《幼儿园教育学科浅谈幼儿园教育小学化现状的危害及对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育学科浅谈幼儿园教育小学化现状的危害及对策.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园教育论文之浅谈幼儿园教育小学化现状的危害及对策 永州市东安县欢乐乐幼儿园 胡冬梅摘要：幼儿园教育是启蒙教育，是根底教育的重要组成部分，应遵照幼儿身心开展特点和规律，让幼儿在愉快的学习环境中奠定一生的学习和开展的根底，激发兴趣，养成良好的卫生适应。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”目前，由于各种缘故，导致幼儿园教育出现了“小学化”的现象。就此现象，我对幼儿园教育“小学化”的表现、危害作了分析，并提出详细的措施：树立科学的幼儿教育观念，做好幼小衔接工作，扩大教育资源，提高幼儿老师素养，有效防止幼儿园教育“小学化”。时代在进步，社会在开展，幼儿园教育越来越被国家、社会所注重，一句
2、“不让小孩输在起跑线上”和远大教育的价值观，剥夺了幼儿本来在游戏和生活体验中的欢乐童年。与此同时，幼儿园为了生存和保证生源，满足家长的需求，面对入一年级的重重征询题，不得不施行幼儿教育“小学化”。这种违犯幼儿身心开展特点和教育规律的现象，严峻危害幼儿的健康成长和幼儿教育事业的开展。一、幼儿园教育小学化的主要表现：1.教育教学内容小学化。幼儿园的根本活动不是以游戏为主，而是教小孩大量的小学知识，例如：小学的加减法，拼音，诗词，珠心算和英语等。还有些幼儿园直截了当把小学课本、三字经、弟子规等用作幼儿课堂的教材，要求幼儿像小学生一样认真学知识，做作业，从而轻视了幼儿活动，使幼儿体、智、德、美全面未得
3、到开展，导致身心开展不和谐，对幼儿有利的教育尚未开展，例如：师生同伴关系、自由户外活动、体育锻炼等。2.教育教学方法小学化。受传统教育思想的阻碍，目前，一些幼儿园在教育教学上存在教学理念、方法、方式陈旧、单一、灌输式、填鸭式，只关注小孩学会了什么，学会了多少，并不关怀小孩是如何学习的。没有考虑幼儿学习的特点，把幼儿觉察和探究的好奇心、实践操作的乐趣取消了，幼儿失去了制造的时机和学习的兴趣。3.教学组织方式小学化。幼儿园教学组织方式应该是丰富多样的，开展观察、谈话、游戏、操作、实验、体艺、亲子等活动，做到以幼儿为主。而如今大多数幼儿园由于园设面积不够，又要为了利益，不得不实行班级授课制的教学组织
4、方式，开展教育教学活动，班级严峻超额，采取向小学生一样按课表上课，要求幼儿恪守纪律，服从老师，事事服从老师指导，听课时还要将手放其背后，这些都是扼杀了幼儿的天分。4.教育教学评价小学化。每个幼儿都是一颗非凡的种子，老师要鼓舞幼儿，引导幼儿富有个性的开展。幼儿获得知识、技能的多少现已成为评价幼儿教育质量高低的唯一标准。幼儿老师不自觉地用这一标准来塑造与评价幼儿的开展，幼儿在无意中被分为三六九等，一些淘气的幼儿时常遭到老师的体罚或变相体罚，一些开展较慢的甚至被老师贴上了“笨蛋”、“傻瓜”的标签。让幼儿从小就失去了应有的自信。二、幼儿园教育小学化的主要危害1、幼儿园教育“小学化”违犯了幼儿的开展规律
5、，剥夺了幼儿大脑神经元遭到丰富刺激的时机，进而阻碍了幼儿大脑的发育。要培养幼儿体、智、德、美全面得到开展，促进身心开展和谐，而幼儿园教育小学化只注重写字、计算单项内容的训练，剥夺了幼儿更多的接受与刺激的时机，没有一点自由，学习的主动性、积极性、制造性，无法发挥，小孩变得像“小大人”，呆头呆脑，幼儿过早背上沉重的作业负担，在成人的责备甚至打骂声中强迫学习，爽朗好动的个性遭到压抑、摧残，心灵遭到创伤，则难以构成爽朗、积极乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严峻危害了幼儿心理健康。超年龄的学习内容和教育是会给小孩心理带来压力的，会使小孩对学习产生反感和厌倦，这才是最糟糕的事！2、幼儿园教育“小学化”
6、，与我国幼儿园教育指导纲要（实行）的精神不相符的。小学化教育是向幼儿灌输知识，无视幼儿在游戏中的主动性的、探究性的学习，无视了语言开展才能、数理逻辑推理才能、初步的音乐欣赏才能，身体各部的运动才能、人际交往才能、自我评价才能、空间想象才能、自然观察才能等智能的全面开展。三、幼儿园教育小学化的改良对策1.加强政府对幼儿教育的监管力度。幼儿教育是一项社会公益性事业，它的开展需要政府的投入和治理，幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，更需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持。为了纠正幼儿园教育小学化的倾向治理部门需要建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提升老师专业水平提供有利条件。2.转变教育观念，
7、树立正确的幼教理念。充分认识到幼儿教育是启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿今后的小学学习奠定知识和才能的根底，而不是成才教育。应以幼儿园工作规程为指南，对幼儿施行体、智、德、美全面开展，将幼儿园教育内容、教学方式、教学方法和小学有所区别。正确的幼儿教育是以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，实在贯彻“以幼儿为本”的教育理念。正确的教育理念，协助幼儿全面健康成长。3.培养和提升幼儿老师专业素养水平。幼儿园的教学质量取决在幼儿老师的专业素养水平上，因而通过各种方式提高老师的专业素养是至关重要的。新纲要充分确信了幼儿老师在教育儿童开展中的作用和地位，同时对老师素养提出了史无前例的要求和挑战。新纲要的
8、教育理念与精神的贯彻、施行关键在于老师能否对幼儿施行高素养的教育，促进幼儿生动、爽朗、主动地开展关键在于老师的素养，作为专业教育者，老师的素养首先表达在老师的专业素养上，而老师的专业素养集中表达在施行素养教育的才能上，这也是当前老师培训过程中所强调的老师专业化水平的提高和开展的根本方向。老师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使老师能够真正关注幼儿的实际开展情况和主体性的开展，将教学目的与多方面的实际情况相结合，从教育行为上防止“小学化”现象。4.标准幼儿园课程，统一使用标准教材。幼儿园的课程内容是全面的、启蒙性的，能够相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领
9、域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、才能、知识、技能等方面的开展。因而，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。5.转变和更新家长的教育观念。转变家长的教育观念是幼儿园一项长期的工作任务，“培养小孩的兴趣”、“游戏在智力开发中的作用”、“生活即学习”、“尊重小孩，民主教育”这四个是小孩成长的重要方面。由于家长的文化程度、职业特点、个人社会经历和对小孩的教育注重程度各有不同，之因而，幼儿教育“小学化”的倾向在特别大程度上遭到家长的教育观念和需求的牵制。为转变教育观念，我们以幼教专家讲座、群众传播媒体、家园合作等方式，广泛宣传幼儿教育的科学理念，协助家长树立科学的幼教态度和认识，从而使家长淡化对幼教的功利心态。总之，幼儿园教育“小学化”对我们的小孩百害无一利，要克服幼儿园教育“小学化”的倾向，不仅要提升幼儿老师的素养，也需要广大家长朋友的鼎力相助。关于每个小孩来说，他在幼儿园所学到的最主要也是最珍贵的东西，便是老师给他们培养的良好适应！著名哲学家萨格雷说： 播种一种行为，收获一种适应；播种一种适应，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。讲的是一个人假设从小能养成一些良好的适应，最终将会改变这个人的命运。