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1、我多想去看看说课稿一、说教材我多想去看看是一年级下册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山 村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天 安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想 感情。通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。二、析学情低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用, 引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学 生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看, 想一想，说一说，为情感的激发创造条件。三、说理念遵循学生的年龄特点
2、，从直观入手，以活动教学为主1、从“封闭走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科 的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合 中开阔视野，提高学习效率。2、从“多讲走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学 中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗 读，去受到潜移默化的熏陶。3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真 的爱。四、说目标依据新课程标椎要求，结合新教材重点和学生特点，我多想去看看第二课时 的教学目标及重、难点确立为：1、知识目标巩固12个生字，会写“会
3、、走”等6个字。2、技能目标了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全 方位的培养。3、情感目标通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。4、教学重、难点识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情 是难点。五、说课堂教学行为策略的具体运用1、创设情境，激发情感：语文课程标准指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿 和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想 感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所 寄寓的特定情感。因此，在教学时，
4、我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听我 多想去看看这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、 语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带 动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 2、以情育情，引发共鸣：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验,”这 是语文课程标准所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感, 通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感， 用课文的情感培育学生
5、的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与 课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观” 一词时，我请学生一 起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生 来说这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入 到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在 反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住 时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做？ 接着，借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话：现在, 你最想对北京说些什么呢？通
6、过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共 鸣。最后，我和学生一起诵读：“我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声, 爱国之情已经在学生心中生根发芽了。3、情感的升华：根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在 学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了 对北京的向往。六、说教后反思1、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法, 是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。2、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我 在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇 心。