2、操作要点：（1）面向全体。角色上：变老师是知识传授者为学生的助学者；方式上：改变座位陈列，缩短师生空间和心理间隔，老师走下讲台，深化到学生中间去进展教学活
24、动；情感上：要关爱每一个学生，对学生一视同仁，经常在学生四周，积极鼓舞学生学习，让每个学生在认知满足的同时获得情感满足。（2）分层施教。A、要按照统一的教学目的，让不同层次的学生按本人的不同要求，能够进展有选择的学习，老师必须提供让学生选择的条件和时机。B、课堂教学中，老师要针对不同根底的学生，采纳不同的方法：A类学生多给予自学时机；B类学生自学加老师适当点拨；C类学生则由老师扶持其主动学习，让他们有较多的练习稳定时机。C、讲授新课时，老师通过分层次提征询和练习、小组学习，进展训练与稳定，让A类学生吃得饱，B类学生跳一跳摘得到，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。D、课
25、堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分成一般型、提高型，让学生按本身情况选做。E、要留意学生的不同学习情况，对少数学生提供个别协助和辅导。（3）综合教学。A、学科综合教学活动，既能够由老师出面主持，也能够由学生主持。一般年级越高，活动内容相对简单的可让学生主持，年级越低或活动内容相对复杂，可由老师主持，还能够由老师和学生共同主持。B、活动内容的编织，大体有三种做法：一是“板块叠加”，一般以复习执教者任教学科内容为起始，然后抓住该学科内容的某一要点激发悬念，引人其它学科内容，使各学科内容自然叠加起来；二是“主线串连”，即在彼此关联的各科教材中，有一门学科内容包容其它学科内容的，以该学科内容为线
26、，将其它学科内容串连起来；三是“中心辐射”，以活动主题为核心，开展关联学科的综合活动。这种活动不局限于固定学科，也不受制于固定教材。C、活动手段的运用：力求采纳多样的教学手段，调动学生多种感官，引导学生全身心肠投入到活动中去。常用活动手段有：歌唱、绘画、舞蹈、朗读、写作、影视、操作、调查、访征询、实验等。D、开展活动后，要围绕活动主题进展总结和评价。评价时要发动学生自评和互评。（4）自主教学。A、老师要尊重学生人格，给学生以充分发表意见的时机，不轻易打断学生发言，不随意否认学生的意见。B、给学生以充分的自主学习时间，不仅能够个人自学，还能够个人与个人、小组与小组互教互学。C、各科老师要按学科特
27、点对学生进展学习方法指导，指导学生本人消化和吸收知识，使教法与学法构成和谐互动。（三）练习1、小班练习要求：（1）要有分层练习；（2）要有老师面批和学生自批与互批。2、操作要点：（1）精心设计学生的练习题，必做题可面向A、B、C三类学生，重在学习稳定根本知识，到达教学的根本要求；选做题面向A类学生和部分B类学生，重在培养运用与创新才能，到达教学目的的较高要求，即开展性学力与制造性学力。（2）课堂练习的时候，老师要心中有底，有的放矢地进展巡视：指导A类学生本人落实“双基”要求，点拨B类学生发挥潜能，进展练习，协助C类学生完成练习。（3）老师对学生的练习，可采纳多种修正方式，要有老师即时面批，让学
28、生当场订正；有的练习老师能够批一部分，留一部分由学生自批自改、互批互改或集体讨论修正，再给组长检查、老师抽查。（四）辅导。1、小班辅导要求：（1）分层辅导。要有针对性地化解难点；（2）个别辅导。要留意超凡指导、困难协助和弱智辅导。2、操作要点：（1）在教学中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法，要贯穿于教学过程的不断，辅导不仅要辅导知识内容，还要辅导学习方法、习惯，激发学习兴趣、意志等。（2）要按照教学内容，结合学生实际有针对性地进展分层辅导。C类学生，他们往往缺乏自决心，知识欠账多，没有良好的学习习惯，对他们要倾注爱心重点辅导，鼓舞自信，结合教学中出现的征询题，不
29、失时机地加以指导，由浅入深地为他们弥补缺陷，扶他们踏上成功之路。B类学生，他们根天分掌握所学知识，也掌握一定的学习方法，但是还缺乏研究精神和独立考虑的习惯，对他重在开发非智力要素，培养良好的学习习惯，促使其由B转A。A类学生，一般来说根底知识扎实，有良好的学习习惯和正确的学习方法，对他们一方面要指导横向拓宽，夯实根底，一方面鼓舞创新，纵向加深。（3）要留意对班中的超凡儿童和弱智“随班就读”的学生进展个别辅导。（五）考核。1、小班考核要求：（1）考核内容要多元；（2）考核要求有弹性；（3）考核方式要多样。2、操作要点：（1）强化目的认识，将学科标准加以详细化，如语文要按听、说、读、写、数学要按计算、概念、应用题，英语按听、说、读、写、交际等内容制定各年级的认知目的和才能目的，使目的落实到日常教学中，做到“教学考”三者间标准统一，内容明确。（2）取消期中考试，淡化期终考试，注重平时调查，通过作业、提征询、练习、测验、实验等方式进展考核。（3）平时考核还能够在每节课完毕前留一点时间进展一些知识或才能的检测，检测后，当场公布答案，组织学生自评和互评，不记分数，老师则按照检测反响，及时加以指导和矫正。（4）期终考试破除一律笔试的规矩，按照学科特点，要采取多种调查方法，语文、数学、外语除笔试外，要增加口试、听力测试、实地操作等。（5）有一些知识、才能的检测，可按学生的不同层次，设计弹性要求。