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1、幼儿园教育论文之加强幼儿生活适应的养成教育 摘要：幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为适应的养成阶段。在这一时期，对幼儿进展良好生活适应的培养和陶冶，会对幼儿一生的开展产生重要阻碍。因而，我们应采取多种行之有效的方法，及早对幼儿进展各种良好生活适应的培养。正文：幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为适应的养成阶段。在这一时期，对幼儿进展良好生活适应的培养和陶冶，会对幼儿一生的开展产生重要阻碍。正如我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：人类的动作十之八九是适应，而这种适应又大部分是在幼年养成的，适应养得好，终身受其福，适应养不好，则终身受其害。因而，我们特别注重对幼儿进展良好生活适应的培养，
2、通过一系列教育活动，全方位地对幼儿进展好行为、好适应的培养。良好的生活适应的养成能加强幼儿身体素养和心理素养，促使幼儿身心健康和谐地开展。那么，如何培养幼儿良好的生活适应呢？我认为应该紧紧抓好四个环节：知、情、行、固，是幼儿对生活常识的认识；情，是幼儿伴随认识所产生的情感体验；行，即做，构成适应；固，是稳定强化适应的构成。知、情是行、固的根底；行、固是知行开展的最终目的。详细地从三个方面加以阐述。一、知情合一，激发自觉性知情合一，能够促使幼儿将认识见之于行动，激发幼儿仿效的欲望，加强自觉性。因而，我们必须通过丰富多彩、生动有趣的教育活动，提高小孩的认识，使之产生积极的情感，寓教育与情境表演、小
3、实验、小剧、儿歌、故事、投影、课件之中，贯穿于幼儿生活之中，浸透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度，变空洞的说教为生动爽朗的教育活动，变老师要为他做为幼儿自觉的行动。如：把一滴生水、一块未洗净的苹果切片，放在显微镜下引导幼儿观察，小孩们会惊奇地觉察有许多毛毛虫在里面跳舞。生动的事实使小孩们明白：不喝生水，不吃未洗洁净的瓜果。幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，老师简单的提示、说教只能起到一时的作用。如今，我们觉察类似的征询题后，都要组织幼儿讨论：如此做有什么害处?如何样做才会更好?如何样才叫排队?生活中那些时候、哪些地点需要排队下楼梯
4、、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提示，互相协助。幼儿在表演过程中增加了感性认识。倘假设你细心观察一下，你会觉察小孩们四周有许多说服力特别强的事例。这类从小孩们中来又还给小孩们的创作素材，极易引起幼儿情感上的共鸣，富有感染力的文艺作品和表演方式，常使幼儿情随境迁，明晓道理。因而，我们特别注重通过自编教材来对幼儿进展教育。如：针对幼儿吃饭不能细嚼慢咽的不良适应，我们编排了小剧：“红红的肚子为什么疼？”针对幼儿蒙头睡的不良适应，我们编了儿歌：“阿嚏阿嚏真难受，感冒感冒真头疼，要是你想少感冒，睡觉记住别蒙头”。 在培养幼儿良好的进餐适应时，我们创编了儿歌吃得
5、真洁净。“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富滋味好，饭菜可口全吃光”。生动有趣的儿歌，深深地印在小孩的脑海里。不过，在日常生活中，经常会看到如此的现象：小孩们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；明白要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的缘故，我们认识到，以往在培养幼儿的生活适应时，只注重了知识的灌输，让幼儿明白什么应该做，什么不应该做，却无视了行为适应的内化和养成。因而，我们在对幼儿进展好小孩好适应的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加要注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉
6、的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。通过一系列情感教育活动，强化幼儿积极的情感体验，让幼儿在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的生活适应。知与情的严密结合，为小孩良好的生活适应的构成打下了坚实的根底。二、模拟、练习，构成动力定型适应的构成是外部强化刺激在大脑皮层构成条件反射的结果。构成了适应能使行为由偶尔性变成了必定性，由不经常的成为经常的一贯的行为。因而，必需注重幼儿良好适应的培养。模拟、练习是促使幼儿良好生活适应构成的重要手段。幼儿一些良好生活适应、卫生适应的养成，需要在群体中通过模拟练习获得，模拟也应寓于情境或游戏之中，从而激发幼儿学习的兴趣，到达事倍功半的
7、效果。因而在教学活动中对一些生活技能，健康行为要反复让幼儿练习，从而加深理解，构成稳定的动作和行为适应。如：在“预防龃齿”活动中，让小朋友手持小牙刷在录音的伴奏下，学习正确刷牙的方法；在韵律活动中，“穿衣、洗脸、洗手、吃饭、擦鼻涕等一系列动作编成富有生活情趣的律动让小孩们学习；在“预防近视”活动中，让小朋友一同来练习握笔和书写的姿态，学习保护眼睛的方法；在“我会叠衣服”活动中，让小朋友互相学习穿脱衣服，顺序叠放衣服的方法。通过群体的练习、参与，促进幼儿良好卫生适应的养成。在小孩的心中，老师的地位是最高的，经常会听到小孩们说：“这是老师说的”；“老师确实是如此做的”。可见，幼儿把老师当作本人最直
8、截了当的学习典范，老师的一言一行都会对幼儿产生深化阻碍。因而，老师时时处处都要严格要求本人，用本人良好的行为适应，为幼儿树立正确典范，在积极的师幼互动中促进幼儿生活适应的养成。三、鼓舞、提示，强化适应构成幼儿良好生活适应的养成是一个按部就班的过程，需要日常生活中持之以恒，将不断如一的要求与坚强有力的措施融为一体，方能强化幼儿生活适应的构成。1、表扬、鼓舞表扬是对幼儿正确行为确实信，能激发幼儿的自决心，稳定优良适应的构成。让小孩们在集体中遭到教育，从幼儿的实际出发，可采取点面结合的表扬方式。点：是针对幼儿某个闪光点给以确信：一个微笑，一句赞扬的话，一个确信的动作，让小孩们不断觉察本身的闪光点，如
9、：“你帮小妹妹搬椅子，真会关怀人”；“小手洗得这么洁净，真是讲卫生的好小孩”，“你能将香蕉皮扔进垃圾箱，大家都喜爱你呢！”，“你不争抢玩具，小朋友特别乐意和你玩，真好。”老师给与认同、欣赏的积极评价，给予关怀与期望的评价会强烈地加强幼儿的自尊与自信。面：是对全体幼儿卫生适应的总体表现予以评定，能够通过“评比栏”，一日评一次，让小孩们做评委，谁做得好，就给谁插上一面小红旗，周末累计红旗面数，谁的红旗多，就奖给谁一朵小红花。因而，集体表扬有特别多方法，言语上的、精神上的、物质上的表扬奖励按照详细情况应该恰当使用。幼儿在确信、赞许、鼓舞和期望中，能极大地发挥其主观能动性，调动积极性，强化良好生活适应
10、的构成。 2、催促、检查催促、检查是强化幼儿良好的生理卫生适应构成的有效手段。由于幼儿自制力较差，良好适应的构成就必须紧紧依托催促、检查，老师在组织一日生活时，活动前要提示，活动中要检查，做生活的有心人。留心小孩的一举一动，时刻提示幼儿纠正不符合生理卫生要求的做法。在催促、检查的过程中，老师要留意保护幼儿的自尊心，采取提示的方式建议的语气，而不是强迫性的命令。家庭教育是阻碍幼儿良好生活适应养成的重要要素。家庭教育的配合，会促进幼儿良好生活适应的养成，反之，也会对幼儿园教育产生抵消作用。因而，我园特别注重家庭教育的配合，定期创办家长学校、家长开放日、家长征询卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交
11、流，协助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对幼儿非智力要素培养的注重程度，从而积极主动地配合幼儿园的教育，共同为幼儿建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为适应的培养在家庭中得到延伸和稳定，促进幼儿良好生活适应的养成。如大班主题：别说我小。我们教育幼儿要爱劳动，本人的事情本人做。但有些家长却由于时间紧，怕小孩干不好，或怕小孩累着等各种缘故，不给幼儿动手的时机，使幼儿园教育和家庭教育脱节。针对这一情况，我们聘请幼教专家进展专题讲座，用新的教育理念、用大量的生动事例，改变了家长的认识，从而自觉地配合我们的工作。幼儿良好行为适应的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、按部就班的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿制造一个有利于养成良好生活适应的气氛，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好生活适应，为一生的开展打好坚实的根底。