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1、幼儿园教育论文之浅谈我对婴幼儿语言的培养 婴儿语言开展既有一般规律性，又有个体间的差异性。有关婴儿心理学的书指出：“婴儿在十五个月时，一般都能掌握十个以上的词语”、“一岁半的婴儿能说出五十至一百个以上的词语，并能说出有两个词组成的句子；两岁的婴儿能说出包括主语、谓语、宾语的完好句子”但是，我的侄子索索一岁半时，却仍然只会说“妈妈”、“奶奶”两个词语，其余的语言则一律用“噢、啊、呀”等来表示或者手舞足蹈的打手势；到了二十个月时，他才第一次会叫“姑姑”；此后，又逐步学会说“爸爸、阿姨”这时，我们感遭到他语言开展有点缓慢，就想尽一切方法加强了对他语言开展的交流与指导。索索两岁多一点的时候，语言表达才
2、能有了长足的进步能够说出具有主语、谓语、宾语的完好句子，根本上到达了该年龄段婴幼儿的同步开展水平。能获得如此好的效果，我们的做法与体会是：一、在日常生活中对小孩进展积极的语言指导。如：在吃饭时，我们边吃边告诉他食物的名称：“这是米饭、海带、西红柿、那是面条、黄瓜、大白菜”等；在盥洗时，我们说“开开水龙头，流出自来水，上下左右撮一撮，索索的小手最洁净！”等；在户外活动时，见到行进中的车辆，我们就及时指出“这是摩托车，那是小汽车；这是红色的摩托车，那是绿色的小汽车”等；邻居家豢养了一只毛茸茸的京巴狗，在索索和小狗游戏游玩时，我们就引导他说：“这只小狗真可爱，浑身上下毛茸茸的，跑起来就象跳舞”等等。
3、二、在游戏中进展语言教育。我们引导小孩对着镜子玩找“五官”的游戏，如：我们征询他：索索的小鼻子在哪儿呀？妈妈的嘴巴又在哪儿呀?让他边指边说：我的小鼻子在这儿！妈妈的大嘴巴在那！同时配合动作说儿歌，进展游戏活动。如，拉着索索的手，摇摆着他的双臂说：“摇，摇，摇到外婆桥，我给外婆带蛋糕，外婆说我是好宝宝!”在最后一句时成心加大音调，慢速说出。如此，每次都会引起他极大的兴趣和愉快的情绪，到达良好的效果。在以后的活动中，他都能陆续反映出这些游戏动作和相关的语言。三、细心、耐心肠倾听，并及时给予鼓舞和语言示范。索索在和我们的交往中、经常会在本身的游戏活动中重复出现使用不标准的语言。这时，我们总是细心而又
4、耐心肠倾听，觉察他新词说得好，就及时给予鼓舞和确信；关于他使用的不标准语言，又及时给予纠正和示范，以此促进他语言的开展。索索初学说话时发音不太明晰，常把“老”字音说成“咬”、“飞”字音说成“帔”，在对他纠正时，我们让他张开嘴，看着成人的口型学发音。，当他说对了，我们就及时鼓掌点头赞许。他有时还会出现使用词不当或词语与所表达的意思不相符合的现象。如：一次索索摔了一跤，脸破了。他站起来就说：“疼、疼！这坏了！”，我们在鼓舞小孩英勇的同时告诉他：“索索的脸是摔破了，没有坏。”成人在婴幼儿感知活动中，假设能结合真实情境施以语言示范，不但能够协助他们准确化语言，而且还能使幼儿备感兴趣，从而收到最正确的教
5、育效果。四、教给详细方法，克服语言开展中的障碍。索索在学说话的过程中，出现过一些意想不到的情况。如：在初说长句子时，开口说话之前，他总是先缩头耸肩，然后吸一口气，这才说出话来。我们认为这是他发音器官初步成熟，说长句子对气力不够用造成的。因而，我们教他说话时，让他把句子断开、中间停顿、放慢速度，借以此处理他气力缺乏的征询题，同时还能让小孩养成说话有考虑的余地，有效的防止了幼儿这个阶段的口吃。如：小孩想出去游玩时就说：“爸爸抱、腾腾去外面玩。”小家伙学会此法后，特别快就克服了困难。这就说明家长需要时刻关注小孩的语言开展动态，按照详细情况，教给他们详细方法和技巧，去克服语言开展中所发生的一切障碍。索
6、索第一次说新词时，往往不能脱口而出，需要想一会儿才能说出来，甚至要通过焦急一番才能说出口。例如，他第一次说“小纽扣”时，急得面红耳赤、挤眉弄眼、嘴唇颤抖，憋了好一会儿才说出来，窘态十分可笑。当时，我们硬是忍住笑，静静地等他说出话来。在婴幼儿说话焦急时，假设成人笑他，会使他增加压力，更加焦急，有可能引起口吃，构成语言障碍。可见在婴幼儿教育上并无小事可言。婴儿语言开展是个复杂的过程。生理上的成熟、认知才能的开展，是其语言开展的内在要素；成人为他们制造良好的语言开展环境，也是特别重要的不可缺少的外在条件。婴儿期是儿童语言开展的关键时期，家长对婴儿的语言一定要给予热情的关注和指导，协助他们开展语言，如此在良好的环境中，去悉心肠教诲培养，婴幼儿的语言开展才会有一个更高更广的今后与明天！