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1、数学论文之浅谈加强数学课堂的兴趣性 重庆市江津区双福小学 周 林“让数学滚出高考！”一句发泄的噱头，竟成了网上的热呼。从事了二十多年中小学数学教学工作的我，感到特别震惊。数学是学科中的龙头老大，这一下子爆个颠覆性的粗口，真是接受不了。痛定思痛，身为老师仍然应该多反思一下数学课堂活动中出现的征询题。存在征询题：一、是谁给数学戴上了“单调乏味、冰冷无情”的帽子？“高考状元无上荣光、梅花香自苦寒来”成了莘莘学子坚信的教条。半分之差、十名之遥。平时，为数不少的数学老师无视根本概念和性质、定理的教学活动过程，忽略数学文化的浸透，只想通过千变万化的练习让学生熟能生巧，众多学子在“题海”中呛得晕头转向，失去
2、了在沙滩上寻找“贝壳”的时机。二、反思我们满地心碎的教育。常听到老师们对家长的抱怨：“有的家长只希望小孩在学校不出事就行，顾不上考虑小孩能学多少知识”种种迹象透露出如此的信息：学生在学习中没得到乐趣，家长对“严峻教育”下产出的分数不再怀感谢之心。在无任何暗示的情况下征询学生：“你在学习数学的过程中享受过欢乐吗？”多数学生说没有。为什么学生在学习过程中没享遭到一次次的成功，留下一串串欢乐？而是这门作业刚完成，那门作业又来了的“压力”；攻克了这道难题，又有那道难题的“哀愁”！确实，多数学生经历中小学阶段“苦读”后，到大学的殿堂就有“解脱”的方法。是不是应该在中小学阶段，让学生多感受学习的乐趣，到大
3、学来个知识升华、脱胎换骨呢？教学策略：一、构建“情境征询题”教学方式，寻找学生的最近开展区，诱导学生主动参与教学活动。（一）要让学生去处理数学征询题，学生要对征询题熟悉，最好产生强烈的兴趣。数学征询题产生于数学情境，数学情境是从事数学活动的环境，是产生数学行为的条件。教学时要先创设数学情境，注重数学情境中数学信息的开掘与分析，提供供生动、直观的考虑空间，以利于学生处理征询题。（二）数学情境创设应与学生的数学认知开展水平相习惯，接近学生的“最近开展区”。师设计考虑和探究两组题。考虑：1.630=（ ）（ ）（ ）（ ）（用分解质因数的方法填空）2.（1）a（b+c）=（ ） （2）（a+b）（a
4、-b）=（ ） （3）（a+b）2=（ ）探究：把以下多项式写成乘积的方式。3.（1）ab+ac=（ ） （2）a2-b2=（ ） （3）a2+2ab+b2=（ ）学生观察到探究题和考虑题只是算式和结果交换了位置，探究题的方式和小学的分解质因数的方式类似。二、呼唤老师的科学文化素养，在课堂教学中浸透人文思想，给学生数学人文的关心和鼓舞。（一）通过“阅读和考虑”孕育人文精神，培养学生的数学阅读才能和考虑才能，加强数学文化在数学教育中的地位和作用，理解古今中外数学的伟大成就，让学生对数学产生浓重的兴趣。（二）结合知识点的教学，浸透人文精神。在教学勾股定理时，让大家通过上网等方式，看谁明白有关勾股定
5、理的材料多些。学生理解到古代中外数学家对勾股定理的觉察和研究，感遭到勾股定理的悠久历史和严峻意义。美国总统加菲尔德认真对待两小孩的征询题上，感知他的求知精神。三、注重学生的动手操作才能和综合与实践活动，在兴趣性体验式活动中，做到知识学习与知识应用的有机交融。自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在直观中感知性质、定理，在推理中明白得性质、定理，在练习中运用性质、定理。要制造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。数学教学中，按照教学内容，走出教室，充分利用学生的生活环境来设计有趣、直观的数学教学活动。让学生在嬉戏中、在详细的环境中分析数学征询题，积累根本活动经历。