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1、数学论文之小学生计算才能薄弱缘故浅析 小学生在计算过程中经常由于各方面的缘故，往往会出现各类错误，特别多家长甚至老师都认为这是小孩粗心大意、马虎造成的，事实上是多方面才能缺失的综合表现，无视不得，由于培养计算才能，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习适应，构成健康的心理质量的重要手段。征询题分析老师要素：1、作业布置不合理，导致学生心理排挤计算。首先，作业量大、难，易使学生大脑出现超限抑制，导致计算错误。从生理上看，小学生缺乏耐力，易疲劳，神经系统的兴奋过程与抑制过程处于逐步平衡的时期，有意留意的时间具有局限性。长时间、高难度的计算违犯了儿童年龄特点和心理开展的根本规律。不但不
2、能保证计算的质量，而且对学生的身心开展会产生消极的阻碍。其次，标题设计单调、机械重复，不能激发学生的兴趣，导致计算错误。心理学认为：兴趣是引起智力与才能开展的动力。丰富多彩的学习过程才能提高作业和学习的质量。从方式到内容都是雷同的熟面孔，学生容易产生反感心理，无法激发兴趣，不但不能保证学生计算的质量，而且，不利于促进学生个性心理的开展。2、概念法则等根底知识课堂剖析不透，导致学消费生知识性计算错误。概念法则等根底知认识理解不明晰，导致推断错误是计算、推理不符合逻辑的主要缘故。如：学消费生诸如2/3 1/2 3/5 的错误，外表缘故是学生对分数加法计算法则掌握的不精确，根本缘故在于对分数的意义、
3、分数单位以及一样分数单位求和的理解模糊。反映出老师在教学时对根本的东西教学时有欠缺，分析不够透彻，最少是对学生的要求不够。学生处于一知半解的水平，不可防止地反映到了计算上面。3、比照教学不够，导致学消费生方法性计算错误。计算过程中，学生往往把一种运算方法套用到另外一种运算之中。如套用加减法的方式，将549的竖式写成54-9竖式的方式；将1.5小时与1小时50分划等号。特别大程度上是老师的比照教学组织不利，比照性联络较少，不能消除负迁移的消极阻碍。综上所述，在学生的计算错误中，老师有着特别大的责任。处理的根本方法一是要掌握好学生的心理开展的根本规律，运用科学的教育教学方法，二是加强概念教学、比照
4、教学，只有使学生构成了正确的、明晰的、完好的概念，才能使其掌握好根底知识，提高运算技能技巧，减少计算错误的发生。学生要素：在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，确实是写错数字；不是抄错数字，确实是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。缘故是多方面的，大致能够归纳为以下几点：1、概念、法则理解不清概念和法则是学生进展计算的重要按照。只有正确理解和掌握根本概念和计算法则，才能正确地进展计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。如：6246=14、7803=26。错误的缘故是学生对以
5、下概念不够明晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪能一位不够1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因而出现跳位商和空位的错误。2、受思维负迁移的阻碍迁移是一种学习对另一种学习的阻碍，有积极的作用，也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。思维的负迁移对数学计算有消极的阻碍。例如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68。错误缘故是学生遭到容易计算部分、能简便计算、比拟熟悉部分等强刺激的作用而造成思维负迁移。对计算顺序理解不够。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0错误缘故是学生把凑整作为考虑的唯一方法，构成错误的思维定势。3、学生关于计算题兴趣不浓学生对计算缺乏兴趣也是造成学生错误重要缘故。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识缺乏，解题只是为了应付老师的检查，如此必定会心不在焉，敷衍了事，结果导致出现计算错误。其次是耐心缺乏，在计算时学生希望特别快能算出结果。