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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能模糊语言学模糊语言学第一节精确法与模糊法在人类社会的早期，随着生产力的提高，出现商品交换，人们开始用手指、小石子等进行计数。以自然数为起点，数学开始了它的光辉历程。随着数学中数和形的概念的产生，关于数量关系和空间形式的初步知识的建立，标志着人类开始学会了精确思维。这是人类认识能力的一大飞跃。运用这种初步的精确数学方法，古代人类在农业、天文、地理等方面创造了许多光辉业绩，并在实际应用中不断丰富和发展精确方法。从这一阶段看，模糊曾作为精确的对立面，代表了蒙昧和落后。为深入学习习近平新时代中
2、国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 近代科学技术的发展同精确数学方法的发展和应用更是休戚相关。用精确定义的概念和严格证明的定理描述现实的数量关系和空间形式，用精确控制的实验方法和精确的测量计算探索客观世界的规律，建立严密的理论体系，这是近代科学的特点。到了19世纪，物理、化学等自然科学先后在不同程度上走向定量化、公式化，形成了一个被称为“精密科学”的学科群。这一阶段是精确科学方法飞速发展的时期。.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 随着精确方法在科学技术发展中日益获得
3、成功，人们关于精确与模糊逐渐形成了一种系统化的方法论观点：精确是好的，模糊则不好，越精确越好；科学的方法必定是精确的方法，模糊的方法一概是非科学方法或前科学方法，即在尚未找到精确方法之前的一种权宜的方法。这种对精确方法的崇拜和对模糊方法的否定，似乎被当作一种颠扑不破的真理，在很长的历史长河中未受到人们的挑战。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能计算机是在精确科学的沃土中培育起来的一朵奇花。其解决问题的高速度和高精度乃人脑望尘莫及。但也正是在使用计算机的实践中，人们认识到人的头脑具有远胜于计算机的能力。控制论的创始人维纳在
4、谈到人胜过任何最完善的机器时说：“人具有运用模糊概念的能力。”人脑能接受和处理模糊信息，依据少量的模糊信息对事物作出足够准确的识别判断，灵活机动地解决复杂的问题。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能凭借这种能力，医生可以依据病人的模糊症状进行准确诊断；画家可以不用精确的测量计算而画出栩栩如生的风景人物；甚至儿童也可以辨认潦草的字迹，听懂不完整的言语。这一切都使以精确制胜的计算机望尘莫及。严格的精确性使得计算机无法接受和处理模糊信息，不能在模糊环境中正确地识别事物、有效地进行决策。相反，模糊方法特有的简捷、灵活和不精确，显
5、示出其特有的有效性和生命力。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能辩证法认为，一切事物都是一分为二的。精确方法和模糊方法都是具有两重性。世界上不存在普遍有效的精确方法，模糊方法也并非必然是非科学方法。精确方法和模糊方法都可以作为科学方法。在一定范围内，精确方法是更科学的方法；在另一范围内，模糊方法是更科学的方法。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能美国加州大学计算机科学系Goguen教授说：“描述的不确定性并不是坏事，相反，倒是件好事，它能用较少的代
6、价传送足够的信息，并能对复杂事物作出高效率的判断和处理，也就是说，不确切性有助于提高效率。”从把模糊性视为纯粹消极的因素到承认模糊性还有积极有利的一面，从力求在一切场合下消除模糊性到在一定场合下有意识地利用模糊性，这是科学思想和方法论的根本变革。科学工作者终于通过自己的实践，达到了对模糊方法与精确方法的辩证认识。这是创立模糊理论的必要思想准备。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二节模糊理论的诞生及其深远意义一、模糊理论的诞生 我国自古以来，人们对语言中的许多词的模糊性就有所认识。楚辞卜居中说：“尺有所短，寸有所长”易
7、传系辞中说：“言不尽意，书不尽信”；老子中说：“有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相和，前后相随”；庄子天道中有“意有所随，意之所随者，不可以言传也”的说法；晋代文论家陆机则在文赋序中说：“每自属文，尤见其情，恒患意不称物，文不逮意。”这些片断文论从不同的角度说明了词语的模糊性及其表意的不准确性。.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能魏晋以后，出现了许多有关语言研究的专论，其中不少就涉及到模糊言语问题。例如刘勰在文心雕龙征圣篇中说：“虽精义曲隐，无伤其正言；微词婉晦，不害其体要。体要与微辞偕通，正言共精义并用。
8、”这里所说的言辞婉曲、文章隐晦，但无害文意表达之观点，实质上已谈到了语言运用中模糊言语的功用问题。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能唐代刘知几史通言语篇赞美周代古人文章“语微婉而多切，言流靡而不淫”；司图空的诗品含蓄也谈到了“不著一字，尽得风流。语不涉己，若不堪忧”的语言现象，并称之为“象外之象、景外之景”。所有这些均从不同的角度肯定了模糊言语的语用功能。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能在西方，公元前400多年，宇宙原子论的创始人古希腊哲学家
9、德拉克利特就指出过，由视觉、听觉等产生的认识是暖昧的，即不确定的和模糊的。17世 纪 的 法 国 百 科 全 书 派 伏 尔 泰（Voltaire）在论及词的模糊性时就说：“世上不存在能够表达我们所有观念和所有感觉的完善的语言。这些观念和感觉的细致差别实在太多，太不可捉模，例如，人们不得不用两个概括的词爱和恨去表达彼此迥然不同的成千上万种的爱和恨”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能18世纪的德国哲学家康德认为“我们没有直接意识到自己具有一个观念，却可以间接地意识到。这一类观念就叫模糊观念。”“知识性在模糊不清的情况下
10、起的作用最大。模糊观念要比清晰观念更富有表现力在模糊中能够产生知性和理性的各种活动。美应当是不可言传的东西，我们并不总是能够用语言表达我们所想的东西”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1904年，法国物理学家杜恩（PDuhem）在他的物理理论的目的和结构一书中指出:同一般常识的模糊陈述相比，理论物理学上的陈述，正因其比较精确，反而比较不确定。他意思是说，越来越精确有时不一定是百分之百的好事。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能英国著名哲学家罗素
11、曾指出：“整个语言或多或少是模糊的”。他并以red为例，说明颜色构成一个连续统，因此我们很难判断有些色彩是否属于红色。接着他又说“秃头”（bald）也是一个模糊概念，因为头发究竟要脱落到什么程度才算是秃头，这是很难精确地划定界限的。最后他指出，“认为模糊知识一定是虚假的，那将是极大的错误。相反，一个模糊的认识比一个精确的认识更有可能是真实的，因为有更多可能的事实证实这一模糊认识”。.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能德国著名哲学家卡西勒（ECassirer）于1944年在“关于人的随笔”一文中也谈到了语言的模糊性。他说
12、：“日常言语的词不能用科学概念中所体现的那些尺度去衡量。同科学概念相比，日常言语中的词的特点是其不明确性和模糊性，因此经受不起逻辑分析的考验。但是，我们日常生活用词的这一不可避免的天生的缺陷，并不影响这些词成为引向科学概念的里程碑，因为我们正是从这些词中获得对世界的第一个客观的理性认识”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能奥 地 利 著 名 哲 学 家 维 特 根 斯 坦（Wittgenstein）在他的重要著作哲学研究（Philosophical Investigations）中也曾谈到，人们的许多概念具有“模糊的边
13、缘”。他把模糊概念比作模糊的图画，并说：“难道用清晰的图画代替模糊的图画总是有益的吗？”维特根斯坦还是分析美学派的代表，他认为“善”、“美”这些词是模糊的。他说：“在我们对美一词的用法中，没有任何相同点，我们在许多场合都用这个词，但每次都各不相同。例如一张脸的美跟一把椅子的美，一朵花的美或一本书装帧的美是各不相同的。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1965年，美国控制论专家Zadeh在Information and Control杂志上发表了论文“FuzzySets”，最早提出了“模糊集”的概念。文章指出，“对现实
14、的自然界中碰到的对象进行分类，经常找不到精确定义的资格判据。例如，动物类明确把狗、马、鸟等列为它的成员，并明确把岩石、液体以及工厂等这类对象排除在外，然而，像海星、细菌这类对象相对于动物类而言却处于一种含混状态。把像“10”这样的一个数与远大于“1”的实数的类联系起来时，出现相同的含混性”。因此，查德在该文中着重指出，“远大于1的所有实数、美人或高个子这些类不构成一般数学意义上的类或集合。但事实上，这种不精确定义的类仍在人的思维中，特别是在图象识别、信息通讯和抽象的领域内起着重要作用”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功
15、能两、三个01234500.5110.50为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、模糊理论的深远意义模糊理论一诞生就为世人所瞩目并蓬勃发展起来。这主要是因为当代人工智能研究和机器人学的发展，迫切要求探索并力图模拟人的模糊思维机制。查德适应了现代科学的要求将模糊理论形式化、数学化，从而使之能广泛应用于图像识别、自动化理论、控制论、系统论、信息论等诸多领域。这里也许值得引用康德表述过的一种思想：“任何科学含有数学成分的多寡，决定了它在多大程度上够得上成为一门科学”。模糊和精确原本是一对既统一又对立的矛盾，在充满辩证法的模糊现
16、象中运用数学是顺理成章的事。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能模糊理论提出的任务是改变人们以往的整个思维方式。其本质是反对对事物进行一刀切，承认在两个值之间有无数的区间值，有无数的隶属度。因此，模糊理论的诞生具有深远的理论意义和现实意义。它不但促进了模糊学自身的发展，而且给数学、逻辑学、语言学、心理学、词典学、修辞学、翻译学、教育学、人工智能学、机器人学、交际学、经济学、思维学、文艺学等一系列学科带来了空前的变革。从此，人们在科学中不仅注意研究中心现象或精确现象，而且开始注意边缘现象或模糊现象。为深入学习习近平新时代中
17、国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第三节模糊语言学的诞生与研究状况一、模糊语言学的诞生随着模糊理论研究的发展，模糊语言学也应运而生。事实上，模糊理论的产生同语言学本身有不可分割的联系。首先是查德等人以模糊集合论为工具，研究自然语言的模糊性，创立了定量模糊语义学（quantitativefuzzysemantics）。他在计算机科学和技术百科全书的“模糊集”条中所指出：“意义、智能、爱情都是模糊概念。模糊集论这个分支的起源是从语言学方法的引入开始的”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小
18、学图书室育人功能查德还谈到，他对模糊限制语（hedges）的处理来源于他同语言学家雷可夫（GLakoff）的合作。他用树形图、生成模型处理模糊限制语时，显然是从语言学家乔姆斯基（NChomsky）的理论中得到启示的。他在关于模糊数学的一系列文章中，经常引用语言模糊性的例子，如用“青年”、“老年”等词说明模糊数学中的隶属度。他的这些研究为模糊语言学的诞生奠定了基础。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能在我国，模糊语言学研究的开拓者是北京师范大学的伍铁平教授。1979年，他在外国语第4期上发表了“模糊语言初探”一文，引起了国
19、内广大学者的浓厚兴趣。随后，伍铁平先生相继撰写了30余篇论文，对语言的模糊性进行了深人仔细的研究。与此同时，国内其他一些学者也先后撰文从不同的角度、不同的平面探讨语言的模糊性。模糊语言学这门新兴学科便逐渐形成了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、国内模糊语言学的研究状况1语言模糊理论研究的基本内容 模糊语言学理论研究的基本内容主要涉及七个方面：模糊性与歧义性等概念的区别。这方面研究的代表性文章主要有“语言的模糊性和多义性等的区别”（伍铁平，语文导报No.l，1987），“简论词的模糊性、概括性和特指性”（俞如珍，外
20、国语No2，1993）等；.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 模糊语言与模糊言语的区别与联系。王希杰在“模糊理论和修辞”（修辞学研究第2辑），蒋有经在模糊修辞浅说中都对这个问题进行过初步探讨；为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 模糊限制语的分类及其语用功能。代表性文章有“模糊限制语与言语交际”（何自然外国语No.5，1985），“模糊限制语的语用功能取消性”（孙建荣，外 语 教 学 No.2,1986）等；为深入学习习近平新时代中国特色社会主
21、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 模糊与精确的相互转化。模糊同精确之间并不存在着一条不可逾越的鸿沟，它们是可以相互转化的。伍铁平先生在“论语言中精确和模糊的相互转化”（百科知识No.12，1984）一文中对该问题进行过详细研究；.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 模糊语义的定量分析。查德是第一个以模糊集合论为工具对模糊词语的语义进行定量分析的人。国内学者石安石在“模糊语义及其模糊度”（中国语文No.l，1988）和语义论中对该问题进行过较为详尽的论述；.为深入学习习近平新时代
22、中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 模糊性在不同语言中的共性与差异性。模糊性是人类自然语言的客观属性，因此，在不同的语言中它首先表现为共性，但在另一方面，某些词的模糊性在不同语言中却表现出差异性。这方面研究的代表性文章有伍铁平的“不同语言的味觉词和温度词对客观现实的不同切分”（语言教学与研究No1，1989），文旭的“浅论英汉数词的模糊性”外语学刊No2，1994）等；为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 语言模糊性产生的原因。语言的模糊性究竟是怎样产生的？不同学者之
23、间还存在着分歧。李晓明的模糊性：人类认识之谜，王红旗的“论模糊语义产生的原因”（山东师大学报No1，1993）从不同的角度探讨了这个问题。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.我国模糊语言学研究的特点我国学者在定性研究上比较成熟,成果较多,特别是基于汉语的对比分析方法更受到西方学者的赞誉。西方学者在模糊语言学研究上多采用数学分析和哲学分析的方法,他们对汉语语料不够熟悉,对汉语的语言模糊性缺乏深刻的认识,因此对我国的模糊语言学研究比较感兴趣。概括说来,我国学者在模糊语言学研究上的特点可概括为:为深入学习习近平新时代中国特
24、色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(1)以汉语为基础的跨语系对比及词源对比研究。这类研究又分为共时对比和历时对比两种。其中,伍铁平将模糊语言的历时对比同修辞学、词汇学和词源学等方面的研究结合起来,不断丰富模糊语言学的研究内容,把模糊语言学研究的水平提高到一个新的高度,受到国际语言学界的好评。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(2)我国的模糊语言学研究不仅涉及了几乎所有的语言学分支学科,而且还与文艺理论、心理学、人工智能、逻辑学、美学、语言教学、控制论等众多学科相联系,并在
25、所有的这些学科领域中得到广泛的应用。研究领域之广、应用效果之显著、产生影响之深远,在我国语言学史上实不多见。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(3)我国的模糊语言学研究既有宏观的理论探讨、理论建构,又有微观的观察、描述和比较。另外还有大量的应用研究。所有的这三类研究初步构成了我国模糊语言学研究的比较完整的体系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.我国学者的模糊语言学理论研究(1)语言模糊性的概念和语言模糊性产生的根源伍铁平在模糊语言初探一文中
26、对“模糊概念”作出定义,对模糊语言和模糊概念的区别与联系也作出了探讨。在再论语言的模糊性一文中,伍铁平又对历史上外国学者关于语言模糊性的论述作出概述,提出区分语言的两种模糊性(本体的模糊性和认识上的模糊性)。对语言的模糊性进行探讨的论文还有吴涌涛的模糊理论的若干问题,曹铁根的简论语言的模糊性与模糊语言等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能苗东升在论模糊性一文中从哲学的高度把事物的模糊性概括为“事物类属的不清晰性”和“事物性态的不确定性”。这个定义也适合语言的模糊性。我国学者还对“模糊”这个科学术语的名称、概念和正名问题
27、进行研究,这方面的论著有吴世雄的现代汉语外来概念词“同义异名”现象的个案分析及其启迪。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能模糊语言学在国内发展的初期,国内学者对语言模糊性产生的根源有不同看法,主要的观点有三种:第一种观点认为语言符号的模糊性来源于事物的模糊性;第二种观点认为,语言的模糊性源于人类认识的局限性;第三种观点认为,模糊性是语言符号本身的基本属性。客观地说,这三种观点本身都有失之片面之嫌。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能苗东升认为“模糊
28、性来源于事物的普遍联系和发展变化性”,但他同时又认为“模糊性在本质上是客观的,但又包含一定的主观成分”。陈保亚论语言符号的模糊与指称一文认为语义模糊性的根源在于语言符号的指称功能中。这个看法显然忽视了符号与所指物之间无直接联系这一事实。其实,符号的指称功能本身就是人类认知活动或所指活动的产物。吴涌涛则认为:“模糊性产生的根源不仅在于客体(符号的所指对象),不仅在于主体(符号的使用者),也不仅在于符号(语言)本身,而是主体和客体在语言中相互碰撞的结果,是三方面的特点同时决定的,不能只从单方面讨论模糊性”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中
29、小学图书室育人功能郑通涛认为语言的模糊性,“其根本的原因,在于人们心理过程的特点及方式之中”。吴世雄则认为“语言模糊性产生于人的认识过程”。他通过对符号、所指活动和所指物所构成的语义三角形进行分析,论证了“符号的意义是人脑认知活动的结果”,因此“离开了认知活动,便不存在符号与所指事物的指称关系,也就不会有指称模糊或语义模糊”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(2)模糊词语及其语义的研究由于人类语言的模糊性在语词及其意义上表现得最为明显,因此从一开始我国学者就十分重视研究模糊词语及其语义的研究。这方面的成果较多,现分几
30、个方面概述如下:语义模糊性的本质及产生根源石安石(1988)在中国语文1988年第1期上发表了模糊语义及其模糊度一文,引发了一场有重要意义的争论。中国的外语刊物也对这场争论给予积极的回应。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能张乔的模糊语义学和王逢鑫的我国语义学研究的现状与展望都对这场争论作了介绍。参加这场争论的论文有:符达维模糊语义问题辨述,许丕华、吴博富略论模糊语义的本质和根源,石安石模糊语义再议答符达维同志,马毅模糊语义问题辨述的辨述理论和陈新仁模糊语义研究的现状与未来兼评石安石与符达维关于模糊语义之辨。为深入学习习
31、近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能通过这场论战,解决了我国早期模糊语言学理论研究中存在的不少问题,对模糊语义的本质和产生根源有了更清楚的认识,对语义模糊性的界定以及语义模糊与其他语言学概念的区别更加明确,对于模糊语义的研究方法,比如如何运用模糊集合论来描述和分析各种语义模糊现象,也有了更深层次的思考。不过,在一些基本问题的认识上仍有不同意见。这场持续三年的论战具有重要意义,因为它不仅深化了后来的模糊语言学研究,而且还拓展了模糊语言学的影响范围。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发
32、挥中小学图书室育人功能语义模糊与歧义、多义、笼统、含混、概括等语义学其它概念的区别。这方面的论著有伍铁平语言的模糊性和多义性等的区别,俞如珍简论词的模糊性、概括性和特指性,杨斐翡英语中歧义与模糊的基本区别和吴世雄应该区分词语的含混与歧义。其中吴世雄文从认知角度对词语的含混与歧义作出区分。杨斐翡和俞如珍的文章分别对英国语言学家RuthKempson的四种词义模糊类型的划分提出异议。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能目前,我国语言学界已经对语义模糊的本质、特点及其与其它语义学概念的区别有了清楚的共识。可是在实际上,仍然有不
33、少人将概括、多义、歧义、双关、含混等与模糊混为一谈。这方面的例子详见伍铁平模糊语言学综论。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能模糊义与精确义的关系这方面最重要的成果有二个,一个是伍铁平在模糊语言学一书的第七章中所论证的“精确性和模糊性可以共存于同一个词义的范畴中,并在一定条件下相互转化”的结论。伍铁平在论反义词同源和一词兼有相反二义和再论词义向其反面转化和一个词兼有相反的两个意义(上、下)中继续对这个问题作了部分论述。伍铁平的论述纠正了札德等国内外学者过分夸大模糊性的错误,使人们能正确地认识模糊性和精确性的辩证关系。为深
34、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能第二个成果是石安石对汉语常用词语的义项所做的统计调查。石的研究结果表明,札德和Schaff等国内外学者将具有某些模糊义项的词语看成是模糊词语或模糊集的做法是不妥的,因为“人类语言的词语通常具有多个义项;在这些义项中有些是模糊的,而另外一些则可能是精确的”,而在石所调查的词语中,模糊义项所占比重显著低于精确义项。石安石此项研究的另一个意义是启发人们从更小的语言单位及更深层次去研究模糊语义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育
35、人功能模糊语义形式化描述把模糊词义视为一个模糊集,通过在模糊子集之间的状态和关系进行描述,可以建立描述模糊语义的数学公式。尹斌庸模糊集合论与语言研究提出用模糊集合论对模糊语义作出形式化描述的设想。苗东升模糊学导引的第六章“模糊语言”介绍了用札德的语言变量概念来定量地、形式地描述自然语言的语义模糊性的方法。杜厚文模糊语义定量分析在苗东升研究的基础上更详尽地介绍了对自然语言的模糊语义进行定量分析的模糊集合论方法。但杜厚文在对模糊概念的论述上有错误,对此吴世雄进行了批评。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能石安石的模糊语义及其
36、模糊度在札德“隶属度”的基础上提出“模糊度”(即某个词语某个意义所具有的模糊性的程度)的概念,对语义的模糊性进行定量分析。他根据两组词语的调查数据计算了有关的隶属度和模糊度,以此比较不同词语的模糊度,进一步澄清了模糊和笼统、模糊边界与语义交叉现象的区别。周志远也谈语义模糊度针对石安石的上述语义模糊度计算公式提出异议。他认为“模糊数学中的模糊观念考虑的仅仅是边界的状况,与语义学观念似有不合”。周文提出一种新的模糊度观念,即把模糊集看作是由某个模糊集的边界状况与核的状况(大小)二者共同决定的东西。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室
37、育人功能 此外,中山大学周海中也提出用模糊集合论和图论的方法解释自然语言的模糊语义现象。他关于模糊语义变量所作出的一个科学假设,被国际学术界命名为“周氏假设”,被认为是“对于计算语言学发展的一个重大贡献”,“将成为高科技领域中的前沿学科”。(见广州现代人报1994年7月第一版的报道“周海中其人其事”和科技日报1987年10月3日的报道“谁说小人物不能干大事”)由此可见,模糊语义研究对于计算机和人工智能技术的发展有着重要意义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能模糊语义的语言学研究伍铁平的模糊语言学运用多种语言比较的方法来
38、研究语义模糊。他的模糊语言学理论研究从某种意义上说就是一种比较语义学研究。伍铁平在他的不少论文中还运用比较词源学的方法研究动物名称、植物名称、天体名称、亲属称谓和颜色词在词源义上表现出的模糊性。运用比较词源学方法来研究语义模糊性的还有吴玉璋从历时和共时对比的角度看颜色词的模糊性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 从语义场理论出发来研究语义模糊性的论文有陈新仁模糊语义研究的现状与未来和文旭从语义场理论看语言的模糊性。陈新仁的论文还进一步分析了伴随、文体(风格)、情感、搭配和联想等5种意义的模糊性。文旭和匡方涛的论语义的
39、动态模糊从语义的历时变化及语词的实际运用中考察了语义模糊的动态性。.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能模糊语义的认知分析 随着认知语言学研究在我国的兴起,认知语言学的理论和方法开始引入模糊语言学研究中。在模糊语义的认知研究上,吴世雄、陈维振语义范畴的家族相似性揭示了人类的类属划分(范畴化)对语义模糊的影响,论证了人类的类属划分具有生理的和文化的基础以及由类属划分所得到的语义范畴具有“家族相似性”和模糊性,提出了一个改进型的语义分析模式。这方面的论文还有文旭的语义模糊的认知分析。.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思
40、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(3)语音和语法的模糊性研究尹斌庸模糊集合论与语言研究,把“元音”、“辅音”、“词”、“非词”这些语音学、语法学概念看作模糊集合,提出用模糊集合论解决这些问题的设想。用模糊集合论解决英语名词可数性的成功事例是何自然的英语名词可数性的模糊界限。徐盛桓当代语言学研究的一些趋势对此做了方法论上的阐释。他认为,模糊数学的方法可用以对语言现象的分析研究,使人们对可数性、主语性、宾语性等语法现象有更确切的认识。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能宋志平、唐邦海渐变
41、:探讨语法中模糊现象的新途径用“递差”的概念详尽分析了词类之间或词类内部的渐变,句法结构的渐变,句和词之间的渐变。该文中的“渐变”即为“递差”,它们和另一个语言学术语“梯度”一样,都是英语语言学术语“gradience”在汉语中的译名,因此它们表达的概念是相同的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 此外,认知语言学的原型理论也被用以研究语法的模糊性。袁毓林词类范畴的家族相似性运用原型范畴理论研究汉语的词类,建立了一个基于原型理论的汉语词类系统。徐云珠原型理论和半情态动词语义学则用原型理论分析了半情态动词beableto
42、的语义范畴的内部结构。.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4语言模糊性与其他学科关系的研究除对语言模糊理论的基本内容进行研究外，中外学者还探讨了语言模糊性与其他学科之间的关系，如语言的模糊性与音位学、句法学、语义学、语用学、应用语言学（包括修辞学、翻译学、语言教学、词典学、人工智能等）。这些方面研究的主要论文有：伍铁平的“语言的模糊性和词源学”（外语教学No.1，1986）；梅立崇的“模糊理论与汉语语法研究”（语文研究No1，1993）；文旭的“从语义场理论看语言的模糊性”（外语学刊No1，1995）；为深入学习习近平
43、新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能陈治安和冉永平的“模糊限制词语及其语用分析”（四川外语学院学报No1，1995）；伍铁平的“语言的模糊性和修辞学”（南京外语学院学报No1，1986）；范守义的“模糊数学与译文评价”（中国翻译No.4，1987）；文旭的“语义模糊与翻译”中国翻译No2，1996）；吴世雄和陈维振的“语义模糊与词典定义”（外语学刊No.2,1994）；伍铁平的“论人脑同电脑的思维、自然语言同电脑语言的区别”（北京师范大学学报No.4，1993）等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 此外，伍铁平的“模糊语言学和术语学”（人民大学复印资料语言文字学No8，1991）研究了术语学中的模糊现象，如术语和非术语之间的模糊性，术语的内涵和外延的模糊性等。刘怀荣的“中国古典诗词的模糊性”（河南师范大学学报No.3，1987）对中国古典诗词中的模糊性与我国古代诗论中有关模糊问题的论述作了初步探讨。.