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1、数学论文之数学作业修正应该留意的征询题 摘要：有效的数学作业修正是小学老师及时理解学生学习情况的重要环节，有助于提高教学质量；也是协助同学们理解、稳定所学知识的有效途径。在数学作业修正环节觉察的征询题后，就要积极探究有效的修正方法。关键词：修正 结果 缘故 评语 多元化在小学数学教学中，日常的数学作业是教学老师和学生互动的重要方式之一。通过作业的布置和作业的修正，师生之间的互动交流由课堂延展到课外。学生作业的修正质量，阻碍着老师对学生学习状态的理解及评价，也阻碍着学生对“旧知”的学习。一、修正作业要多元化认真修正作业，才能使师生双方接受正确的信息，加快信息反响的速度。我在修正数学作业时，结合实
2、际，采取学生自批、同桌互批、随堂修正、全批全改等方法。学生自批。有的同学的作业做完后，我让他们本人进展推断对否，并本人作上记号；我在批阅时，就认知阅读，不再重复修正符号，重点放在对错误的批注上。当学生们的自批得到我的表扬时，自决心得到了加强；在学生们觉察自批的缺乏时，我就加以引导，让他们明白错在哪里？同桌互批。作业做完后，组织小孩们进展互相修正。随堂修正。在一节新课之后，有的课堂作业是可当堂完成的，我采纳即时反响答案、当堂修正的方法。学生在做数学作业时，我来回引导，在巡视中，当觉察学生做得正确的标题，就立即批阅，当看到错题时，我不立即修正，只暗示学生错的地点，让学生本人改正。全批全改。确实是将
3、全班每个学生交的作业，进展全部修正，这对我们当老师的来说，能够全面理解学生的作业情况，有利于老师对后进生的辅导。二、修正作业不能只看结果假设修正作业只注重得数的对错，不注重计算过程，见结果对划“ ”，见结果错划“”。有的同学可能就会轻视计算过程，马马虎虎，如此就容易出错，甚至看见得数与其他同学不同时，只把得数改正来，而不标准的书写，不改正错误，不能理解错误的缘故。在修正作业中要留意学生的书写是否标准，催促同学们养成良好的书写适应而不是仅仅看结果是否正确。学生数学作业中的错误，包括书写的格式不对，都要指导学生改正。改正了的作业不要写在错题上，要写在空白处或做下一次作业的前面，原先做错的题保存起，
4、更不要把原题的错处擦去了，又再写上改了的正确答案。学生改正后的题，老师也要及时修正。有的学生的作业，特别有创见，有的又特别有典型错误，我们数学老师都要做好记录，供本人教学的时候参考。我为了鼓舞我班的学生，我教低年级时，我画笑脸或写上“好”、“特别好”。不好的作业，我也不打“”，我就当面指导，采取鼓舞为主，引导学生改正后再写“好”或“特别好”。中、高年级时，我采纳“优”、“良”、“中”三个等级来评价，对后进生，我主要采取当面修正。三、要分析学生出错缘故假设在修正作业时，不擅长分析学生出错的缘故，那么老师评讲作业时就抓不住重点，逐题评讲费时、费劲，而且效果不佳。如此就不能对症下药，作业修正也失去了
5、意义。改作业的目的是在于理解学生对知识的掌握运用情况，以便查缺补漏，而不是单纯地对作业答案的对错作出推断，假设只是将学生作业的对错作出推断，不如采取对答案的方式，如此还能够减轻老师的负担。假设长期只看答案作推断，学生只会注重对错、分数，甚至会出现抄袭别人得数的现象。因而，老师在修正作业时要留意分析出错的缘故。老师在修正作业时，在学生出错的地点作上符号，能够协助学生觉察错误。假设不在出错的地点作上符号，学生由因而当局者，不易觉察出错在什么地点。老师在讲评作业时，由于学生人数多，而且每个人出错的地点也不一定一样，不可能面面俱到，尤其是个别同学出错的征询题，更容易被忽略。因而，应该在学生出错的地点作
6、上符号。如此，有利于学生本人去觉察错因或者几个同学讨论纠正。在数学修正中，我们应该建立起一套比拟完备的修正符号，使用起来明确方便，已弥补现有“ ”、“”符号反响信息量少的缺乏，用更多的符号引导学生理解错误的真正缘故，做启发性思维指导；也能够提高学生纠错的积极性和思维才能。四、注重评语的书写修正作业时，对学生作业作等级评定是可行的，但是假设在加注一些鼓舞性的标语或者委婉的劝告效果会更好。例如：学生的作业书写工整、安排合理、美观时，批语：多美的作业啊！学生的作业美观，计算又精确时，批语：你真棒！对有进步的学生批语：有进步！接着努力吧！如此让学生体会到本人成功后，老师对他确实信，从中体会到成功的欢乐感，同时，也为其他同学树立了典范。作业修正中，除了要运用总评确信长处、表扬进步，也应该“艺术性”地指出缺乏，制止不良倾向，培养同学们认真学习、考虑以及严谨的态度。比方，对书写较差的同学批语：作业做的特别好，假设把字写明晰就更棒了！对粗心的同学批语：审题不太细心，错了特别多题，特别惋惜，一定要细心！如此保护了学生的自尊心，学生容易接受。作业是学生和老师互动的良好平台，在数学教学实践中，作为老师应该利用好这个平台，理解学生，引导学生，教会学生认真学习、知错能改、严谨做题的态度。（潘 泽）