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1、数学论文之浅谈信息技术与数学学科的整合 案例概要：课堂教学是施行素养教学的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的才能。荷兰数学教育家福来登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此根底上的教学方法，称之为再制造方法。：”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识，通过自主活动、本人觉察并制造出来，老师的任务是通过为学生创设丰富而真实的学习环境，呈现真实可信又具有挑战的学习任务，引导学生积极参与学习过程，让学生实在感受知识的获得过程，而不是把现成的东西灌给学生，然而这些学习环境的创设仅依托传统的教学工具是不够的，需要有新的技术来实现它信息技术与数学学科的有机整合，是实
2、现上述教学目的的辅助工具之一。作为小学数学老师，把计算机技术有机地融入到小学数学学科之中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地习惯时代要求。一、借助多媒体的功能，化静为动数学课程标准指出：现代信息技术，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。传统的课堂教学以静为主，学生学习起来感到单调，而多媒体辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，而且图文声并茂，变静为动，特别符合小学生的心理特点，如此，不但能强化学生的经历，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生学生获取信息和新知识的情感需求。例如：教学找规律一课，按照新课程标准
3、所表达的教学理念，重新整合了教材资源，上课伊始，一幅“联欢会”的精彩画面，展如今学生面前，并亲切地说：“这是学校在布置联欢会的会场，让我们一起到联欢会会场去看看吧！如此，把对小孩们极具新引力的”联欢会“与”数学新知的学习巧妙地结合起来，引领小孩们进入欢乐的数学园地，学生在现实有趣地情境中探究事物规律，学生按照这一情境中摆小旗、小花、灯笼等图形感受规律，直观、生动、形象地展现知识间的构成过程。二、利用整合教学，改革教法和学法，让学生学会学习数学课程标准中有如此一个重要观念确实是：应把现代信息技术作为学生学习数学和处理征询题的强有力工具。运用现代化信息技术动态图像演示技术，利用媒体、信息传播的丰富
4、性、形象性和生动性，将比拟抽象的知识，加以直观地显示，以其较强的刺激作用，协助学生理解所学的知识，促使学生理解掌握相对完好的知识构成过程，信息技术的广泛应用，为学生提供丰富的自然资源，开阔视野，发散思维。例如：在教学“整十数加减整十数”这一内容之前，让小孩本人上网查找一些相关知识，在课堂上放手让学生先自学课本，然后再进展小组讨论交流，有的学生采纳数的组成，有的学生利用手中的计数器，有的学生摆小棒，有的把查到的知识去考同学、老师，如此，学生带着“任务”主动、积极地进展自主学习，拓宽了学习视野，改善了接受性学习方式，学生的自学才能有了提高，长期坚持下去，学生学会学习。三。运用多媒体技术辅助教学打破
5、重难点小学数学教材是按照数学知识和小学生的心理特点编制而成的。新课程标准对每一段每一知识点的深度和难度都给出了明确的要求，但在详细教学环境中，由于教育对象存在心理和个体性的差异，关于每一节课的教学重难点，老师按照新课程标准在充分研究学生的认知特点和知识构造的根底上，认真备课、精心设计和制造课件，为了使学生能特别快地抓住征询题的本质，在制造课件时我们能够通过多媒体的设计，让某些难点、关键的部分出现闪耀、强化视觉，加强信号对学生大脑的刺激，如此做形象、直观，既能讲清征询题，又能提高学生学习的兴趣，学生的学习活动由难变易，轻松自如。例如教学两位数减一位数（退位）减法时，“个位不够减，向十位退一个十”
6、是难点，利用多媒体演示，动态演示把一个整捆小棒打开，与被减数个位上的数合在一起，然后再用色彩鲜明的虚线圈上减掉的小棒根数，学生直观地看到退位减法的过程，如此化静为动的显示，在学生的头脑中留下了“个位不够减，打开1整捆小棒再减”的深化印象，实现了由感知到抽象的转化过程，学得轻松自如。四。多媒体的介入，在稳定环节上协助大在练习和反响中，信息技术作为演示工具的作用更加突出，老师通过多种方式的演示为学生大量的练习内容，能够进展不同方式的联络，处理传统教学中练习题单一，单调的征询题，另外低年级小孩稳定性差，有意留意时间比拟短，易疲劳，尤其是在稳定环节上思想容易开小差，而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的方式，不断给学生新的刺激，能够调理学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，。愉快地接受知识，做到及时稳定，教学效果明显。例如教学找规律一课，通过“摆一摆”、“填一填”、“画一画”等这种娱乐性的练习，他们不再感到单调，能轻松地稳定已学知识，还能强化学生的经历。以上是我对小学数学与信息技术优化整合的几点体会。信息技术与小学数学的整合是教育教学改革的新视点，在以后的教学中还要不断的考虑探究，适时适量地运用多媒体，为减轻学生学习课业负担，提高课堂教学效率