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1、班级管理创新与班主任队伍建设学习心得体会2013年10月24日，我校全体教师参加了班主任远程培训，学习了李伟胜教授的班级管理创新与班主任队伍建设致力于建设“民主型班级”的讲座。在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。聆听了专家的讲课，对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。这次培训，正好满足像我这样年轻班主任的需求，确实找到解决班级管理中的实际问题的途径和方法，提高实施自身的管理能力和水平。这些新的教育理念犹如一盏明灯，为新时期我们指明了方向，犹如一泓汩汩的清泉，流入了我们这些班主任的心田。以下就是我在学习中的
2、几点主要体会：一、班主任任的教育育理念的的转变：从“管制学学生”到“促进交交往共生生”以前就知道道班主任任应该是是班级的的组织者者和管理理者，但但却只是是停留在在知道有有这么个个说法,而从没没去考虑虑过如何何去把这这一角色色在自己己身上转转换或者者定位,更不知知道该转转换定位位到哪个个方向上上。如今今通过这这次的培培训,我我深深的的意识到到班主任任应该做做到：由由“管制型型”走向“促进交交往共生生型”。传统统意义上上的师生生关系是是老师是是绝对权权威的，学学生对老老师必须须服从的的，这种种专制培培养出来来的学生生固然守守纪、顺顺从，但但缺乏主主动性、创创造性，更更谈不上上创新精精神了。而而现今
3、的的新时代代呼唤民民主平等等的师生生关系，班班主任树树立班级级的主体体是学生生、师生生共同管管理的班班级，要要尊重学学生的看看法。比比如在班班规的制制定、班班干部的的选举等等都应该该多听听听学生的的意见，进进行广泛泛的民主主选举。在在班级管管理中，班班主任要要主动了了解学生生所想、所所做，要要真诚地地走进学学生的内内心世界界，要尊尊重、爱爱护学生生的重点点自尊心心。在没没有了解解事情的的真相前前，不要要武断地地下结论论，班主主任的言言行要时时刻考虑虑学生的的心理特特征和行行为水平平，考虑虑学生的的想法和和感受，在在班级管管理中要要多表扬扬、少训训斥，在在鼓励与与指导中中培养学学生的自自我意识识
4、，增强强学生的的自信心心。班主主任要深深入班级级，了解解每个学学生，相相信每个个学生都都有才，善善于挖掘掘学生的的潜能，把把爱播洒洒到全体体学生身身上，不不要只喜喜欢那些些学习成成绩好的的优等生生，而应应该通过过教育和和培养，使使每个学学生都能能成才、成成功。二、班主任任工作的的路径的的转变：从“应对事事务”到“开展系系列活动动”以前班主任任只会根根据学校校规定应应对的、机机械的开开展教育育活动，很很多活动动都未能能经过精精心设计计，乏味味无趣，收收效也不不大。李李教授提提出“开展系系列活动动”，让班班主任从从“应对事事务”到“开展系系列活动动”。让学学生参与与到策划划主题班班会活动动中，这这
5、样既能能培养学学生的能能力，又又能让学学生更仔仔细、更更深入的的了解活活动内容容。同时时，班主主任不仅仅要在意意学生在在每次班班会活动动中呈现现的内容容、产生生的话语语，更要要在意学学生在活活动中的的能力发发展，尤尤其是策策划、组组织和实实施班级级活动的的能力。这这不仅能能调动学学生的积积极性，又又能让更更多的人人主动积积极参与与到班级级管理，让让更多的的人为班班级建设设出谋划划策。 总总之,这这次班主主任培训训让我学学到了太太多太多多，让我我看到了了自己的的差距。让让我找到到了更好好的班主主任工作作策略，犹犹如一场场春雨洒洒向了我我的心田田，同时时也真心心希望这这样的活活动能时时时有，让让我
6、们这这些农村村的老师师有更多多更好的的学习充充电的机机会，从从而更好好的为教教育事业业做贡献献。我会会以本次次培训作作为新的的起点，适适应时代代的变化化和发展展，确立立起符合合时代要要求的教教育观念念，发挥挥自己的的聪明才才智，争争取在今今后的班班主任工工作中，多多学习先先进经验验，不断断改进，不不断提高高，积极极探索，善善于总结结，使自自己的工工作水平平尽快提提高，努努力为成成为一名名优秀的的班主任任而奋斗斗。听李伟胜博博士“建立民民主型班班级”有感 下午，听听了李伟伟胜博士士的讲座座，自己己感觉收收获颇多多。 班级级管理是是一门科科学，班班主任必必须从科科学研究究的角度度，按照照教育规规律
7、去开开展班级级各项工工作。作作为班主主任，面面对自己己的班级级都会萌萌生这样样一种美美好的愿愿望：竭竭尽全力力把自己己的班级级管理好好，努力力创建一一个优秀秀班级。那那么怎样样才会把把自己的的期望变变成现实实，多数数班主任任的思维维定势是是想方设设法改变变学生，把把学生改改变成符符合自己己要求的的学生。而而事实上上这种思思考在实实践中并并未起到到预期的的效果。班班主任要要想改变变学生，应应采取内内向的思思维方式式，改变变自己传传统、低低效的工工作做法法，高瞻瞻远瞩树树立全新新的班级级管理观观念。只只有树立立先进的的班级管管理观念念，才会会产生积积极的班班主任工工作行为为，最终终创建一一个优秀秀
8、的班集集体才会会化为现现实。 少少年儿童童时期是是养成良良好行为为习惯的的黄金时时期。一一年之计计在于春春。义务务教育的的基础阶阶段，是是一个人人形成良良好学习习习惯的的关键时时期，也也是一个个人成长长的奠基基时期。班班主任应应重视良良好的学学习习惯惯的培养养，采取取有效措措施，有有意识的的进行训训练和培培养。班班级是培培养学生生习惯的的主阵地地，一个个和谐有有序的班班集体，学学生一定定具备良良好的行行为习惯惯、学习习习惯。 希望望有更多多的这样样培训。 我们做父父母的在在教育孩孩子时多多数人认认为我是是父母，资资历比孩孩子高多多少多少少，但李李教授强强调：“你做父父亲（母母亲）的的时间与与孩
9、子做做儿子（女女儿）时时间一样样长，你你有什么么炫耀资资本。”所以做做父母的的应放下下架子平平等的与与孩子交交流、交交心、交交朋友。 现在孩孩子都喜喜欢流行行歌曲，去去追星，但但他们只只是喜欢欢唱，没没有去细细心理解解或领会会一些歌歌词的含含义。最最好例证证就是真真心英雄雄这首首歌的歌歌词，如如：没有有人会随随随便便便成功、把把握生命命的每一一分钟 现在孩孩子都喜喜欢上网网或打游游戏，家家长不让让就偷偷偷摸摸的的玩，问问他们为为什么喜喜欢上网网或打游游戏，孩孩子们说说放松，可可以无忧忧无虑，试试问：你你们真的的无忧无无虑了吗吗？没有有，担心心家长发发现、作作业还没没完成、考考试还没没有复习习、
10、成绩绩不理想想等等，他们只是在屈辱的玩！时刻提防家长的指责，甚至打骂。没有自豪的去玩！怎么能够自豪的玩？我想他们自己也知道，作业高质量的完成，复习好了，有理想的成绩，这一切完成后，玩起来那才一个真正的爽。我们何时才才让学生生自由飞飞翔 听李李伟胜教教授讲座座有感 李李教授的的课让我我陷入深深深的沉沉思中，过过去的一一幕幕一一一掠过过脑海，我我心中一一直都不不能解开开的疑问问此时此此刻被解解开了。自自己辛辛辛苦苦所所营造的的一切，原原来存在在残缺，存存在问题题，而且且如此下下去，我我们都被被锁上枷枷锁。“痛苦教教学”（学生生痛苦、老老师痛苦苦）将不不断延续续下去。前前几天，我我在家长长会上，大大
11、声地告告诉家长长们：智智力不决决定一切切，蠢是是可以医医的，那那药便是是勤奋。我我之所以以肯定地地告诉家家长，是是因为自自己经历历过，体体验过。自自己的迟迟钝经过过努力终终于得到到改善，而而且有时时候在某某些地方方比别人人做得好好一点。许许多学生生问我如如何使自自己聪明明时，我我都会告告诉他：勤奋吧吧，你会会得到意意想不到到的结果果，奇迹迹会出现现。可是是其中有有些我曾曾教过的的中学生生很苦恼恼地问我我：“老师，我我努力了了，还是是达不到到别人的的效果，为为什么？”当时我我想到了了智力，于于是也怀怀疑是智智力在作作崇，智智力跟悟悟性有关关系的吗吗？我不不知道，也也没有进进行太多多的探究究，但我
12、我相信，努努力了的的人取得得成功，是是与悟性性有莫大大的关系系。 善于于观察、摸摸索、总总结的人人，他能能举一反反三，把把一些看看似毫无无相关的的东西联联系起来来。而实实际上，我我们的学学生悟性性有多大大？有的的，我暂暂时只发发现有小小部分学学生有悟悟性，可可为什么么大部分分学生都都“没有”？是我我们没培培养，还还是没有有发觉？究其原原因，我我发现我我们的教教师真是是太聪明明了，总总是善于于发现规规律，总总结规律律，并把把自己的的“宝贵经经验”授予学学生。我我们正沉沉浸于自自己的聪聪明时，却却没有想想到我们们的学生生。我们们学生寻寻找、发发现知识识规律的的机会没没有了。有有时候学学生自己己经历
13、了了，那怕怕发现的的不太完完整，可可仍然是是最有意意思的，最最有价值值的。他他在感受受到快乐乐的同时时，会发发现自己己的价值值，知道道自己的的能力。 我跑跑得太累累了，却却很多时时候都没没想过学学生也跟跟在我的的后面跑跑，也会会觉得辛辛苦。许许多时候候为了赶赶进度，把把许多必必要、有有意义的的细节都都忽略了了，所以以教学僵僵化了，学学生被动动地接受受。课上上的合作作只是形形式，许许多地方方都没有有做到位位，创新新、想像像也没有有更深层层次的发发展。 老师师，辛苦苦了，休休息一会会，放飞飞我们身身边那些些可爱的的小学生生吧，让让他们找找到自己己的天空空！ 学校如何引引领自主主创新型型教师 刘建宇
14、宇：上海海华东师师大学习习有感2008年年7月331-88月9日日，我校校委托华华东师大大对我校校60骨骨干教师师进行为为期100天的专专职培训训，通过过培训，通通过与专专家、教教授学者者的面对对面交流流，教师师对专业业精神、职职业态度度以及职职业高度度产生了了新的视视角。教教育应是是为了传传承文化化而提升升人类个个体的文文化素养养与生活活品位，不不应是沦沦为谋生生发展的的工具，缺缺失了对对教师这这个职业业的激情情，实际际上是教教育人生生的失败败。教育育要回到到原点，把把握好方方向、标标准、方方法，要要考虑教教育的多多元智能能理论、建建构主义义理论和和行为主主义理论论。要有有同理心心，要考考虑
15、到孩孩子的最最近发展展区。所所有这些些认识，都都为教师师的专业业发展插插上了腾腾飞的翅翅膀。我我们坚持持认为，教教育不是是物化的的形态的的看重而而是内化化的东西西。我们们感觉到到面对新新时期的的挑战，我我们要学学会正确确认识自自己的职职业价值值，做一一个美的的教师，正正确理解解新的教教学理念念，完善善几个基基本认识识，理清清几个基基本关系系，通过过教育科科研，理理论学习习，开发发、设计计选修课课程等方方式不断断学习，培培养自己己的意识识，提高高自己的的素质，做做一名自自主创新新型教师师。 报告聆听了了上海市市教育委委员会教教学研究究室副主主任赵才才欣、哈哈佛教育育学博士士王涛、华华东师大大吴亚
16、萍萍教授、李李伟胜教教授、单单中慧教教授等老老师的精精彩报告告，这110天为为我们打打开了一一扇“窗”，让我我们暂时时放下手手头繁琐琐的工作作，走出出自己的的学校、自自己的课课堂、自自己的学学科，让让我们静静下心来来，从一一个个崭崭新的视视角去审审视我们们的教育育教学，去去思考教教学，我我们深切切地感受受到这一一次高级级研修班班的学习习形式、学学习内容容，都具具有一定定的针对对性、创创新性、实实效性。在在这些专专家的引引领下我我们围绕绕许多的的专题和和案例进进行互动动交流，将将心中已已经沉淀淀下来的的众多困困惑一吐吐方快。在在集中培培训的间间隙我们们更始进进行了研研讨交流流和课堂堂实践活活动。
17、高高研班的的学习让让我们又又回归到到久违的的一种求求学的氛氛围之中中。在学学习的日日子里，我我们领略略了专家家教授们们的风采采，我们们分享了了同行学学友的智智慧，强强化了自自己的专专业理论论、提升升了自身身的专业业素质。 国家的发展展靠教育育，教育育的发展展靠教师师。“在学校校中，没没有教师师的发展展，就没没有学生生的发展展；没有有教师的的解放，就就没有学学生的解解放；没没有教师师的创造造，就没没有学生生的创造造；没有有教师的的转型，就就没有学学生的转转型。”（叶澜澜）。正正是基于于这样的的认识，我我们才不不得不说说：教师师是影响响学校教教育质量量的关键键因素。改改进教育育，必得得首先变变革学
18、校校，改进进学校，必必得首先先变革学学校中的的人，而而要改进进人，我我们必得得首先改改进他的的理念，而而理念要要最终转转化为有有效的行行动，就就必须有有一批由由先进理理念武装装的自主主创新型型教师。理理念，是是行动的的先导，先先进的理理念是有有效的教教学行为为的前提提和基础础。从这这个角度度来说，这这一次的的华东师师大一行行收获颇颇多。感感谢领导导对我们们的关心心之余，我我就其中中自己感感悟最深深的学校如如何培养养教师成成为自主主创新型型教师谈谈一点粗粗浅的认认识。一、教师的的职业价价值在哪哪里什么样的教教师是这这个时代代所需要要的？如如果把符符合教师师工作的的规律性性，运用用教师工工作的规规
19、律性，拥拥有顺利利完成教教师活动动的优秀秀者，称称为“真”真的教教师，哪哪么，具具有愉快快完成自自己教师师职业活活动的觉觉悟，使使自己的的教育活活动符合合社会背背景，人人类生存存的优秀秀教师，就就可称为为“善”的教师师，而“美”的教师师则应该该是以“真、善善”为必要要前提，将将“真、善善”进行有有机结合合，对“真、善善”实施超超越后达达到了一一种自由由的状态态，真正正实现了了一个教教书匠到到艺术家家的飞跃跃。而这这样的教教师就是是一个自自主创新新型的教教师。这这样做教教师，其其最大的的特色就就是会在在日常的的教学行行为中最最大限度度地体现现出自己己的思想想美。他他的信仰仰是健康康的，让让人愉快
20、快、平和和。他的的见识是是宏大而而深刻的的，而非非肤浅、琐琐碎。因因此，在在社会的的不断变变迁中，我我们要能能拥有自自己的主主见，让让自己成成为一个个“真”的教师师、“善”的教师师、“美”的教师师，在工工作中完完善自己己的人格格，在愉愉悦中自自主地工工作。在在不断的的追求中中艺术地地生活。这这应该是是教师的的职业追追求。二、新课标标我们如如何认识识教学新课程改革革在其理理念精神神上更加加符合时时代的要要求，按按照这种种理念培培养起来来的新人人将承担担起未来来社会建建设者和和接班人人的使命命，但是是理念贯贯彻到课课堂这一一最基本本环节的的时候，教教师应该该如何运运用和把把握这种种理念，如如何表现
21、现出自己己的独立立人格，不不唯新意意而新意意，不为为理念而而理念，以以“我思、我我想，故故我在”的态度度成为一一个自主主创新型型教师，无无论过去去还是现现在，甚甚或是将将来，在在层出不不穷的新新的理念念中，把把握其内内核，将将新的理理念贯穿穿进自己己独特、个个性的教教育中，成成为完善善自己个个性的重重要组件件，这是是能否成成为自主主创新型型教师的的重要条条件。1、完善基基础认识识教材的认识识教材材是生活活的缩影影。源自自于学生生熟悉的的现实生生活，是是为了解解决生活活中的问问题；问问题来自自于学生生的发现现。是从从孩子已已有的生生活经验验和感兴兴趣的问问题开始始的。对学生学习习地位的的认识问题
22、题的发现现者和解解决者。学学生是学学习的主主人，教教师要考考虑学生生的能力力，考虑虑学生能能提出问问题。对课堂教学学的认识识课堂堂教学的的根本在在课堂之之外。开开发教材材，拓展展教材，培培养学生生的个性性，是课课堂教学学的主要要任务。对对教科书书进行重重新认识识。教材材，不论论是哪个个版本的的，只是是为教师师提供了了一个教教的材料料，为学学生提供供了一个个学的材材料，教教师要依依据课标标，根据据学生的的情况和和本校实实际具有有开发教教材，拓拓展教材材。2、理清基基本关系系对学生自主还还是自流流？课程程改革倡倡导民主主的氛围围，呼唤唤权利的的回归，主主张把时时间和课课堂交还还给学生生，给学学生以
23、自自由，发发挥学生生的主体体地位。落落实和体体现这一一精神，并并不是没没有指导导，没有有提示，没没有具体体内容的的规范，没没有检查查，没有有反馈，没没有目标标的不负负责任的的自流式式学习方方式，表表面上学学生获得得了自主主的权利利，可实实际上并并没有真真正做到到自主。民民主并不不意味着着一味地地迁就，自自主也不不等同于于放任自自流，尊尊重更不不能演化化成放纵纵。思维维的发展展和井然然的秩序序并不是是一对矛矛盾，它它们是形形式和内内容的关关系。在在一个有有序的课课堂上，我我们真切切地感受受到学生生们学会会了倾听听、学会会了尊重重、学会会了选择择、学会会了合作作。课程程改革既既要真正正提升学学生的
24、主主体性，又又要充分分发挥好好教师的的引领作作用，只只有在教教师有目目的性、有有针对性性的科学学指导下下，学生生的道德德、情感感、态度度、能力力与价值值观才能能向科学学方向发发展。对课堂传统还还是现代代？多媒媒体辅助助教学作作为现代代化的教教学手段段，与传传统教学学手段相相比，有有其独特特的优势势。鉴于于此，有有的教师师就误认认为不采采用现代代化教学学手段就就是保守守的，就就是观念念不先进进的，似似乎课也也成了一一堂低品位位”的课。于于是，不不惜花费费一切血血本地精精心制作作课件，可可结果并并不能如如愿以偿偿，有的的课件只只不过是是课本搬搬了家，充充其量起起着小黑黑板的作作用；有有的课堂堂干脆
25、成成了“微电影影”，教师师成了专专职“鼠标员员”，鼠标标点点，小小棒指指指，学生生成了地地地道道道的观众众；有的的教师把把课件搞搞得五彩彩缤纷、图图文并茂茂，以为为这样可可以吸引引学生的的学习兴兴趣，结结果适得得其反，学学生的注注意力反反而被鲜鲜艳的色色彩所吸吸引，忘忘记了听听教师讲讲课，忽忽略了课课堂教学学中应掌掌握的基基本知识识；有的的教师为为了展示示精心制制作的课课件而代代替了学学生动手手操作、自自主探究究；有的的教师因因为有了了多媒体体，黑板板干脆成成了“空白板板”，一节节课下来来，黑板板上一无无所有，鲜鲜有痕迹迹，在时时尚、热热闹的背背后，教教师和学学生成了了多媒体体课件这这一现代代
26、教学手手段的“奴隶”。多媒媒体毕竟竟只是一一种辅助助教学的的手段，指指导学生生读书和和思考，必必要的讲讲授、点点拨、质质疑、组组织讨论论和指导导基础练练习等传传统教学学仍不失失为课堂堂主要的的教学手手段，若若舍本求求末，由由“辅助”成了“主教”，将传传统教学学手段全全盘否定定，把学学生读书书、思考考的时间间统统挤挤掉，包包办代替替，那就就会事与与愿违。其其实，传传统教学学中的教教给学生生的规律律和方法法，在课课改中也也很重要要，如果果没有这这样一把把钥匙，学学生谈何何自主学学习。对教学讲还是是不讲？不知从从何时起起，我们们的课堂堂教学很很忌讳教教师的“讲”。如今今，已到到了“谈讲色色变”，“掐
27、着秒秒表上课课”的程度度和地步步了。教教师们低低守着“沉默是是金”“少讲讲为妙”的真理理，把“少讲”或“不讲”作为平平时教学学的一个个准则。在在课堂上上，教师师不敢多多讲，甚甚至所讲讲的每一一句话都都小心翼翼翼、字字斟句酌酌，惟恐恐侵犯了了属于学学生自由由思维的的时间和和空间，本本来教师师一句话话就可以以点明的的问题，非非要跟着着学生“兜圈子子”，似乎乎都较着着劲儿比比谁更“少言寡寡语”，因为为他们知知道，讲讲多了就就会有“灌输”“填鸭鸭”之嫌。在在课程改改革中，我我们要注注意对传传统的继继承和发发展，我我们也不不可因为为传统教教学中存存在着教教师讲得得多的弊弊病，就就一味地地迁怒于于“讲”，
28、好像像不与之之“划清界界限”，就“不革命命”似的，教教学理念念就不先先进似的的。课堂堂上是不不是讲，并并不一定定是教学学观念先先进与落落后的“试金石石”，不一一定是启启发式和和注入式式的“分水岭岭”。真正正的问题题在于讲讲什么、怎怎样讲，也也就是说说，教师师该引的的要引、该该问的要要问、该该点的要要点、该该讲的要要讲，要要充分发发挥教师师和学生生两方面面的主动动性和创创造性。中中学生正正处在长长身体和和长知识识时期，其其经验、感感悟和体体验都是是有限的的，许多多内容都都离不开开教师的的点拨和和引导。因因此，思思维上必必须挣脱脱羁绊，不不需讲时时不讲，需需少讲时时精讲，该该大讲时时畅讲，理理直气
29、壮壮地讲。课课堂上不不敢讲，该该讲的不不讲，以以及泛泛泛地讲，讲讲得过多多，都是是对学生生不负责责任的表表现。对教法合作还还是独立立？合作作学习在在发挥学学生主导导地位、培培养学生生主动参参与能力力等方面面具有不不可或缺缺的作用用，在教教学中凸凸显了许许多方面面的优势势，然而而我们又又无不隐隐忧地发发现，许许多教师师把小组组合作学学习当作作教学的的“必杀技技”，教学学公开课课、观摩摩课上总总少不了了小组合合作学习习这一“大餐”，热热热闹闹，“你方唱罢我登场”，大有争当小组合作学习的“弄潮儿”之势，然而浮华背后，其不规范的操作已开始显山露水。教师一宣布小组合作，学生便匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡
30、，可仔细一听，这热闹背后存在的合作学习是只“议”不“思”，只“说”不“听”，学生大多“各自为政”，有的你争我夺，谁也不听谁，只顾表达自己的意见，还有的学生干脆天南海北，产生游离于教学内容之外的不着边际的观点，偏离了主题。这样的合作学习实质上学生都没有认真思考，都没有思维撞击的火花，没有意见交融淌出的源头活水。任何合作学习都是以学生自主、独立学习为先决条件的，学生不会自主、独立学习，在组内就不会起到应有的作用，让他们讨论他们没有体会又能讲什么呢？如果学生都不懂得自主、独立学习，没有自己的思想和观点，讨论时大家只好冷场，没有个人的努力，合作学习就不会有效，合作学习就会成为一句空话。更何况有的内容本
31、身需要学生静静地独立思考的，犯不着组织学生讨论与合作。对评价肯定还还是否定定？尊重重学生的的个性，赞赞扬和关关注每个个学生的的闪光点点，是新新课改后后发生的的明显变变化。然然而现实实中，学学生错了了，教师师也不否否定，不不该夸的的也变着着法子夸夸，不该该奖的也也想方设设法奖，这这样，极极易使学学生对所所学知识识概念模模糊，客客观上造造成知识识误区和和科学缺缺陷，最最终削弱弱教学效效果。学学生课堂堂严重违违纪，教教师也不不制止，听听之任之之，使不不良行为为习惯得得不到及及时有效效矫正，长长此以往往，将很很不利于于学生成成长。肯肯定和否否定是教教师教育育教学过过程中常常用的评评价手段段，不可可偏废
32、。事事实上，不不能不分分清红皂皂白，一一堂课充充斥着肯肯定和表表扬，更更不能使使肯定和和表扬成成为教师师的习惯惯性行为为和“口头禅禅”。这正正如一味味惩罚不不可取一一样，一一味的肯肯定和表表扬也是是不可取取的，对对学生而而言，过过多的夸夸奖会使使学生“上嘴，同时时，过多多的夸奖奖也会让让学生习习以为常常，也可可能最终终导致学学生浅尝尝辄止和和随意性性，失去去应有的的意义和和作用。其其实，教教师一个个信任的的点头、一一个由衷衷的微笑笑、一个个亲切关关爱的动动作，其其所蕴涵涵的表扬扬和鼓励励常常更更加充满满情感，课课堂上该该表扬的的当表扬扬，该否否定时当当否定，正正所谓“义正词词严而不不谩骂，真真
33、诚表扬扬而不虚虚夸。”3、对高效效课堂的的认识。其其实课堂堂教学三三维目标标生成的的真正顺顺序应该该是：首首先是“情感的的生成”（解决决想学习习的问题题）；其其次是方方法的生生成（解解决会学学习的问问题）；最后才才是知识识的生成成（具有有承启作作用）而而不是相相反。真真正高效效的课堂堂教学应应该是三三维目标标有机统统一的达达成。关注学生个个性化学学习方式式的形成成。我们们应该发发自内心心地追问问：课堂堂，我们们到底应应该关注注什么？为此，我我们认为为，课堂堂教学应应该关注注以下三三个方面面：学生生一种认认知观念念的生成成、验证证、完善善和升华华，应该该成为课课堂的本本质特征征。我们们知道，在在
34、求知的的过程中中，若你你没有自自己的见见解，也也就没有有与老师师和同学学思维上上的碰撞撞，从而而也就没没有自己己见解进进一步的的验证和和升华，更更别谈对对知识学学习的方方法、规规律的感感悟了。为为此，我我们必须须由对学学生是否否学会的的关注转转向学生生个性化化学习方方式的形形成与否否；关注学生知知识生活活的主动动建构。课课堂最需需要的是是什么？是通过过什么样样的基础础教学能能使学生生的渴求求灵动的的心情去去探索、求求知，并并在这一一过程中中，学会会发现问问题，解解决问题题，最后后形成一一种性格格、一种种智慧、这这是学生生可持续续发展的的关键之之所在。它它在很大大程度上上反映了了认知基基础与未未
35、来发展展之间所所本应遵遵循的一一种承启启关系，和和课堂教教学应有有的价值值取向。在在某种意意义上说说，课堂堂存在的的意义是是唤醒学学生的求求知欲望望，打开开学生内内心关闭闭的智慧慧之门，教教师存在在的意义义是将学学生的学学习引向向课堂之之外。知知识是教教不完的的，而教教师一旦旦在学科科教学中中培养了了学生的的学习兴兴趣、习习惯和方方法，引引导学生生产生了了探究知知识的兴兴趣，教教不完的的知识凭凭借兴趣趣、习惯惯和方法法可以自自己学习习。所以以，我们们的课堂堂教学还还应该转转向对学学生知识识生活的的主动建建构的关关注。关注学生态态度情感感的变化化。平时时教学中中，很多多教师高高度注重重了课堂堂的
36、外在在形态如如课堂气气氛的热热烈、结结构的完完整、重重点内容容的突出出、讲解解的清晰晰等等，但但偏偏没没有关注注学生自自己内心心的感受受，不知知道学生生心里在在想什么么？换句句话说，我我们只注注重了环环节本身身而没有有注重环环节所应应赋予的的深刻内内涵。这这是目前前我们课课堂存在在的主要要问题。没没有枯燥燥无味的的知识，只只有枯燥燥无味的的教学，没没有缺乏乏智慧的的知识，只只有缺乏乏智慧的的教学，这这是许多多教育者者的共识识。中国国足球出出线，神神州六号号发射，这这是每个个爱国者者心中永永远的企企盼，但但当这一一天真的的来临时时，我们们的教育育者却因因为害怕怕耽搁学学习的时时间而亲亲自关闭闭了
37、学生生燃烧的的激情之之门。因因为“我要的的是葫芦芦”而不是是叶子。把把知识与与成绩捆捆绑的过过紧而让让对朋友友忠诚，对对崇高敬敬畏，对对父母孝孝道这些些高贵的的品质变变得越来来越稀缺缺，可以以说，正正是知识识传授的的单向度度化，使使学生的的发展空空前畸形形。教育育的目的的是唤醒醒学生心心中沉睡睡已久的的“文明大大写的自自己”，是提提升每一一个个体体的生命命质量。因因此，我我们的课课堂还应应该关注注了学生生态度情情感的变变化。我我们希望望每一节节课让学学生激动动一次，让让学生充充分展示示自己，让让更多的的学生彼彼此羡慕慕一次，让让他在教教师和同同学面前前得到最最大程度度的认可可，应该该成为我我们
38、课堂堂的主要要关注点点。它是是让我们们课堂焕焕发生命命活力的的基石。关注学生思思维品质质的形成成。仅就就一节课课来讨论论教师讲讲多少时时间，学学生应自自行探索索多少时时间，就就会成为为形而上上学地东东西因而而毫无意意义。假假如真要要讨论这这个话题题，应该该站在三三年或六六年来思思考，三三分之一一的时间间讲授，三三分之二二的时间间还给学学生，或或许更有有意义。能能教会的的是技能能，而能能力在很很大程度度上表现现出来的的是好的的思维品品质，好好的思维维习惯和和好的态态度情感感。而所所有这些些，如果果没有学学生的做做与悟，无无法形成成。而学学生的做做与悟，需需要教师师创设一一种有效效的时空空，把发发
39、展的时时间和空空间还给给学生，组组织学生生进行真真正意义义上的探探究式学学习，真真正做到到以学生生发展的的空间换换取学生生自主的的学习时时间。可可以说，关关注学生生思维品品质的形形成是教教育发展展的理想想通道。课课堂教学学应置于于学生认认知发展展的系统统中，它它包括对对教材如如何整合合、处理理，才能能培养学学生正确确思考问问题的观观念。课课堂教学学策略如如何定位位，才能能培养学学生学习习的性格格习惯。课课下活动动的如何何开展，才才能让学学生体会会到学习习的迫切切、快乐乐和需求求。作业业的如何何设置才才能让学学生的学学习思维维得以深深化且符符合学生生的认知知规律、心心理规律律和学科科规律。 三、
40、怎样成成为自主主创新型型教师要想成为一一个自主主创新型型的教师师，除了了把握最最新理念念的真实实内核之之外，更更多的应应该是在在理念的的把握中中去预测测教育的的发展趋趋势，通通过自己己教学实实践的映映证来提提出自己己独立的的见解。现现在，教教师的发发展进入入了一个个瓶劲阶阶段，教教学方法法、技巧巧已很丰丰富，要要继续发发展更多多的是需需要一种种思维品品质的改改变，形形成自己己整体性性、结构构性的思思维方式式，形成成自己深深刻性、批批判性、辩辩证性、独独创性的的思维品品质成为为一个能能够可持持续发展展的自主主创新型型教师。1、要学会会用研究究的眼光光去发现现问题在教学中，教教师应该该是自己己快乐
41、，也也能给学学生带来来快乐。应应该是把把学生当当作自己己，始终终让自己己有一颗颗童心，拥拥有一种种学生的的心态；把自己己当作学学生，学学会从学学生的角角度去思思考问题题，寻求求有效的的解答。把把学生当当作学生生，他就就是一个个孩子，他他不可能能不犯错错误；把把自己当当作自己己，记住住你是一一个成年年人，更更是一位位有主见见、有能能力、有有潜力、有有定力、有有魅力的的个性独独立的教教师。当当你能够够保持这这样的心心态去进进行教学学时，你你将不会会把课堂堂上与学学生之间间的矛盾盾、冲突突看作是是一种挑挑衅，而而是会发发现一个个问题，通通过自己己的大胆胆假设，小小心求证证而尝试试解构新新的理念念，甚
42、至至是发现现一种新新的规律律，成为为一位自自主研究究型的教教师。2、要学会会从整体体上思考考问题无论是教学学设计，还还是教学学过程、教教学反思思，我们们都要学学会体现现和提升升自己的的整体意意识和结结构意识识。无论论是学生生分析，还还是教材材的解读读和使用用，我们们都要学学会把握握整体意意识和结结构意识识。无论论是教学学目标，还还是课型型特点，我我们都要要学会体体现整体体意识和和结构意意识。在在整个教教学过程程中，我我们要问问自己四四个问题题。哪就就是：我我知道自自己教什什么；我我肯定自自己教对对了；我我发现学学生学会会了；我我明白自自己为什什么要这这样教。从从而使自自己的课课堂拥有有五个实实
43、：扎实实、充实实、真实实、平实实、丰实实。3、要学会会通过终终身学习习去解决决问题参与教育科科学研究究是是形形成教师师专业素素质和能能力，教教师终身身学习的的有效途途径。当当一种活活动进入入研究水水平，也也就意味味着我们们从事这这项活动动的自主主性达到到了一个个新的境境界，具具备了从从自然王王国向自自由王国国飞跃的的可能性性，具备备了成为为自主创创新型都都的必然然性。教教育科学学研究不不仅是提提高教育育质量、形形成独立立教育教教学风格格的要求求。更是是不断提提高教育育质量，适适应社会会发展的的要求。在在现代社社会，有有特点才才有质量量，没有有特点就就没有质质量。如如何根据据教育对对象、教教育要
44、求求和教师师的自身身特点，形形成自己己的教育育教学风风格，需需要我们们去探索索、去研研究。教教育工作作充满了了复杂性性和丰富富性，教教育工作作没有“最好”，只有有更好。任任何一位位教育家家的成功功经验都都是有条条件的，都都是根据据特定的的对象、特特定的要要求、特特定的内内容和特特定的自自身条件件创造出出来的。一一个人如如果不加加区别地地模仿，即即使模仿仿得再好好，也只只能形似似神不似似。一位位教育工工作者有有没有自自己对教教育本质质的思考考，有没没有自己己对教育育的个人人见解，有有没有自自己对改改进教育育工作、提提高教育育质量的的孜孜追追求，并并最终形形成自己己独特的的教育、教教学风格格，是能
45、能否成为为自主创创新型教教师的重重要条件件。也是是教师终终身学习习的发展展方向。进行选修课课的设计计、实施施也是教教师目前前学习的的一个重重要内容容。在必必修课里里，教师师仅仅是是既有课课程的实实施者，选选修课的的开设就就为教师师的专业业发展、工工作品质质和教学学质量的的提升提提供更多多的机遇遇。它改改变了教教师的传传统角色色和固定定不变的的职能分分工，要要求教师师更新课课程意识识、教学学观念，掌掌握课程程开发所所必备的的知识、技技术和能能力，吸吸收当代代知识研研究的新新成果。教教师在参参与课程程开发，进进行课程程设计、实实施与评评价的过过程中，最最大限度度地发挥挥自己的的专业自自主性和和创造
46、潜潜能，发发挥自己己的优势势和特长长，获得得自主成成长和持持续发展展，从而而有益于于成为一一个自主主创新型型的教师师。 四、对学校校管理的的思考规划教师专专业成长长，建设设持续发发展名校校释我们们的不懈懈追求。1、如何真真正做到到落实素素质教育育，全面面深化新新课程改改革，是是摆在我我们面前前的重大大问题。我我们要创创设交流流展示平平台，开开展问题题研究、行行动研究究等策略略方式，在在教育研研究和教教育实践践中提升升教师的的师德水水平、创创新能力力、反思思能力和和教育智智慧，促促进广大大教师在在教育观观念、教教育技术术、教学学水平、教教学研究究等方面面的自我我发展、自自我成长长，提升升我校每每
47、一位教教师的专专业水平平，促进进不同层层次的教教师有不不同的发发展，进进而推动动我校教教师素质质的整体体提升，在在规范化化办学的的基础上上寻求学学校的内内涵发展展。我们准备以以教师的的发展为为本，以以“教师专专业化促促进策略略研究”为抓手手，以建建设“书香校校园”活动和和现代教教育理论论和新课课程理念念的读书书活动为为引领，以以及教研研组学习习型组织织为主体体，通过过“专家引引领、教教师实践践、同伴伴互助”的组织织形式和和“读书或或外出参参观学习习实践践问题题反思读书书释疑实践践改进”的良性性循环为为主要形形式等提提升教师师的实践践智慧和和专业素素养，促促进教师师的专业业发展，力力争使学学校逐
48、步步形成一一支“善学习习、勤思思索、能能合作、会会研究、勇勇创新”的科研研型的教教师队伍伍。我校教师专专业化发发展的总总体目标标是：全全面贯彻彻素质教教育的理理念，关关注教师师终身学学习和发发展，使使教师能能够树立立自己的的教育理理想和信信念，培培养良好好的职业业道德和和品质，具具备良好好的科学学素养、人人文素养养和专业业素养，具具备良好好的通用用能力、专专门学科科能力、教教育研究究能力、专专业行动动能力、自自我发展展能力。在在我校教教师中大大兴学习习、研究究之风，转转变学习习方式，强强化教师师的职业业理想追追求，优优化教师师的素质质结构，使使广大教教师的教教育观念念、教育育方式、教教育行为为
49、以及角角色意识识等符合合素质教教育要求求，符合合新课程程理念，使使广大教教师成为为知识的的传递者者，道德德的引导导者，思思想的启启迪者，心心灵世界界的开拓拓者，情情感、意意志、信信念的塑塑造者，实实现教师师全面、自自主和可可持续发发展。在在全面优优化教师师队伍整整体素质质的基础础上，突突出抓好好骨干教教师队伍伍建设，力力争通过过三年的的努力，培培养和造造就一批批骨干教教师，并并使其中中一部分分人脱颖颖而出，在在省市范范围内具具有一定定影响，进进而形成成一支省省市学科科带头人人、特级级教师、全全国骨干干教师、教教育专家家名师团团队。通通过教师师专业发发展行动动计划的的实施，使使我校广广大教师师的专业业知识、专专业能力力和专业业情