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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.班级管理创新与班主任队伍建设学习心得体体会2013年年10月224日，我我校全体教教师参加了了班主任远远程培训，学学习了李伟伟胜教授的的班级管管理创新与与班主任队队伍建设致力于于建设“民主型班班级”的讲座座。在学习习中使我对对新时期的的班主任工工作有了更更进一步的的认识，对对班主任这这个岗位有有了更深层层次的理解解。聆听了了专家的讲讲课，对我我来说，不不仅是业务务理论的学学习，也是是一次思想想认识的提提升，更是是一次心灵灵的荡涤。这这次培训，正正好满足像像我
2、这样年年轻班主任任的需求，确确实找到解解决班级管管理中的实实际问题的的途径和方方法，提高高实施自身身的管理能能力和水平平。这些新新的教育理理念犹如一一盏明灯，为为新时期我我们指明了了方向，犹犹如一泓汩汩汩的清泉泉，流入了了我们这些些班主任的的心田。以以下就是我我在学习中中的几点主主要体会：一、班主任任的教育理理念的转变变：从“管制学生生”到“促进交往往共生”以前就知道道班主任应应该是班级级的组织者者和管理者者，但却只只是停留在在知道有这这么个说法法,而从没没去考虑过过如何去把把这一角色色在自己身身上转换或或者定位,更不知道道该转换定定位到哪个个方向上。如如今通过这这次的培训训,我深深深的意识到
3、到班主任应应该做到：由“管制型”走向“促进交往往共生型”。传统意意义上的师师生关系是是老师是绝绝对权威的的，学生对对老师必须须服从的，这这种专制培培养出来的的学生固然然守纪、顺顺从，但缺缺乏主动性性、创造性性，更谈不不上创新精精神了。而而现今的新新时代呼唤唤民主平等等的师生关关系，班主主任树立班班级的主体体是学生、师师生共同管管理的班级级，要尊重重学生的看看法。比如如在班规的的制定、班班干部的选选举等都应应该多听听听学生的意意见，进行行广泛的民民主选举。在在班级管理理中，班主主任要主动动了解学生生所想、所所做，要真真诚地走进进学生的内内心世界，要要尊重、爱爱护学生的的重点自尊尊心。在没没有了解
4、事事情的真相相前，不要要武断地下下结论，班班主任的言言行要时刻刻考虑学生生的心理特特征和行为为水平，考考虑学生的的想法和感感受，在班班级管理中中要多表扬扬、少训斥斥，在鼓励励与指导中中培养学生生的自我意意识，增强强学生的自自信心。班班主任要深深入班级，了了解每个学学生，相信信每个学生生都有才，善善于挖掘学学生的潜能能，把爱播播洒到全体体学生身上上，不要只只喜欢那些些学习成绩绩好的优等等生，而应应该通过教教育和培养养，使每个个学生都能能成才、成成功。二、班主任任工作的路路径的转变变：从“应对事务务”到“开展系列列活动”以前班主任任只会根据据学校规定定应对的、机机械的开展展教育活动动，很多活活动都
5、未能能经过精心心设计，乏乏味无趣，收收效也不大大。李教授授提出“开展系列列活动”，让班主主任从“应对事务务”到“开展系列列活动”。让学生生参与到策策划主题班班会活动中中，这样既既能培养学学生的能力力，又能让让学生更仔仔细、更深深入的了解解活动内容容。同时，班班主任不仅仅要在意学学生在每次次班会活动动中呈现的的内容、产产生的话语语，更要在在意学生在在活动中的的能力发展展，尤其是是策划、组组织和实施施班级活动动的能力。这这不仅能调调动学生的的积极性，又又能让更多多的人主动动积极参与与到班级管管理，让更更多的人为为班级建设设出谋划策策。 总总之,这次次班主任培培训让我学学到了太多多太多，让让我看到了
6、了自己的差差距。让我我找到了更更好的班主主任工作策策略，犹如如一场春雨雨洒向了我我的心田，同同时也真心心希望这样样的活动能能时时有，让让我们这些些农村的老老师有更多多更好的学学习充电的的机会，从从而更好的的为教育事事业做贡献献。我会以以本次培训训作为新的的起点，适适应时代的的变化和发发展，确立立起符合时时代要求的的教育观念念，发挥自自己的聪明明才智，争争取在今后后的班主任任工作中，多多学习先进进经验，不不断改进，不不断提高，积积极探索，善善于总结，使使自己的工工作水平尽尽快提高，努努力为成为为一名优秀秀的班主任任而奋斗。听李伟胜博博士“建立民主主型班级”有感 下午，听听了李伟胜胜博士的讲讲座，
7、自己己感觉收获获颇多。 班级管管理是一门门科学，班班主任必须须从科学研研究的角度度，按照教教育规律去去开展班级级各项工作作。作为班班主任，面面对自己的的班级都会会萌生这样样一种美好好的愿望：竭尽全力力把自己的的班级管理理好，努力力创建一个个优秀班级级。那么怎怎样才会把把自己的期期望变成现现实，多数数班主任的的思维定势势是想方设设法改变学学生，把学学生改变成成符合自己己要求的学学生。而事事实上这种种思考在实实践中并未未起到预期期的效果。班班主任要想想改变学生生，应采取取内向的思思维方式，改改变自己传传统、低效效的工作做做法，高瞻瞻远瞩树立立全新的班班级管理观观念。只有有树立先进进的班级管管理观念
8、，才才会产生积积极的班主主任工作行行为，最终终创建一个个优秀的班班集体才会会化为现实实。 少少年儿童时时期是养成成良好行为为习惯的黄黄金时期。一一年之计在在于春。义义务教育的的基础阶段段，是一个个人形成良良好学习习习惯的关键键时期，也也是一个人人成长的奠奠基时期。班班主任应重重视良好的的学习习惯惯的培养，采采取有效措措施，有意意识的进行行训练和培培养。班级级是培养学学生习惯的的主阵地，一一个和谐有有序的班集集体，学生生一定具备备良好的行行为习惯、学学习习惯。 希望有有更多的这这样培训。 我们做父父母的在教教育孩子时时多数人认认为我是父父母，资历历比孩子高高多少多少少，但李教教授强调：“你做父亲
9、亲（母亲）的的时间与孩孩子做儿子子（女儿）时时间一样长长，你有什什么炫耀资资本。”所以做父父母的应放放下架子平平等的与孩孩子交流、交交心、交朋朋友。 现在孩子子都喜欢流流行歌曲，去去追星，但但他们只是是喜欢唱，没没有去细心心理解或领领会一些歌歌词的含义义。最好例例证就是真真心英雄这这首歌的歌歌词，如：没有人会会随随便便便成功、把把握生命的的每一分钟钟 现在孩子子都喜欢上上网或打游游戏，家长长不让就偷偷偷摸摸的的玩，问他他们为什么么喜欢上网网或打游戏戏，孩子们们说放松，可可以无忧无无虑，试问问：你们真真的无忧无无虑了吗？没有，担担心家长发发现、作业业还没完成成、考试还还没有复习习、成绩不不理想等
10、等等，他们只只是在屈辱辱的玩！时时刻提防家家长的指责责，甚至打打骂。没有有自豪的去去玩！怎么么能够自豪豪的玩？我我想他们自自己也知道道，作业高高质量的完完成，复习习好了，有有理想的成成绩，这一一切完成后后，玩起来来那才一个个真正的爽爽。我们何时才才让学生自自由飞翔 听李伟伟胜教授讲讲座有感 李李教授的课课让我陷入入深深的沉沉思中，过过去的一幕幕幕一一掠掠过脑海，我我心中一直直都不能解解开的疑问问此时此刻刻被解开了了。自己辛辛辛苦苦所所营造的一一切，原来来存在残缺缺，存在问问题，而且且如此下去去，我们都都被锁上枷枷锁。“痛苦教学学”（学生痛痛苦、老师师痛苦）将将不断延续续下去。前前几天，我我在家
11、长会会上，大声声地告诉家家长们：智智力不决定定一切，蠢蠢是可以医医的，那药药便是勤奋奋。我之所所以肯定地地告诉家长长，是因为为自己经历历过，体验验过。自己己的迟钝经经过努力终终于得到改改善，而且且有时候在在某些地方方比别人做做得好一点点。许多学学生问我如如何使自己己聪明时，我我都会告诉诉他：勤奋奋吧，你会会得到意想想不到的结结果，奇迹迹会出现。可可是其中有有些我曾教教过的中学学生很苦恼恼地问我：“老师，我我努力了，还还是达不到到别人的效效果，为什什么？”当时我想想到了智力力，于是也也怀疑是智智力在作崇崇，智力跟跟悟性有关关系的吗？我不知道道，也没有有进行太多多的探究，但但我相信，努努力了的人人
12、取得成功功，是与悟悟性有莫大大的关系。 善于于观察、摸摸索、总结结的人，他他能举一反反三，把一一些看似毫毫无相关的的东西联系系起来。而而实际上，我我们的学生生悟性有多多大？有的的，我暂时时只发现有有小部分学学生有悟性性，可为什什么大部分分学生都“没有”？是我们们没培养，还还是没有发发觉？究其其原因，我我发现我们们的教师真真是太聪明明了，总是是善于发现现规律，总总结规律，并并把自己的的“宝贵经验验”授予学生生。我们正正沉浸于自自己的聪明明时，却没没有想到我我们的学生生。我们学学生寻找、发发现知识规规律的机会会没有了。有有时候学生生自己经历历了，那怕怕发现的不不太完整，可可仍然是最最有意思的的，最
13、有价价值的。他他在感受到到快乐的同同时，会发发现自己的的价值，知知道自己的的能力。 我跑跑得太累了了，却很多多时候都没没想过学生生也跟在我我的后面跑跑，也会觉觉得辛苦。许许多时候为为了赶进度度，把许多多必要、有有意义的细细节都忽略略了，所以以教学僵化化了，学生生被动地接接受。课上上的合作只只是形式，许许多地方都都没有做到到位，创新新、想像也也没有更深深层次的发发展。 老师师，辛苦了了，休息一一会，放飞飞我们身边边那些可爱爱的小学生生吧，让他他们找到自自己的天空空！ 学校如何引引领自主创创新型教师师 刘建宇宇：上海华华东师大学学习有感2008年年7月311-8月9日日，我校委委托华东师师大对我校
14、校60骨干干教师进行行为期100天的专职职培训，通通过培训，通通过与专家家、教授学学者的面对对面交流，教教师对专业业精神、职职业态度以以及职业高高度产生了了新的视角角。教育应应是为了传传承文化而而提升人类类个体的文文化素养与与生活品位位，不应是是沦为谋生生发展的工工具，缺失失了对教师师这个职业业的激情，实实际上是教教育人生的的失败。教教育要回到到原点，把把握好方向向、标准、方方法，要考考虑教育的的多元智能能理论、建建构主义理理论和行为为主义理论论。要有同同理心，要要考虑到孩孩子的最近近发展区。所所有这些认认识，都为为教师的专专业发展插插上了腾飞飞的翅膀。我我们坚持认认为，教育育不是物化化的形态
15、的的看重而是是内化的东东西。我们们感觉到面面对新时期期的挑战，我我们要学会会正确认识识自己的职职业价值，做做一个美的的教师，正正确理解新新的教学理理念，完善善几个基本本认识，理理清几个基基本关系，通通过教育科科研，理论论学习，开开发、设计计选修课程程等方式不不断学习，培培养自己的的意识，提提高自己的的素质，做做一名自主主创新型教教师。 报告聆听了了上海市教教育委员会会教学研究究室副主任任赵才欣、哈哈佛教育学学博士王涛涛、华东师师大吴亚萍萍教授、李李伟胜教授授、单中慧慧教授等老老师的精彩彩报告，这这10天为为我们打开开了一扇“窗”，让我们们暂时放下下手头繁琐琐的工作，走走出自己的的学校、自自己的
16、课堂堂、自己的的学科，让让我们静下下心来，从从一个个崭崭新的视角角去审视我我们的教育育教学，去去思考教学学，我们深深切地感受受到这一次次高级研修修班的学习习形式、学学习内容，都都具有一定定的针对性性、创新性性、实效性性。在这些些专家的引引领下我们们围绕许多多的专题和和案例进行行互动交流流，将心中中已经沉淀淀下来的众众多困惑一一吐方快。在在集中培训训的间隙我我们更始进进行了研讨讨交流和课课堂实践活活动。高研研班的学习习让我们又又回归到久久违的一种种求学的氛氛围之中。在在学习的日日子里，我我们领略了了专家教授授们的风采采，我们分分享了同行行学友的智智慧，强化化了自己的的专业理论论、提升了了自身的专
17、专业素质。 国家的发展展靠教育，教教育的发展展靠教师。“在学校中，没有教师的发展，就没有学生的发展；没有教师的解放，就没有学生的解放；没有教师的创造，就没有学生的创造；没有教师的转型，就没有学生的转型。”（叶澜）。正是基于这样的认识，我们才不得不说：教师是影响学校教育质量的关键因素。改进教育，必得首先变革学校，改进学校，必得首先变革学校中的人，而要改进人，我们必得首先改进他的理念，而理念要最终转化为有效的行动，就必须有一批由先进理念武装的自主创新型教师。理念，是行动的先导，先进的理念是有效的教学行为的前提和基础。从这个角度来说，这一次的华东师大一行收获颇多。感谢领导对我们的关心之余，我就其中自
18、己感悟最深的学校如何培养教师成为自主创新型教师谈一点粗浅的认识。一、教师的的职业价值值在哪里什么样的教教师是这个个时代所需需要的？如如果把符合合教师工作作的规律性性，运用教教师工作的的规律性，拥拥有顺利完完成教师活活动的优秀秀者，称为为“真”真的教师师，哪么，具具有愉快完完成自己教教师职业活活动的觉悟悟，使自己己的教育活活动符合社社会背景，人人类生存的的优秀教师师，就可称称为“善”的教师，而而“美”的教师则则应该是以以“真、善”为必要前前提，将“真、善”进行有机机结合，对对“真、善”实施超越越后达到了了一种自由由的状态，真真正实现了了一个教书书匠到艺术术家的飞跃跃。而这样样的教师就就是一个自自
19、主创新型型的教师。这这样做教师师，其最大大的特色就就是会在日日常的教学学行为中最最大限度地地体现出自自己的思想想美。他的的信仰是健健康的，让让人愉快、平平和。他的的见识是宏宏大而深刻刻的，而非非肤浅、琐琐碎。因此此，在社会会的不断变变迁中，我我们要能拥拥有自己的的主见，让让自己成为为一个“真”的教师、“善”的教师、“美”的教师，在在工作中完完善自己的的人格，在在愉悦中自自主地工作作。在不断断的追求中中艺术地生生活。这应应该是教师师的职业追追求。二、新课标标我们如何何认识教学学新课程改革革在其理念念精神上更更加符合时时代的要求求，按照这这种理念培培养起来的的新人将承承担起未来来社会建设设者和接班
20、班人的使命命，但是理理念贯彻到到课堂这一一最基本环环节的时候候，教师应应该如何运运用和把握握这种理念念，如何表表现出自己己的独立人人格，不唯唯新意而新新意，不为为理念而理理念，以“我思、我我想，故我我在”的态度成成为一个自自主创新型型教师，无无论过去还还是现在，甚甚或是将来来，在层出出不穷的新新的理念中中，把握其其内核，将将新的理念念贯穿进自自己独特、个个性的教育育中，成为为完善自己己个性的重重要组件，这这是能否成成为自主创创新型教师师的重要条条件。1、完善基基础认识教材的认识识教材是是生活的缩缩影。源自自于学生熟熟悉的现实实生活，是是为了解决决生活中的的问题；问问题来自于于学生的发发现。是从
21、从孩子已有有的生活经经验和感兴兴趣的问题题开始的。对学生学习习地位的认认识问题的的发现者和和解决者。学学生是学习习的主人，教教师要考虑虑学生的能能力，考虑虑学生能提提出问题。对课堂教学学的认识课堂教教学的根本本在课堂之之外。开发发教材，拓拓展教材，培培养学生的的个性，是是课堂教学学的主要任任务。对教教科书进行行重新认识识。教材，不不论是哪个个版本的，只只是为教师师提供了一一个教的材材料，为学学生提供了了一个学的的材料，教教师要依据据课标，根根据学生的的情况和本本校实际具具有开发教教材，拓展展教材。2、理清基基本关系对学生自主还是是自流？课课程改革倡倡导民主的的氛围，呼呼唤权利的的回归，主主张把
22、时间间和课堂交交还给学生生，给学生生以自由，发发挥学生的的主体地位位。落实和和体现这一一精神，并并不是没有有指导，没没有提示，没没有具体内内容的规范范，没有检检查，没有有反馈，没没有目标的的不负责任任的自流式式学习方式式，表面上上学生获得得了自主的的权利，可可实际上并并没有真正正做到自主主。民主并并不意味着着一味地迁迁就，自主主也不等同同于放任自自流，尊重重更不能演演化成放纵纵。思维的的发展和井井然的秩序序并不是一一对矛盾，它它们是形式式和内容的的关系。在在一个有序序的课堂上上，我们真真切地感受受到学生们们学会了倾倾听、学会会了尊重、学学会了选择择、学会了了合作。课课程改革既既要真正提提升学生
23、的的主体性，又又要充分发发挥好教师师的引领作作用，只有有在教师有有目的性、有有针对性的的科学指导导下，学生生的道德、情情感、态度度、能力与与价值观才才能向科学学方向发展展。对课堂传统还是是现代？多多媒体辅助助教学作为为现代化的的教学手段段，与传统统教学手段段相比，有有其独特的的优势。鉴鉴于此，有有的教师就就误认为不不采用现代代化教学手手段就是保保守的，就就是观念不不先进的，似似乎课也成成了一堂低品位”的课。于于是，不惜惜花费一切切血本地精精心制作课课件，可结结果并不能能如愿以偿偿，有的课课件只不过过是课本搬搬了家，充充其量起着着小黑板的的作用；有有的课堂干干脆成了“微电影”，教师成成了专职“鼠
24、标员”，鼠标点点点，小棒棒指指，学学生成了地地地道道的的观众；有有的教师把把课件搞得得五彩缤纷纷、图文并并茂，以为为这样可以以吸引学生生的学习兴兴趣，结果果适得其反反，学生的的注意力反反而被鲜艳艳的色彩所所吸引，忘忘记了听教教师讲课，忽忽略了课堂堂教学中应应掌握的基基本知识；有的教师师为了展示示精心制作作的课件而而代替了学学生动手操操作、自主主探究；有有的教师因因为有了多多媒体，黑黑板干脆成成了“空白板”，一节课课下来，黑黑板上一无无所有，鲜鲜有痕迹，在在时尚、热热闹的背后后，教师和和学生成了了多媒体课课件这一现现代教学手手段的“奴隶”。多媒体体毕竟只是是一种辅助助教学的手手段，指导导学生读书
25、书和思考，必必要的讲授授、点拨、质质疑、组织织讨论和指指导基础练练习等传统统教学仍不不失为课堂堂主要的教教学手段，若若舍本求末末，由“辅助”成了“主教”，将传统统教学手段段全盘否定定，把学生生读书、思思考的时间间统统挤掉掉，包办代代替，那就就会事与愿愿违。其实实，传统教教学中的教教给学生的的规律和方方法，在课课改中也很很重要，如如果没有这这样一把钥钥匙，学生生谈何自主主学习。对教学讲还是不不讲？不知知从何时起起，我们的的课堂教学学很忌讳教教师的“讲”。如今，已已到了“谈讲色变变”，“掐着秒表表上课”的程度和和地步了。教教师们低守守着“沉默是金金”“少讲为为妙”的真理，把把“少讲”或“不讲”作为
26、平时时教学的一一个准则。在在课堂上，教教师不敢多多讲，甚至至所讲的每每一句话都都小心翼翼翼、字斟句句酌，惟恐恐侵犯了属属于学生自自由思维的的时间和空空间，本来来教师一句句话就可以以点明的问问题，非要要跟着学生生“兜圈子”，似乎都都较着劲儿儿比谁更“少言寡语语”，因为他他们知道，讲讲多了就会会有“灌输”“填鸭”之嫌。在在课程改革革中，我们们要注意对对传统的继继承和发展展，我们也也不可因为为传统教学学中存在着着教师讲得得多的弊病病，就一味味地迁怒于于“讲”，好像不不与之“划清界限限”，就“不革命”似的，教教学理念就就不先进似似的。课堂堂上是不是是讲，并不不一定是教教学观念先先进与落后后的“试金石”
27、，不一定定是启发式式和注入式式的“分水岭”。真正的的问题在于于讲什么、怎怎样讲，也也就是说，教教师该引的的要引、该该问的要问问、该点的的要点、该该讲的要讲讲，要充分分发挥教师师和学生两两方面的主主动性和创创造性。中中学生正处处在长身体体和长知识识时期，其其经验、感感悟和体验验都是有限限的，许多多内容都离离不开教师师的点拨和和引导。因因此，思维维上必须挣挣脱羁绊，不不需讲时不不讲，需少少讲时精讲讲，该大讲讲时畅讲，理理直气壮地地讲。课堂堂上不敢讲讲，该讲的的不讲，以以及泛泛地地讲，讲得得过多，都都是对学生生不负责任任的表现。对教法合作还是是独立？合合作学习在在发挥学生生主导地位位、培养学学生主动
28、参参与能力等等方面具有有不可或缺缺的作用，在在教学中凸凸显了许多多方面的优优势，然而而我们又无无不隐忧地地发现，许许多教师把把小组合作作学习当作作教学的“必杀技”，教学公公开课、观观摩课上总总少不了小小组合作学学习这一“大餐”，热热闹闹闹，“你方唱罢罢我登场”，大有争争当小组合合作学习的的“弄潮儿”之势，然然而浮华背背后，其不不规范的操操作已开始始显山露水水。教师一一宣布小组组合作，学学生便匆忙忙分组，七七嘴八舌，热热闹非凡，可可仔细一听听，这热闹闹背后存在在的合作学学习是只“议”不“思”，只“说”不“听”，学生大大多“各自为政政”，有的你你争我夺，谁谁也不听谁谁，只顾表表达自己的的意见，还还
29、有的学生生干脆天南南海北，产产生游离于于教学内容容之外的不不着边际的的观点，偏偏离了主题题。这样的的合作学习习实质上学学生都没有有认真思考考，都没有有思维撞击击的火花，没没有意见交交融淌出的的源头活水水。任何合合作学习都都是以学生生自主、独独立学习为为先决条件件的，学生生不会自主主、独立学学习，在组组内就不会会起到应有有的作用，让让他们讨论论他们没有有体会又能能讲什么呢呢？如果学学生都不懂懂得自主、独独立学习，没没有自己的的思想和观观点，讨论论时大家只只好冷场，没没有个人的的努力，合合作学习就就不会有效效，合作学学习就会成成为一句空空话。更何何况有的内内容本身需需要学生静静静地独立立思考的，犯
30、犯不着组织织学生讨论论与合作。对评价肯定还是是否定？尊尊重学生的的个性，赞赞扬和关注注每个学生生的闪光点点，是新课课改后发生生的明显变变化。然而而现实中，学学生错了，教教师也不否否定，不该该夸的也变变着法子夸夸，不该奖奖的也想方方设法奖，这这样，极易易使学生对对所学知识识概念模糊糊，客观上上造成知识识误区和科科学缺陷，最最终削弱教教学效果。学学生课堂严严重违纪，教教师也不制制止，听之之任之，使使不良行为为习惯得不不到及时有有效矫正，长长此以往，将将很不利于于学生成长长。肯定和和否定是教教师教育教教学过程中中常用的评评价手段，不不可偏废。事事实上，不不能不分清清红皂白，一一堂课充斥斥着肯定和和表
31、扬，更更不能使肯肯定和表扬扬成为教师师的习惯性性行为和“口头禅”。这正如如一味惩罚罚不可取一一样，一味味的肯定和和表扬也是是不可取的的，对学生生而言，过过多的夸奖奖会使学生生“上嘴，同时，过过多的夸奖奖也会让学学生习以为为常，也可可能最终导导致学生浅浅尝辄止和和随意性，失失去应有的的意义和作作用。其实实，教师一一个信任的的点头、一一个由衷的的微笑、一一个亲切关关爱的动作作，其所蕴蕴涵的表扬扬和鼓励常常常更加充充满情感，课课堂上该表表扬的当表表扬，该否否定时当否否定，正所所谓“义正词严严而不谩骂骂，真诚表表扬而不虚虚夸。”3、对高效效课堂的认认识。其实实课堂教学学三维目标标生成的真真正顺序应应该
32、是：首首先是“情感的生生成”（解决想想学习的问问题）；其其次是方法法的生成（解解决会学习习的问题）；最后才是是知识的生生成（具有有承启作用用）而不是是相反。真真正高效的的课堂教学学应该是三三维目标有有机统一的的达成。关注学生个个性化学习习方式的形形成。我们们应该发自自内心地追追问：课堂堂，我们到到底应该关关注什么？为此，我我们认为，课课堂教学应应该关注以以下三个方方面：学生生一种认知知观念的生生成、验证证、完善和和升华，应应该成为课课堂的本质质特征。我我们知道，在在求知的过过程中，若若你没有自自己的见解解，也就没没有与老师师和同学思思维上的碰碰撞，从而而也就没有有自己见解解进一步的的验证和升升
33、华，更别别谈对知识识学习的方方法、规律律的感悟了了。为此，我我们必须由由对学生是是否学会的的关注转向向学生个性性化学习方方式的形成成与否；关注学生知知识生活的的主动建构构。课堂最最需要的是是什么？是是通过什么么样的基础础教学能使使学生的渴渴求灵动的的心情去探探索、求知知，并在这这一过程中中，学会发发现问题，解解决问题，最最后形成一一种性格、一一种智慧、这这是学生可可持续发展展的关键之之所在。它它在很大程程度上反映映了认知基基础与未来来发展之间间所本应遵遵循的一种种承启关系系，和课堂堂教学应有有的价值取取向。在某某种意义上上说，课堂堂存在的意意义是唤醒醒学生的求求知欲望，打打开学生内内心关闭的的
34、智慧之门门，教师存存在的意义义是将学生生的学习引引向课堂之之外。知识识是教不完完的，而教教师一旦在在学科教学学中培养了了学生的学学习兴趣、习习惯和方法法，引导学学生产生了了探究知识识的兴趣，教教不完的知知识凭借兴兴趣、习惯惯和方法可可以自己学学习。所以以，我们的的课堂教学学还应该转转向对学生生知识生活活的主动建建构的关注注。关注学生态态度情感的的变化。平平时教学中中，很多教教师高度注注重了课堂堂的外在形形态如课堂堂气氛的热热烈、结构构的完整、重重点内容的的突出、讲讲解的清晰晰等等，但但偏偏没有有关注学生生自己内心心的感受，不不知道学生生心里在想想什么？换换句话说，我我们只注重重了环节本本身而没
35、有有注重环节节所应赋予予的深刻内内涵。这是是目前我们们课堂存在在的主要问问题。没有有枯燥无味味的知识，只只有枯燥无无味的教学学，没有缺缺乏智慧的的知识，只只有缺乏智智慧的教学学，这是许许多教育者者的共识。中中国足球出出线，神州州六号发射射，这是每每个爱国者者心中永远远的企盼，但但当这一天天真的来临临时，我们们的教育者者却因为害害怕耽搁学学习的时间间而亲自关关闭了学生生燃烧的激激情之门。因因为“我要的是是葫芦”而不是叶叶子。把知知识与成绩绩捆绑的过过紧而让对对朋友忠诚诚，对崇高高敬畏，对对父母孝道道这些高贵贵的品质变变得越来越越稀缺，可可以说，正正是知识传传授的单向向度化，使使学生的发发展空前畸
36、畸形。教育育的目的是是唤醒学生生心中沉睡睡已久的“文明大写写的自己”，是提升升每一个个个体的生命命质量。因因此，我们们的课堂还还应该关注注了学生态态度情感的的变化。我我们希望每每一节课让让学生激动动一次，让让学生充分分展示自己己，让更多多的学生彼彼此羡慕一一次，让他他在教师和和同学面前前得到最大大程度的认认可，应该该成为我们们课堂的主主要关注点点。它是让让我们课堂堂焕发生命命活力的基基石。关注学生思思维品质的的形成。仅仅就一节课课来讨论教教师讲多少少时间，学学生应自行行探索多少少时间，就就会成为形形而上学地地东西因而而毫无意义义。假如真真要讨论这这个话题，应应该站在三三年或六年年来思考，三三分
37、之一的的时间讲授授，三分之之二的时间间还给学生生，或许更更有意义。能能教会的是是技能，而而能力在很很大程度上上表现出来来的是好的的思维品质质，好的思思维习惯和和好的态度度情感。而而所有这些些，如果没没有学生的的做与悟，无无法形成。而而学生的做做与悟，需需要教师创创设一种有有效的时空空，把发展展的时间和和空间还给给学生，组组织学生进进行真正意意义上的探探究式学习习，真正做做到以学生生发展的空空间换取学学生自主的的学习时间间。可以说说，关注学学生思维品品质的形成成是教育发发展的理想想通道。课课堂教学应应置于学生生认知发展展的系统中中，它包括括对教材如如何整合、处处理，才能能培养学生生正确思考考问题
38、的观观念。课堂堂教学策略略如何定位位，才能培培养学生学学习的性格格习惯。课课下活动的的如何开展展，才能让让学生体会会到学习的的迫切、快快乐和需求求。作业的的如何设置置才能让学学生的学习习思维得以以深化且符符合学生的的认知规律律、心理规规律和学科科规律。 三、怎样成成为自主创创新型教师师要想成为一一个自主创创新型的教教师，除了了把握最新新理念的真真实内核之之外，更多多的应该是是在理念的的把握中去去预测教育育的发展趋趋势，通过过自己教学学实践的映映证来提出出自己独立立的见解。现现在，教师师的发展进进入了一个个瓶劲阶段段，教学方方法、技巧巧已很丰富富，要继续续发展更多多的是需要要一种思维维品质的改改
39、变，形成成自己整体体性、结构构性的思维维方式，形形成自己深深刻性、批批判性、辩辩证性、独独创性的思思维品质成成为一个能能够可持续续发展的自自主创新型型教师。1、要学会会用研究的的眼光去发发现问题在教学中，教教师应该是是自己快乐乐，也能给给学生带来来快乐。应应该是把学学生当作自自己，始终终让自己有有一颗童心心，拥有一一种学生的的心态；把把自己当作作学生，学学会从学生生的角度去去思考问题题，寻求有有效的解答答。把学生生当作学生生，他就是是一个孩子子，他不可可能不犯错错误；把自自己当作自自己，记住住你是一个个成年人，更更是一位有有主见、有有能力、有有潜力、有有定力、有有魅力的个个性独立的的教师。当当
40、你能够保保持这样的的心态去进进行教学时时，你将不不会把课堂堂上与学生生之间的矛矛盾、冲突突看作是一一种挑衅，而而是会发现现一个问题题，通过自自己的大胆胆假设，小小心求证而而尝试解构构新的理念念，甚至是是发现一种种新的规律律，成为一一位自主研研究型的教教师。2、要学会会从整体上上思考问题题无论是教学学设计，还还是教学过过程、教学学反思，我我们都要学学会体现和和提升自己己的整体意意识和结构构意识。无无论是学生生分析，还还是教材的的解读和使使用，我们们都要学会会把握整体体意识和结结构意识。无无论是教学学目标，还还是课型特特点，我们们都要学会会体现整体体意识和结结构意识。在在整个教学学过程中，我我们要
41、问自自己四个问问题。哪就就是：我知知道自己教教什么；我我肯定自己己教对了；我发现学学生学会了了；我明白白自己为什什么要这样样教。从而而使自己的的课堂拥有有五个实：扎实、充充实、真实实、平实、丰丰实。3、要学会会通过终身身学习去解解决问题参与教育科科学研究是是是形成教教师专业素素质和能力力，教师终终身学习的的有效途径径。当一种种活动进入入研究水平平，也就意意味着我们们从事这项项活动的自自主性达到到了一个新新的境界，具具备了从自自然王国向向自由王国国飞跃的可可能性，具具备了成为为自主创新新型都的必必然性。教教育科学研研究不仅是是提高教育育质量、形形成独立教教育教学风风格的要求求。更是不不断提高教教
42、育质量，适适应社会发发展的要求求。在现代代社会，有有特点才有有质量，没没有特点就就没有质量量。如何根根据教育对对象、教育育要求和教教师的自身身特点，形形成自己的的教育教学学风格，需需要我们去去探索、去去研究。教教育工作充充满了复杂杂性和丰富富性，教育育工作没有有“最好”，只有更更好。任何何一位教育育家的成功功经验都是是有条件的的，都是根根据特定的的对象、特特定的要求求、特定的的内容和特特定的自身身条件创造造出来的。一一个人如果果不加区别别地模仿，即即使模仿得得再好，也也只能形似似神不似。一一位教育工工作者有没没有自己对对教育本质质的思考，有有没有自己己对教育的的个人见解解，有没有有自己对改改进
43、教育工工作、提高高教育质量量的孜孜追追求，并最最终形成自自己独特的的教育、教教学风格，是是能否成为为自主创新新型教师的的重要条件件。也是教教师终身学学习的发展展方向。进行选修课课的设计、实实施也是教教师目前学学习的一个个重要内容容。在必修修课里，教教师仅仅是是既有课程程的实施者者，选修课课的开设就就为教师的的专业发展展、工作品品质和教学学质量的提提升提供更更多的机遇遇。它改变变了教师的的传统角色色和固定不不变的职能能分工，要要求教师更更新课程意意识、教学学观念，掌掌握课程开开发所必备备的知识、技技术和能力力，吸收当当代知识研研究的新成成果。教师师在参与课课程开发，进进行课程设设计、实施施与评价
44、的的过程中，最最大限度地地发挥自己己的专业自自主性和创创造潜能，发发挥自己的的优势和特特长，获得得自主成长长和持续发发展，从而而有益于成成为一个自自主创新型型的教师。 四、对学校校管理的思思考规划教师专专业成长，建建设持续发发展名校释释我们的不不懈追求。1、如何真真正做到落落实素质教教育，全面面深化新课课程改革，是是摆在我们们面前的重重大问题。我我们要创设设交流展示示平台，开开展问题研研究、行动动研究等策策略方式，在在教育研究究和教育实实践中提升升教师的师师德水平、创创新能力、反反思能力和和教育智慧慧，促进广广大教师在在教育观念念、教育技技术、教学学水平、教教学研究等等方面的自自我发展、自自我
45、成长，提提升我校每每一位教师师的专业水水平，促进进不同层次次的教师有有不同的发发展，进而而推动我校校教师素质质的整体提提升，在规规范化办学学的基础上上寻求学校校的内涵发发展。我们准备以以教师的发发展为本，以以“教师专业业化促进策策略研究”为抓手，以以建设“书香校园园”活动和现现代教育理理论和新课课程理念的的读书活动动为引领，以以及教研组组学习型组组织为主体体，通过“专家引领领、教师实实践、同伴伴互助”的组织形形式和“读书或外外出参观学学习实践问题反反思读书释释疑实践改改进”的良性循循环为主要要形式等提提升教师的的实践智慧慧和专业素素养，促进进教师的专专业发展，力力争使学校校逐步形成成一支“善学
46、习、勤勤思索、能能合作、会会研究、勇勇创新”的科研型型的教师队队伍。我校教师专专业化发展展的总体目目标是：全全面贯彻素素质教育的的理念，关关注教师终终身学习和和发展，使使教师能够够树立自己己的教育理理想和信念念，培养良良好的职业业道德和品品质，具备备良好的科科学素养、人人文素养和和专业素养养，具备良良好的通用用能力、专专门学科能能力、教育育研究能力力、专业行行动能力、自自我发展能能力。在我我校教师中中大兴学习习、研究之之风，转变变学习方式式，强化教教师的职业业理想追求求，优化教教师的素质质结构，使使广大教师师的教育观观念、教育育方式、教教育行为以以及角色意意识等符合合素质教育育要求，符符合新课
47、程程理念，使使广大教师师成为知识识的传递者者，道德的的引导者，思思想的启迪迪者，心灵灵世界的开开拓者，情情感、意志志、信念的的塑造者，实实现教师全全面、自主主和可持续续发展。在在全面优化化教师队伍伍整体素质质的基础上上，突出抓抓好骨干教教师队伍建建设，力争争通过三年年的努力，培培养和造就就一批骨干干教师，并并使其中一一部分人脱脱颖而出，在在省市范围围内具有一一定影响，进进而形成一一支省市学学科带头人人、特级教教师、全国国骨干教师师、教育专专家名师团团队。通过过教师专业业发展行动动计划的实实施，使我我校广大教教师的专业业知识、专专业能力和和专业情意意有较大幅幅度的提升升。到20011年我我校教师
48、专专业化水平平有根本性性提高，所所有任课教教师能够较较好地把握握本学科的的课程标准准和知识体体系，通晓晓本学段教教材内容，具具有较强的的教材解读读能力和较较高的课堂堂驾驭能力力；专任教教师学历提提升率达220%，885%的教教师达到国国家计算机机能力考试试中级水平平，85%的教师达达到教师专专业发展中中等标准。2、学校教教育的内涵涵发展之路路。3、对于教教学质量高高、成绩好好的优秀老老师。是否否可以适当当减轻一定定的重复性性工作负担担，使其有有足够的时时间走一条条“实践（问题题）反思读书实践改进”的反思-研究-成成果之路，使使其教育经经验得到提提炼升华并并发扬光大大，以扩大大其智力成成果和实践践智慧。对青年教师师的培养问问题。应该该允许他们们走弯路、有有失误，给给予一定的的时间和“改过”机会，但但要尽量减减少探索时时间，缩短短成长周期期。可以通通过“结对子”等形式安安排一名或或几名优秀秀教师“传帮带”以重点提提高其实践践能力，也也可以建立立一整套切切实可行的的“读书实践（问题题）反思读书实践改进”为重点的的的学习-实践-研研究之路以以重点提高高其理论水水平，使其其得到关心心、指导并并迅速成长长，绝不一一棍子打死死。青年教教师也要摆摆正心态，选选择积极的的角色进入入教育生活活进入教学学研究，因因为铁肩膀膀是担子重重压出来的的，能力强强是工作多多逼出来的的！愿与所所有