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1、数学论文之小学生计算出错缘故分析及对策 培养学生正确，迅速的计算才能是小学数学教学的根本任务之一，但学生在实际学习中，做计算题过失多，精确率低，学生的计算错误仅仅是由于粗心大意吗？他们计算出错的缘故有哪些呢？我们的教学对策应加强针对性，按照不同的“病因”，开出不同的“处方”。一、留意力开展不完善小学生的留意力既不易集中又不擅长分配，有意留意总是让位于无意留意，同时留意到的范围也比拟狭窄。他们在观察试题中抽象的数字，运算符号时往往只留意到一些孤立的现象，不能看出他们之间的联络。对事物的观察缺乏整体性，而且留意力集中的时间特别短暂，因而常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。例如有的
2、学生在列竖式时计算及结果是正确的，可写到横式上时却抄错了。二、概念、法则不清概念是思维的根本方式，只有概念明确才能推断正确，运算推理才符合逻辑，概念不清便会引起计算错误。三、感知不精确小学生的感知特点是比拟笼统，模糊，往往只留意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整体特征，再加上感知本身的选择性，特别容易出现感知错误，有的学生把35看作是53，把“+”看成“”。四、负迁移的干扰由于小学生的思维才能薄弱，感知试题时，总是遭到容易计算部分，能简便计算，比拟熟悉部分等强刺激的作用，以致于把运算的法则，定律等知识忽略掉而造成干扰，关于类似的知识点往往难以区分。如：254=100是一个强信息，特别多学生再计
3、算245时遭到干扰而产生错误。五、思维定势的负面阻碍思维定势既有着积极的作用，又有着消极的阻碍。而小学生特别是低年级则主要依赖感性经历的传递，受思维定势阻碍较大。在计算方面，则会看不到标题的变化与独立性，仍旧以旧经历去处理征询题。例如：教学完20以内的进位加法后，学生适应了用“凑十法”进展计算，而见到不同的“8-6”之类的标题，往往会不假思索得到“14”。六、不良的学习适应，态度良好的学习适应是保证计算正确的重要条件。良好的作业适应包括认确实书写适应，审题适应，检查适应，检验适应。由于学生的这些适应没有完全养成，因而容易造成错误。二、防止计算出错的措施1、注重学生有意留意的培养老师要求学生在计
4、算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感，自决心，力争算一题，对一题，还能够选择好作业典型范例让学生仿效，逐步养成良好的适应。2、加强概念及法则的理解与识记概念的不理解，法则的不纯熟直截了当导致计算存在特别大征询题。这是掌握好计算的根底性工作，只有打好根底，计算才能才有质的飞跃。首先加强对计算法则的深化理解，在深化理解的根底上进展经历。在教学法则的时候，为了使学生经历深化，还能够将某些法则编成顺口溜，儿歌，如此经历就更深化了，运用起来更方便。例如在教“混合运算”时，援用下面的儿歌：“加减乘除是一家，我们学习要用它；加和减是弟弟，乘和除是
5、哥哥；两个弟弟一样大，两个哥哥一样大；哪个在前先算谁。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和减。妈妈的怀抱是括号，括号里是谁先算谁。”3、初次感知新知识时，能在学生的大脑皮层留下深深的印象。假设初次感知不精确，造成的不良后果在短时间内难以去除。因而数学试题计算时，要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动手，动脑，动眼，动口，促进多种感官协同参与认知。其中，对教学中学生容易忽略的环节，应作必要的突出，或采纳反例，可专项训练，或比照辨析，保证学生在开场时就构成鲜明的印象，尽量减少失误。4、加强计算根本功的训练计算的根本功要坚持天天练，持之以恒，才能到达纯熟程度。这些根本功包括：20以内的加减
6、法的口算，表内乘除法，能凑成整十整百数的加减法，推断积和商的位数的方法等。我们能够在每一节数学课前用5分钟的时间进展口算练习，由易到难，坚持下去，学生的计算才能一定会逐步提高。在计算中，我们还有必要引导学生觉察和总结一些运算技巧，并加以灵敏运用，也会到达事半功倍的效果，如两位数乘99、101，多位数乘11等等。5、注重培养学生良好的学习适应培养学生书写工整，格式标准，自觉检查，随时验算的好适应。能够从以下几方面入手协助小孩纠正：1细心审题的适应。教育学生拿到标题后认真审题，看清标题的要求，想明白计算过程中应该留意的征询题，然后再动笔计算。2细心检查的适应。要求学生从标题入手，一步一步检查，先检
7、查运算符号，再检查数字是否搬错，抄错，再进展认确实验算，看结果是否一致，到达检查的目的。也能够不看本人的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找征询题。3认真书写的适应。老师要教育学生凡作业即便是打草稿，都要写得洁净整洁，如此，既能使作业本美观，也能使本人在做题时看清标题，防止错误的发生。6、加强课堂练习的指导教学计算时，老师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。我们应该在教学中精心设计，组织一些有趣的竞赛环节，例如开展“找朋友”，“红花配绿叶”，“白鸽送信”，争当“计算小能手”等多种活动，让学生在兴趣盎然中提高计算才能，同时也让学生感遭到了数学计算的无穷微妙。提高学生的计算才能并不是一朝一夕所能到达的，它是一个漫长，苦恼，细致，长期的过程，我们必须认真研究教材，研究学法，以人为本，从细处入手，精心培养，正确引导，使学生思维活动充分展开，不断提高学生的计算才能。