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1、数学论文之在数学教学中巧用电子白板 随着现代科技的开展，各种多媒体也相继进入课堂，对教学有着一定的辅助，特别是电子白板的应用是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应倡导让学生在老师的启发、诱导下，主动地获取知识。适当的应用电教手段进展教学，能够对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。因而，在课堂教学中运用电教手段进展教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，鼓舞探究
2、，为一堂课的成功铺下基石，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，老师随时调用电脑中存储的课堂教学材料，不必再担忧板书的内容无法重现；同时，电子白板让老师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，比投影屏幕上只能是“原封不动”的显示内容更适宜多样化教学和制造性教学的需要。那么在数学教学中该如何应用电子白板，通过近几年的使用，我总结有以下几种方法。一、利用电子白板，创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。数学本身比拟抽象、单调，传统的课堂教学又以口语为主，学生在学习中会感到单调、单调，加之学生的年龄特征（自控才能差、留意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素养
3、才能难以提高。而运用多媒体教学技术，在特别大程度上处理了传统教学中的困难。例如，在教学圆的认识时，我运用电子白板设计了一段动画片：伴随着动听的音乐，三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进展竞赛。结果滚动圆形车轮的小熊轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小鹿及滚动方形车轮小兔还在困难地推着然后文本出示疑征询：“为什么圆的车轮运转又快又平稳？换成方形的或者椭圆的就不行呢？”这时我引入课题圆的认识。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的留意力不断有一种吸引力，使浓重的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要考虑的征询题，调动学生的积极主动参
4、与性。在如此愉悦的气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满决心肠学习数学，到达了从“要我学”到“我要学”的转变。二、利用电子白板，培养学生观察才能在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。例如，在讲解长方体的特征时，传统的教学是使用长方体教具让学生观察。由于学生观察的角度和老师演示时会挡住等缘故，使学生看不清长方体的某些特征，运用电子白板教学技术则能特别好的处理这个征询题。我按照教学要求需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面讨论。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点；然后通过观察长方体框架中三组棱的运转情况，让学生观察出
5、相对棱的长度相等；最后，在讲解长方体6个面的大小有什么关系时，电脑演示上下、左右、前后面重叠的画面。如此学生通过观察得出相对面的面积相等的结论。由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点。三、利用电子白板，协助学生理解概念学生由于受年龄特征和生活实际的制约，关于某些数学概念，仅靠老师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难。这时，利用电子白板教学为学生搭桥铺路，能够按照教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，协助学生充分感知，在感知的根底上对所学知识进展分辨与综合。实践证明感
6、知得越好，学习和经历的效果越好，概念的构成出就越明晰。例如：在教学立体图形这一课时，我预备好牙膏盒、粉笔盒、篮球等教具，让各组学生细心观察这些物体。然后，应用电子白板教学软件，先在屏幕上显示一组抽象图形，让学生观察考虑后小组讨论这些实物和图形有什么联络，然后汇报出本人组不同的观点，这时老师加以合理小结。通过学生讨论，猜测，汇报，老师的小结让各组学生都深化地记住了这些立体图形。最后老师运用电子白板将实物组成的两条边在实物图上分解出来，接着把实物等图形移走，留下抽象图形，如此将非本质的表象移走，抽取了立体图形的本质定义。通过动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生获得正确明晰的概念。四、利用
7、电子白板，培养学生想象力想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能开展学生的详细形象思维，培养学生想象力。例如，圆面积公式的推导，教材尽管提供实验的方法，但实验过程复杂，难以详细操作，把一个圆拼成一个长方形近似度较差，引起特别多学生对推导出的公式持疑心态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确，合理的想象，阻碍空间观念的构成。我们应用电子白板教学软件，多层次地把圆依次等分成假设干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，三角形，梯形。随着等份份数的增加，把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材
8、料，为大胆合理的想象提供了充实的根底。五、利用电子白板，深化课堂训练，提高练习效率练习是把知识转化为才能并开展智力的活动，利用电子白板能够进展不同方式的练习，能够是游戏、绘图、选择、拼图、填充等方式，也能够进展一题多变、一题多解的训练。处理了传统教学中练习题型单一、单调的征询题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在镶嵌的学习中，推断哪些图形能够镶嵌。如此的答案是不唯一的，利用电子白板就能够同意学生自由发挥展示完一种分法后白板能够再恢复原来的模样，再鼓舞学生想出别的分法，只要学生方法正确，白板就会给学生确信的反响，错了就给学生鼓舞，同时学生整个分类联络的全过程白板将全程记录，每个小组都能够去分
9、享验证。如此，在稳定知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，特别好地进展因材施教，提高了练习的时效。在练习中，利用电子白板，能够调理学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用本人的无意留意愉快地接受知识。电子白板的反响和记录再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，到达了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。六、利用电子白板，使数学征询题生活化数学来源于生活，有效劳于现实生活，恰当地运用电子白板，沟通数学知识与生活实际的联络，既能提高学生处理实际征询题的才能，又能提高学生学习数学的积极性和制造性。数学来源于生活，数学学习
10、内容是“现实的”，要注重从学生的生活经历和已有知识中学习数学和理解数学。只有将数学与生活联络起来，才能够实在体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识，数学思想才有可能真正被用于处理现实生活中的征询题。例如：我在教学平移和旋转一课时，为了激发学生在生活中去觉察平移和旋转现象，我利用电子白板为学生展示了动态画面，这些画面都是日常生活中经常见到的运动场景以及一些运动事物：火车、升降电梯、缆车、螺旋桨、风扇叶片，在播放动画的过程中，我按照画面的运动情况做出运动手势。现象本身来源于生活，特别容易激发学生的留意力，同时老师的动作与画面运动情况相辅相成，引发了学生参与活
11、动动手模拟的愿望，学生的学习的兴趣一下子被激发出来。在此过程中进一步引导学生进展观察、比拟、分类，初步感知平移、旋转现象，从而构成表象。而后让学生找一找四周的平移、旋转现象，表达知识从生活当中来，又回到生活当中去，沟通了数学与生活的联络，使数学学习与生活一体化。在这节课中，由于媒体的恰当使用，不难看出学生学习的积极性特别高，留意力比往常更加集中，教学效果较好。同时整个教学过程学生是欢乐的，在这种欢乐的心境下，学生理解才能有所加强，促进了学习的积极性。总之，在教学过程中充分运用电子白板，不仅能够为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品行等非智力要素也得到开展。电子白板教学的优势显而易见，但并不能完全否认传统媒体的长处，只有与传统媒体有机结合，优势互补，才能促使教学的整体优化。