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1、常态课堂中存在的问题及解决对策课堂是开展教与学的主要阵地，而常态课是最真实的“原生态” 课，直接关系着教学质量。在本学期的调研中，笔者在其中归纳出一 些带有普遍性的问题，并提供若干的对策供大家参考。一、学习目标不明确。课堂上不能突出重点，讲得内容过多，主 次不分。对策：教学目标是课堂的出发点和落脚点，一节课应该围着教学 目标而展开，目标的达程度是衡量一节课好坏的重要标志。课前教师 要把学习目标写在黑板的显著位置，让学生始终清楚本节课要达到的 目标要求，课尾教师要通过当堂检测，及时了解学生对学习目标的达 成情况。二、多媒体课件应用过多。有的教师把所讲的知识点全部整合进 课件里，上课时大部分时间在
2、点鼠标、读课件，并且有些重点内容一 闪而过，学生根本没有记录的时间。对策：课件只是教学的辅助手段，不要把所有的内容都融在课件 里，课件也不能代替板书，一些重点内容必须在板书上有体现。课堂 要讲究留白策略，给学生留下足够的思考时间，给学生以动手的机会。三、上课满堂讲的问题突出。不讲不放心，不能做到“三讲三不 讲”。对策：教师上课前要充分把握学情，要清楚什么东西该讲、什么 不该讲。通过自学能学会的不讲、通过小组合作能学会的不讲、讲了 也不会的不讲。课堂上用问题引导教学，启发学生去思考，去讨论、 去展示，要做到思路让学生说出、方法让学生归纳、规律让学生总结。四、导学提纲没有突出问题的设计或设计的问题
3、过于简单没有思 维含量。对策：优质问题是教学目标的转化，是教学内容的提炼，是学习 评价的依据，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机、黏和剂。一堂好 课都是由一连串的问题组成的，课前要重视问题的设计，课中用问题 启发引导学生思考探究学生，让学生“真动脑、动真脑二五、上课就题讲题，不注重题目的拓展和引申。对策：教师选择例题要经典，充分挖掘题目的价值，设置问题要 善于一题多变、一题多问、多题归一，要重视方法的指导和规律的总 结，发散学生思维。六、小组活动组织不规范。对策：不要因为讨论而讨论，不是什么问题都需要小组讨论的, 一些过于简单的问题就没必要进行小组讨论。并且所有的小组讨论, 都是在自主思考后进行
4、的，不要提出问题后马上就安排小组讨论。小 组发言时要有规则要求，要解决不发言、乱发言问题。提倡“一个声 音”策略，要明确规定好小组长和发言人。七、无导学提纲或导学提纲有而不用。对策：导学提纲能体现课堂教学的主线，是引领课堂的抓手，是 提高课堂效率的工具。课前各备课组利用每日一研要认真讨论编制, 课中要充分利用。八、不注重组织教学。对策：上课前要让学生起立，师生相互问好，这即是一种仪式, 也是组织教学，让学生尽快进入学习状态的需要，这个环节不能省去。 讲课过程中教师要走下讲台、走入学生，对学生的听课状态要做到边 观边管。九、提出问题后，不给学生留下足够的思考时间，或着急提示、 或着急说出正确答案
5、。对策：教师提出问题后，一定要善于静等，听学生思考的声音。 有的老师提出的问题过于简单，课堂上出现学生随老师齐喊齐答的现 象，给人以课堂活跃的假象，实际上课堂的活跃不是嘴的活跃而是思 维的活跃。十、学生回答问题声音小、个别学生不用普通话。对策：课堂发言是培养学生自信心、锻炼学生表达能力的重要途 径，教师一定要严格要求，不断规范学生的发言范式。十一、不注重课堂评价或评价用语过于简单。对策：充满激励的评价语言，能让学生体会到教师对他们关注和 期望，体会到成功的喜悦，有利于让学生获得不断前进的动力。然而 一些课堂上，老师对于回答对的同学没有赞美鼓励、对于回答不上来 的同学讽刺挖苦，这样的课堂让学生没
6、有安全感和归属感，永远不会 有好的教学效果，这也是课堂上好多学生不乐意主动回答问题的原因 所在。十二、无板书或板书突出不了重点。对策：上课必须要有规范的板书，内容不易多，要突出重点，体现主线。十三、学生无笔记。对策：要让学生养成笔不离手的习惯，该记得重点一定要及时记 录，记笔记不是抄板书，需要对所讲的内容进行分析加工，把整理笔 记的过程变成一个反思总结的过程。十四、课堂小节环节缺失，没有引导学生构建知识框架图。对策：一节课上完后，要让学生对本节课有清晰的知识结构。课 堂小节可以由学生自行完成，或师生一起完成。十五、实验教学重讲演，轻实践。对策：讲实验或让学生看实验视频，表面上看是节省了时间，其 实这是急功近利，很难让学生深入理解实验的本质，不能激发学生的 学习兴趣。物理、化学、生物都是以实验为基础的学科，要让学生在 做中学、做中悟，能让学生动手做的实验一定要让学生去实践，这样 有助于培养学生的动手能力，有助于提升学生的学科核心素养。“家常便饭最养人”，常态课应该是朴实的，有的只是自然状态 下师生教与学的真实呈现。常态课应该是精彩的，既充分预设，又动 态生成，让课堂充满学生的梦想和希望，让课堂焕发出教学的生命力 和创造力。常态课应该是高效的，要以学生的发展为本，尊重学生, 关注学生，真正为学生着想，采取恰当的教学方式,上好每节常态课， 才能真正达到“高效率，轻负担”！