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1、第一单元 古代中国的政治制度【单元规划划】本单元高度度概括了中中国古代政政治制度的的演变过程程，探讨其其主要特点点和影响。从而使我我们对古代代中国的政政治制度在在宏观上有有一个总体体了解和把把握。一课时安安排单元课课时时间安排古代中国的的政治制度度夏商周的政政治制度1第2周秦朝中央集集权制度的的形成1从汉到元政政治制度的的演变1第3周明清君主专专制的加强强1二教学设设想教学过程应应提供给学学生一些学学习方法，更更要重在拓拓宽学生的的思维，多多层次多角角度地引导导学生，培培养历史思思维和历史史学习能力力，帮助学学生在历史史学习的过过程中体会会发现问题题、解决问问题的乐趣趣，提高自自己全面客客观认
2、识历历史和社会会的能力，避避免孤立片片面地来学学习和认识识历史。注意初高中中历史知识识的衔接，以及与必修1、2、3相应部分知识的连接。三教材分分析1什么是是政治制度度？政治制度是是人类社会会发展到一一定阶段的的产物，它它寓国家本本质与形式式于一体，是是国体与政政体的总和和。中国古古代政治制制度就国体体而言，有有奴隶主贵贵族专政与与封建地主主阶级专政政两种类型型，就政体体而论，有有分封制与与中央集权权制两种主主要形式。政治制度的的核心问题题是政体，即即政权的组组织形式、结结构形式和和治理形式式问题。2古代政政治制度史史分为哪两两大阶段？中国古代政政治制度史史的分期，大大体可以划划分为两个个大的阶
3、段段，即早期期阶段（夏夏商周时期期，前20070年前4766年）和发发展阶段（战战国至鸦片片战争前的的清朝，前前47518400年），这这与社会发发展史的分分期基本一一致。3本单元元教材结构构如何？本单元有“夏商周的的政治制度度”、“秦朝中央央集权制度度的形成”、“从汉至元元政治制度度的演变”、“明清君主专专制的加强强”四课，按按照朝代的的前后顺序序，高度概概括地叙述述中国古代代政体的演演变过程和和主要特点点，使学生生能对中国国古代政治治制度的发发展历程及及其作用和和影响有一一个大体的的了解和把把握。第1课“夏夏商周的政政治制度”讲讲的是古代代中国早期期阶段的政政治制度，主主要叙述国国王“家天
4、天下”制度度、分封制制与宗法制制。第2课课至第4课课，讲的是是古代中国国发展阶段段的政治制制度，着重重叙述中央央集权制度度的形成和和发展过程程。第2课集中中叙述秦始始皇创建皇皇帝制度、设设置中央官官制、推行行郡县制度度的举措，用用解剖典型型的方法，来来概述封建建社会早期期的政治制制度及其特特点。此后后，这套中中央集权制制度一直为为历代王朝朝所沿袭，并并不断得到到发展。其其总的趋势势是不断加加强君主的个个人专制，强强化中央对对地方的控控制。第3课“从从汉至元政政治制度的的演变”，即即从中央与与地方政制制的变化，即即中央由三三公九卿到到三省六部部再到中书书省、枢密密院二府并并重、地方方由郡国并并行
5、到州县县两级制再再到行省制制度的创立立，来反映映中央集权权制度不断断强化的趋趋势。第4课“明明清君主专专制的加强强”，即通通过宰相制制度的废除除、内阁和和军机处的的创立，来来反映明清清强化君主专专制的特点点和影响。明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期。其突出特点是君主专制的高度强化。4本单元元教材编写写有什么特特点？四课按朝代代的顺序，前前后相续，互互相衔接，构构成一个有有机的整体体。最后一课，在在谈到清代代君主专制制的高度强强化时，又又联系当时时西方许多多国家先后后发生资产产阶级革命命或改革，建建立资产阶阶级的君主主立宪或民民主共和政政体，为资资本主义工工业化开辟辟道路，
6、跨跨入生产力力高速发展展的新时代代。而清朝朝的统治者者却把君主专专制推向顶顶峰，极大大地妨碍社社会的进步步和资本主主义萌芽的的成长，使使中国社会会的发展步步伐开始大大大落后于于西方，从从而埋下日日后被动挨挨打的祸根根，为第二二单元讲述述列强武装装侵略与中中国人民的的反抗埋下下伏笔，使使两个单元元自然地衔衔接起来。5教学过过程应注意意什么？第一，坚持持历史唯物物主义的指指导。对古代的宗宗法制、分分封制和秦秦汉以来的的中央集权权制度都结结合具体的的历史条件件进行辩证证的分析，既既要肯定其积积极作用，也也要揭示其负负面影响。如讲西周的的分封制，既要指出它“加强了周周天子对地地方的统治治”、“扩大统治
7、治区域”，使“周成为一一个延续数数百年的强强国”；又要指出“在分封制制下，受封封的诸侯在在他们的领领地，有设设置官员、建建立武装、征征派赋役的的独立性”。这就埋埋下了日后后诸侯争霸霸、分裂割割据的祸根根。又如对封建建专制中央央集权制度度，在第22课要揭示其其“对巩固固国家统一一，以及形形成以华夏夏为主体的的中华民族族，都起了了重要的作作用”；在在第4课则则要指出封封建专制的的高度强化化，极大地地妨碍社会会的进步和和资本主义义萌芽的成成长，因而而使中国社社会的发展展步伐“大大大落后于于西方”。第二，注意意历史与现现实、中国国与外国的的联系。如讲述西周周宗法制时，可联系系民间存在在的“尊宗敬祖”、
8、“认祖归宗宗”等现象，让让学生关注注宗法制度度对当今社社会的影响响。又如讲明清清君主专制制的加强时时，联系当当时的西方方国家“先后发生生了资产阶阶级革命或或改革，建建立起资产产阶级的君君主立宪或或民主共和和政体，为为资本主义义工业化开开辟了道路路，跨入生生产力迅速速发展的新新时代”，从而彰彰显明清强强化君主专专制的严重重后果。第三，社会会分期要心心中有数本单元的内内容跨越奴奴隶社会和和封建社会会两个社会会发展阶段段。教师在在教学时应应做到心中中有数，知知道西周的的分封制是是奴隶制性性质的分封封制而不是是封建制性性质的分封封制，秦始始皇所建立立的中央集集权制是封封建专制主主义的中央央集权制而而不
9、是奴隶隶主专制的的中央集权权制。第1课 夏商周的的政治制度度（1课时）【课前系统统】一教材分分析 11课标要要求 “了解宗法法制和分封封制的基本本内容，认认识中国早早期政治制制度的特点点。”2核心内内容本课重点讲讲我国早期期的政治制制度，而且且重中之重重讲述西周周的分封制制和宗法制制。所以西西周政治制制度用两个个目比较全全面细致的的展开叙述述。夏商政治制制度作为西西周政治制制度的源头头，课文引引用孔子的的话，明确确指出西周周的分封制制和宗法制制是在夏商商原有制度度的基础上上发展完善善的。因此此，讲课时时特别注意意夏朝的王王位世袭制制、商朝的的侯、伯制制与西周宗宗法制、分分封制的渊渊源继承关关系
10、。我国早期的的王位世袭袭和嫡长子子继承制、分分封制和宗宗法制，都都是中国政政治特色的的表现。这这些制度影影响着以后后我国数千千年的文明明史。有些些理念甚至至牢牢根植植于中华民民族的精神神道德文明明中。我国国长期形成成的尊宗敬敬祖、尊老老爱幼、浓浓厚的亲情情观念甚至民族族的凝聚力力，都与古古代的宗法法制等有密密切关系。通过本课的学习，让学生更加深刻认识我国国情，这是本课教学的重要出发点之一。3前后联联系本课各部分分包括导言言和导图、正正文、“学思之窗窗”“历史纵纵横”等阅读材材料、图、表表以及课后后的“探究学习习总结”，都是本本课的有机机组成部分分。各部分分相互补充充，相互启启发，可以以有效地起
11、起到自主性性学习、探探究性学习习、合作性性学习的促促进作用。比如可以用用北京太庙庙的图启发发学生更形形象地理解解我国宗法法制，而且且引起他们们对学习历历史的兴趣趣；用“周朝分封封诸侯分类类示意表”，能更清清晰的了解解西周分封封诸侯的类类型。这个个表还可以以与课后练练习“阅读与思思考”引文结合合起来，更更理性地了了解西周分分封制的特特点和本质质。在讲授本课课时，有些些课文的底底注也不应应忽略。如如“封建”的注文实实际上注释释了一种学学术观点：课本是主主张战国封封建说的，因因此指出西西周的“封建”只不过是是“分封诸侯侯国”，而并非非中国封建建社会的开开始。至于本课和和本模块其其他各课的的有机联系系
12、，特别注注意本课提提到的“春秋战国国时期分封封制已经破破坏”，这就给给秦始皇废废分封行郡郡县作了铺铺垫。二学生分分析学生在初一一时学习过过中国古代代史，当时时是把三个个朝代在三三节课中讲讲述，但因因为历史成成绩不计入入中考，所所以学生普普遍不重视视，再者相相隔三年时时间，学生生基本遗忘忘相关的内内容。而早早期的政治治内容学生生平时很少少接触，而而且有部分分学生对政政治史不感感兴趣，所所以教学开开展有一定定的困难。不不过可以利利用学生熟熟悉的一些些成语及名名著封神神榜的内内容进行联联系，从而而调动学生生积极性。高一的大多多数学生还还没较好地地形成将历历史的知识识与现实的的社会问题题有效地联联系起
13、来的的能力与习习惯，可以以调动个别别对中国传传统思想了了解相对多多一些的同同学进行探探究学习的的示范。三教学目目标1知识与与能力（1）识记记西周实行行分封制的的目的，分分封制的内内容以及作作用西周实行行宗法制的的内容（2）理解解夏商政治治制度的有有关内容：王位世袭袭制、夏商商从中央到到地方行政政管理制度度。理解分封封制和宗法法制的性质质与作用。（3）综合合应用与拓拓展通过分析析理解夏商商周的政治治制度，归归纳中国早早期政治制制度的特点点。通过探究究分封制与与宗法制的的关系，从从而研究这这些制度对对中国社会会产生的深深远影响。通过分析析分封制和和宗法制的的性质与作作用，从而而培养学生生历史的唯唯
14、物的看待待历史问题题。2过程与与方法（1）利用用多媒体手手段，为学学生提供图图片、文字字、表格等等材料，激激发学生学学习的兴趣趣，发掘学学生学习的的动力。（2）通过过问题探究究、实践体体验、历史史比较、图图表分析等等方法与手手段培养学学生发现问问题、分析析问题、解解决问题的的能力。3情感态态度价值观观（1）我国国进入阶级级社会的历历史源远流流长，是世世界著名的的文明古国国。（2）周武武王广泛推推行分封制制是出于巩巩固统治的的需要，是是古人政治治智慧的体体现，是政政治制度的的创新。（3）中国国古代早期期政治制度度带有浓厚厚的部族色色彩，形成成了以宗法法制为核心心的政治制制度体系。宗宗法制是西西周
15、又一项项重要的制制度创新，与分分封制密切切相关。四重点与与难点1探究两两个主要问问题中国古代代早期政治治制度特点点是什么？宗法制对对我国社会会有什么深深远影响？2明确三三个主要概概念世袭制、宗宗法制、分分封制。【课堂系统统】因没有导言言课的教学学安排，第第一节课任任务颇重，除了要完成“夏商周的政治制度”的学习外，高中历史学什么？怎样学？还是要向学生交代的。故第一节课实际上分为两部分：导言和讲授第1课。导言：1 了解学生对对历史学习习的认识，调调查学生学学习现状。学学生群体普普遍对历史史课不感兴兴趣，初中中三年历史史学习给他他们的印象象是：无聊聊、不好玩玩、死记硬硬背。由此此可见，高高中历史教教
16、学面临好好大的困难难。2 从两个方面面阐述学好好历史的重重要性（1） 应试的角度度：无论选选不选学历历史，作为为必修三个个模块，是是每个中学学生应该学学好的，毕毕竟还有文文基、理基基要考。要要在高三能能复习出点点名堂，只只有在高一一打基础。（2） 自身发展的的角度：人人文素养的的提升，历历史学习是是一个重要要途径。也也是现代社社会发展对对人的要求求。3 简介历史新新课程的构构成必修1、22、3（政政治、经济济、思想文文化）选选修1、22、3、44、5、664 提出历史学学习的要求求（1） 认真上好每每一节课，做做好笔记，打打好基础。（2） 积极参与课课堂讨论，积积极参加自自主探究的的研究性学学
17、习。（3） 认真完成课课外作业。讲授第1课课：引子让学生对“政治制度度”以及“中国古代代政治制度度发展分期期”先有些了了解，设计计2个问题题如下。1什么是是政治制度度？政治制度是是人类社会会发展到一一定阶段的的产物，它它寓国家本本质与形式式于一体，是是国体与政政体的总和和。中国古古代政治制制度就国体体而言，有有奴隶主贵贵族专政与与封建地主主阶级专政政两种类型型，就政体体而论，有有分封制与与中央集权权制两种主主要形式。政治制度的的核心问题题是政体，即即政权的组组织形式、结结构形式和和治理形式式问题。2古代政政治制度史史分为哪两两大阶段？中国古代政政治制度史史的分期，大大体可以划划分为两个个大的阶
18、段段，即早期期阶段（夏夏商周时期期，前20070年前4766年）和发发展阶段（战战国至鸦片片战争前的的清朝，前前47518400年），这这与社会发发展史的分分期基本一一致。为了让学生生更好掌握握，也教会会学生历史史学习方法法，向学生生呈现知识识结构图：导入新课创设情境情景1：看看司母戊鼎鼎等商代著著名青铜器器图片，提提问：鼎在在古代是什什么的象征征？情景2：在在鲁迅先生的的小说祝福福中，到到春节即将将来临时鲁鲁四爷为什什么要雇来来祥林嫂？第1课 夏商周的的政治制度度场景1：利用2张投投影片，引引出禹这个个人，一是是大禹治水水的宏观场场面，表现现大禹的英英勇与智慧慧，一是大大禹不同穿穿着打扮的的
19、对比图，左左是治水的的大禹，右右是戴冠冕冕的大禹，让学生对这个中国早期政治制度的创始人有个形象的认识。从而，导出王位世袭制、商朝中央到地方的管理制度。投影如下表格，给学生学习方法的样板：把一段文字转化为表格，方便直观记忆。官员相、卿士卜、祝、史史师地方侯、伯伯职责或义务务参与商王决决策负责祭祀、占占卜和记录录王朝大事事执掌军权向商王纳贡贡，奉献征征伐最后，归纳纳夏商政治治制度的主主要内容：u 实行王位世世袭制。u 夏商已有一一套从中央央到地方的的行政管理理制度。u 地方上侯、伯伯有双重身身份，他们们对商王有有一定义务务。（纳贡贡、奉命征征伐）场景2：投影“武王王伐纣”图片，提提出问题：在“家天
20、下”的社会，随随着疆域不不断扩大，如如果你是天天子，你会会采取什么么措施巩固固广阔的疆疆土？导出出分封制。学生探究：分封制的的目的是什什么？（为为了进行有有效统治）如果你是是周王，会会怎样进行行分封呢？分给哪些些人？（把把一定的土土地和人民民，分别授授予王族、功功臣和先代代贵族）（可可结合课本本P7“阅读与思思考”同步进行行）被封者者获得的好好处（权利利）和应尽尽的义务是是什么？ （镇守疆疆土、随从从作战、交交纳贡赋和和朝觐述职职）分封制的的作用有哪哪些？（加强统治治，巩固王王权，使周周成为一个个延续数百百年的强国国） 是否有弊弊端？（诸诸侯有相对对的独立性性）探究讨论的的结果，要要形成较完完
21、整的有关关周朝分封封制的概念念：为了进行有有效统治，周周王把一定定的土地和和人民，分分别授予王王族、功臣臣和先代贵贵族，让他他们建立诸诸侯国，拱拱卫王室。诸诸侯必须服服从天子，有有为周王镇镇守疆土、随随从作战、交交纳贡赋和和朝觐述职职的义务。分分封制的推推行，加强强周天子对对地方的统统治，使周周成为一个个延续数百百年的强国国。利用“学思思之窗”楚王问鼎鼎的故事，思考：楚王问鼎的真正用意是什么？从而看到分封制的弊端。春秋战国时期，分封制逐步瓦解，取而代之的是秦的郡县制。为下一课的学习起到前接后联的作用。场景3：设计情景王位之之争周天子年老老了，打算算立下继承承人。周天天子有四个个儿女：大儿子二夫
22、人所所生，二儿儿子大夫人人所生，三三女儿大夫人所所生，四儿儿子大夫人人所生。大儿子：我我是长子，年年纪最长，你你们都应该该听我的。二儿子：我我是正室夫夫人所生，而而且我又是是儿子，当当然 应该由我我来继承王王位。三女儿：我我最聪明伶伶俐，学识识渊博，所所谓巾帼不不 让须眉眉，当然由由我来统治治周朝。四儿子：你你们都别争争了！我是是父王最疼疼爱的儿子子，父王一一定会挑我我的。提问：王位位应该由谁谁来继承呢呢？你的依依据是什么么呢？导出宗法制制来源：原始始社会的父父系家长制制内容：规定定宗族内嫡嫡庶系统特点：嫡长长子继承制制作用：保证证了贵族在在政治上的的垄断和特特权地位，也也有利于统统治集团内内
23、部的稳定定和团结通过探究形形成有关宗宗法制的概概念：宗法制由原原始社会的的父系家长长制直接演演变而来。核核心内容：是嫡长子子继承制。即即嫡长子继继承父亲的的宗主地位位，庶子进进行分封。特点：嫡长子与分封下去的众子有双重关系，亲缘上是兄弟关系，政治上是君臣关系。作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。场景4： 问问题设计：宗法制与与分封制的的关系怎样样？学生讨论探探究，得出出结论：1二者是是互为表里里的具有政政治性质的的制度2宗法制制在政治制制度方面的的体现就是是分封制更通俗地说说就是：分封制是权权利的分配配宗法制是分分配的原则则（分封的的游戏规则则）可以指导
24、学学生用简明明的结构，表表示复杂的的历史事物物。课堂小结本课主要学学习了我国国早期的政政治制度：世袭制、宗宗法制和分分封制，三三者构成了了夏商周时时期的政治治制度的主主体，对中中国社会产产生了深远远的影响。夏朝始创王王位世袭制制，西周的的分封制是是我国古代代早期的基基本政治制制度，是与与宗法制结结合在一起起的。春秋秋战国以后后，宗法制制日益削弱弱，分封制制逐渐被郡郡县制所取取代，中国国政治制度度进入一个个全新的发发展阶段，即即专制主义义中央集权权制的出现现、巩固、完完善和强化化。形成本课的的知识结构构：（可作为课后后作业，要要求学生完完成）作业布置完成课本“探究学习习总结”【探究学习习总结】一
25、本课测测评1.分封制制和宗法制制的主要内内容和特点点是什么？分封，就就是封邦建建国的意思思。内容：周周王把王畿畿以外的地地区分封诸诸侯，让他他们建立诸诸侯国，镇镇守疆土，保保卫王室。诸侯对周王承担纳贡和朝聘的义务，并随周王参与出征、祭祀、吊丧庆贺等事项。特点：周王王是全国最最高统治者者，天下共共主。诸侯侯是周王的的臣属，必必须服从于于周王的命命令。宗法制由由原始社会会的父系家家长制直接接演变而来来。核心内容：是嫡长子子继承制。即即嫡长子继继承父亲的的宗主地位位，庶子进进行分封。特点：嫡长长子与分封封下去的众众子有双重重关系，亲亲缘上是兄兄弟关系，政政治上是君君臣关系。2.分封制制和宗法制制对西
26、周的的统治起了了什么作用用？分封制和宗宗法制互为为表里，既既防止贵族族之间因为为权力的继继承问题发发生纷争，又又保证了贵贵族在政治治上的垄断断和特权地地位，维护护贵族统治治集团内部部的稳定与与团结。既既强化中央央控制能力力，又促进进地方之间间的联系。二学习延延伸2.阅读与与思考（材材料见教材材第7页）请分析，上上面西周的的封侯共有有几类？与与课文中所所述是否相相同？同时时思考，当当时西周统统治者为什什么要这样样做？西周所封诸诸侯共有三三类：同姓姓王室、异异姓功臣和和先代贵族族。与课文文中所述相相同。当时时西周统治治者这样做做的目的在在于安抚人人心，加强强自己的统统治。附：【探究究的主要问问题】
27、答案案1中国早早期政治制制度的特点点是什么？中国早期政政治制度的的特点是以以宗法制为为核心，带带有浓厚的的部族色彩彩。2宗法制制对我国社社会有什么么深远影响响？宗法制将君君位的承传传用嫡长子子继承制的的形式确定定下来，保保证了贵族族在政治上上的垄断和和特权地位位，防止贵贵族之间因因为权力的的继承问题题发生纷争争，维护贵贵族统治集集团内部的的稳定与团团结。宗法法制成为我我国数千年年来封建统统治者享受受特权的凭凭借，对中中国社会产产生了深远远的影响。【课后系统统】课堂实操的的结果：不太令人满满意，本来来内容就多多，古代的的东西又较较难理解，再再加上导言言部分，时时间尤为不不够，400分钟未能能完成
28、任务务。宗法制制未能理解解通透，比比较匆忙就就结束了。本教学设计计采用全新新的表述方方式，分课课前、课堂堂、课后三三大系统，思思考一节课课，应该说说是较全面面的，试图图通过这样样的表述在在贯彻新课课标三维目目标方面，做做一些工作作。本教学设计计还采用电电影剧本分分镜头的书书写方式，把把重难点问问题分解为为一个个场场景，通过过难度适中中的问题，创创设情景，让让学生在探探究中学习习，思考问问题，解决决问题。本教学设计计还突出历历史学习方方法的应用用，对一些些教抽象的的问题，采采用图表、结结构图、示示意图等简简明扼要的的形式展示示，便于学学生记忆。 本本教学设计计还直接从从课件复制制投影片，使使一些问题题的呈现，教教直观，从从而也可以以了解课件件的内容。 思思考：宗法法制、分封封制的先后后问题？