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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.散水头中学学20110学年年度第二二学期校校本培训训工作计计划提高学校办办学水平平为宗旨旨,确立并并坚持“科研兴兴校”的指导导思想。为为了探索索教育教教学规律律，激发发教师投投身校本本教研的的积极性性，建设设一支高高素质的的师资队队伍，把把学校各各个教研研组建构构成学习习型组织织，特制制定本方方案。一、指导思思想和原原则指导思想：以实现现学校办办学总体体规划，实实现学校校的全面面发展和和可持续续发展，实实现“以学生生发展为为本，以以教师发发展为本本，以学学校
2、发展展为本”的理念念为根本本方向，以以促进学学生的发发展和教教师专业业成长和和全面发发展。1、坚持理理论与实实践相结结合的原原则。以以素质教教育理论论为指导导，围绕绕基础教教育改革革和发展展的时代代精神，以以教师为为主体，以以课堂（岗岗位）为为主阵地地，以实实践研究究为主要要方式，以以实际工工作中所所面临的的各种具具体问题题为主要要研究对对象，研研究和解解决教育育教学中中的实际际问题，总总结经验验、提升升教学能能力。2、坚持从从实际需需要选择择校本教教研方式式和内容容的原则则，采用用教师选选定研究究课题与与指定研研究课题题相结合合的办法法，突出出针对性性，注重重实效性性。按照照计划研研究和实实
3、践问题题研究相相结合的的办法，突突出实践践性，注注重发展展性。3、坚持以以集体（集集体备课课组）研研究为主主，以个个体研究究为辅，个个体研究究和团体体（课题题组）协协作研究究并行，分分散时间间与集中中时间相相结合的的原则。努努力构建建校本教教育科研研的基本本模式，形形成全员员参与校校本教研研的工作作机制。二、校本教教研的工工作目标标校本教研制制度的建建设对基基础教育育的改革革和实施施具有极极突出的的影响，全全体教师师要转变变教育观观念，确确立现代代教育理理念，转转变教学学方法，明明确校本本教研的的基本目目标和方方向，切切实构筑筑崭新的的教育研研究体系系。1、巩固教教师爱岗岗敬业、热热爱教育育事
4、业的的高尚情情操，培培育教师师业务上上的发展展意识、精精品意识识和创造造意识，建建设一支支高素质质的学习习型的师师资队伍伍。2、养成实实事求是是、严谨谨治学的的工作作作风，刻刻苦钻研研业务，拓拓展教师师专业知知识、不不断充实实新的科科学文化化知识，不不断完善善教师的的知识结结构，促促进骨干干教师成成长，以以适应现现代教育育的需要要。3、树立终终身学习习的理念念，掌握握现代教教育思想想和教育育理念，掌掌握新的的管理、教教学、评评价方法法和新的的教育教教学技术术手段。4、构建团团结协作作的教师师团队，使使教学反反思成为为职业习习惯，在在协作、交交流和分分享中学学习他人人的长处处，产生生新的思思想，
5、达达成新的的认识，实实现个体体的自我我提升。5、建立一一支适应应现代教教育需要要的校本本教研骨骨干力量量。以课课题研究究推动教教学研究究，不断断提高教教师的科科学素养养和专业业素养，切切实解决决实际工工作中的的问题和和困难，改改进工作作，提高高工作质质量。以以课题研研究推动动教学研研究，以以课题研研究带动动校本培培训，逐逐步实现现“学习、培培训、研研究”三位一一体。三、校本教教研的方方式1、教学反反思。提提倡、鼓鼓励教师师及时进进行教育育教学反反思、坚坚持撰写写教学后后记与教教育随笔笔，倡导导教师养养成反思思教学的的职业习习惯。通通过不断断反思自自己的教教育教学学活动和和效果，以以及整理理自己
6、的的亲身感感受和困困惑，来来发现问问题；从从现代教教育观念念、思想想与自己己教学实实践对照照中发现现问题；通过自自己的做做法与别别人经验验比较来来发现问问题。2、教育论论坛。依依据教师师教育教教学反思思中提出出的普遍遍问题以以及学校校即将实实施的新新举措，或或是从学学生情况况调查反反映出来来的问题题等，利利用教师师业务学学习时间间开设教教育论坛坛。通过过教师之之间的互互动，相相互启发发、相互互补充，实实现在思思维、科科研智慧慧上碰撞撞，从而而产生新新的思想想，使原原有的观观念、方方法更加加完善和和科学。3、集体备备课和研研究课。研研究课包包括上课课、听课课、说课课（教学学方案设设计说明明）和评
7、评课。以以备课组组或教研研组为单单位，召召集教师师集体备备课或观观摩典型型课例（案案例），以以参与互互动式活活动进行行评课、讨讨论、研研究并完完善教学学设计。4、课题研研究。以以教研组组（或备备课组等等）为单单位，结结合工作作实际，持持续关注注某个较较有价值值的教育育教学问问题，精精心设计计解决问问题的思思路，使使日常的的教育教教学“问题”转化为为研究“课题”。5、专家引引领，联联合教研研。以“走出去去，请进进来”等形式式实现专专家引领领校本教教研，加加强学校校之间的的协作教教研，或或以互联联网为平平台，实实现广泛泛的教学学研究与与交流。四、校本教教研的基基本研究究方法根据客观性性原则，努努力
8、创建建适合学学校教育育教学发发展需要要的校本本教研模模式，总总结和发发掘具有有我校校校本教研研特色的的经验，依依照“借鉴导导入、建建立模式式，积累累方法、创创建特色色”的要求求，把下下列两种种模式作作为我校校校本教教研的基基本方法法。（一）行动动研究模模式。行行动研究究的方法法现已广广泛运用用于教育育领域。行行动研究究本质上上就是用用教育科科学理论论解决教教学实践践中的问问题，因因此，它它是校本本教研中中比较适适宜于教教师的一一种方法法。作为为研究者者的教师师，应当当在持续续的教学学实践中中养成“发现问问题提出问问题探究问问题讨论问问题”的思维维习惯，使使“研究的的意识”贯穿到到日常具具体的教
9、教学生涯涯中。行动研究的的具体方方法有：1.多角分分析。主主要用于于问题诊诊断和课课题立项项阶段。对对学校学学科建设设、教学学中存在在的问题题研究，召召开由学学科教师师、学生生、研究究人员、教教学行政政管理人人员和校校长参加加的多角角分析座座谈会。大大家从不不同的角角度去分分析教学学现象和和问题，寻寻求共同同认可的的教改方方案。教教师通过过自我反反思，了了解教学学目标、教教学期望望与实际际教学效效果之间间的差距距；研究究人员、教教师通过过与学生生座谈，了了解学生生的感受受、变化化和想法法。2.访谈。主主要用于于问题诊诊断和课课题立项项阶段。包包括学生生访谈、家家长访谈谈和教师师访谈，了了解和征
10、征求各方方意见。3.问卷调调查、态态度量表表和能力力测量表表。主要要用于问问题诊断断和课题题立项阶阶段。设设计相关关量表对对教师和和学生进进行态度度调查和和水平测测试。4.日记/教学反反思录。主主要用于于研究过过程阶段段。研究究人员和和教师坚坚持写试试验研究究的日记记/日志志，记录录每次研研究活动动的情况况并反思思存在的的问题和和改进建建议。5.课堂观观察。主主要用于于研究过过程阶段段。对每每次试验验课进行行课堂教教学观察察和记录录。（二） “引导自自学巩固固提高”模式对于如何开开展校本本教研，华华南师范范大学教教育科学学院刘华华良博士士提出了了校本教教研的一一种操作作模式：“引导自自学巩固固
11、提高”。第一、基于于教学问问题的课课题研究究校本教研强强调解决决教师自自己的问问题、真真实的问问题、实实际的问问题。不不过，并并非任何何教学问问题都构构成研究究课题，只只有当教教师持续续地关注注某个有有意义的的教学问问题（即即追踪问问题），只只有当教教师比较较细心地地设计解解决问题题的思路路之后，日日常的教教学问题题才可能能转化为为研究课课题，教教师的问问题意识识才上升升为课题题意识。强调对问题题的追踪踪和设计计意味着着所研究究的课题题来自教教师自己己的教学学实践，课课题产生生的途径径往往是是自下而而上；它它是教师师自己在在教学过过程中产产生的实实践性的的问题。 强调对问题题的追踪踪与设计计，
12、意味味着校本本教研不不是随意意性问题题解决或或经验性性问题解解决。需需要教师师是想方方设法（设设计）之之后采取取行动并并持续地地反思其其效果，。强调对问题题的追踪踪与设计计，能使使日常教教学中的的问题意意识与校校本教研研中的课课题意识识区分开开来。 第二、基于于有效教教学理念念的教学学设计在确认了日日常的教教学问题题只有经经过设计计才能转转化为研研究课题题这个观观点之后后，接下下来需要要澄清的的是设计计究竟意意味着什什么。教教师日常常的教学学设计（即即备课）所所形成的的方案即即教师的的教案。校校本教研研意义上上的设计计虽不完完全等同同于一节节课或一一个单元元的教学学设计，但但它实际际上离不不开
13、教师师日常的的、具体体的、以以一节课课或一个个单元教教学为单单位的教教学设计计。校本本教研中中的设计计意味着着教师在在发现某某个值得得追究、追追踪的教教学问题题之后，在在接下来来的一系系列的课课堂教学学的设计计（备课课）中寻寻找和确确定解决决该问题题的基本本思路和和方法。设计与其说说是个体体化的备备课、写写教案，毋毋宁说是是具有合合作意义义的（不不是形式式化的）集集体备课课和说课课。集体体备课和和说课实实际上是是借鉴他他人的经经验或他他人的智智慧。当当教师在在集体备备课、说说课中借借鉴他人人的经验验或他人人的智慧慧来设计计解决教教学问题题的基本本思路与与方法时时，这种种备课活活动或教教学设计计
14、活动就就具有校校本教研研的意味味。第三、基于于教学对对话的教教学行动动行动是指将将已经设设计好的的方案付付诸实践践。如果果校本教教研所设设计的方方案是一一节课或或一个单单元的教教学过程程，那么么，接下下来的行行动既包包括教师师的上课课，也包包括相关关的合作作者的听听课（即即一般所所谓的集集体听课课，此时时教师的的上课被被转化为为公开课课或称之之为研讨讨课）。就教师的上上课而言言，行动动不仅意意味着观观察事先先所设计计的方案案是否能能够解决决问题，而而且意味味着在教教学对话话中创造造性地执执行事先先设计的的方案。教教师一旦旦进入真真实的课课堂，面面对具体体的学生生，教师师就不得得不保持持某种教教
15、学对话话的情境境，在教教学对话话中根据据学生的的实际学学习状况况、根据据教学过过程中发发生的意意想不到到的教学学事件，去去灵活地地调整教教材、调调整教案案。第四、基于于问题解解决的教教学反思思整个校本教教研的过过程中，反反思实际际上是贯贯穿始终终的。问问题之所所以能够够被提出出来，设设计之所所以可能能，行动动之所以以能够创创造性地地执行方方案的过过程，都都有反思思的介入入和参与与。也有有人因此此将设计计的过程程称为行行动前的的反思，将将行动的的过程称称为行动动中的反反思，将将回头思思考的过过程称为为行动后后的反思思。不过过，所谓谓反思一一般指回回头思考考，它指指教师以以及合作作研究者者在行动动
16、结束后后回头思思考解决决问题的的整个过过程，查查看所设设计的方方案是否否能够有有效地解解决问题题；如果果问题没没有很好好地被解解决，就就需要进进一步搞搞清究竟竟是由于于所设计计的方案案本身不不合理，还还是因为为方案的的执行发发生严重重偏离，如如此等等等。由于校本教教研常常常是一种种基于教教师个体体自主思思考的合合作研究究，因此此这种反反思也可可以称之之为集体体讨论，它它与此前前的集体体备课、集集体听课课相呼应应。事实实上，校校本教研研需要经经常性地地与学校校已经存存在的集集体备课课、集体体听课、集集体讨论论等教学学研究制制度相结结合。这这样看时时，校本本教研与与其说是是对传统统的教学学研究方方
17、式的改改变，不不如说是是对传统统教学研研究方式式的一种种落实和和恢复。 五、校本教教研的组组织和管管理1.校本教教研管理理机构及及其职能能建立校本教教研四级级管理机机构，即即“校长室室教导处教研研组集备组组”。其中中的“教研组组”可以作作为学科科教研组组、年级级组、备备课组、课课题组或或学校处处室的项项目工作作小组来来建构。（1）校长长室职能能：负责校本教教研的组组织领导导，队伍伍与制度度建设，考考核与评评价，并并提供课课时、场场所、设设备、经经费等保保障条件件。（2）教导导处职能能：履行校本教教研职能能。负责责规划、组组织教师师开展课课题研究究、校本本教研活活动、专专题讲座座等活动动的指导导
18、、登记记。建立立校本教教研教师师档案。汇汇报校本本教研工工作进程程，提交交相关文文字材料料。课题题研究成成果（如如论文等等）的登登记、审审核、申申报、交交流、展展示、推推荐、汇汇编等工工作。（3）教研研组职能能：履行校本教教研具体体工作的的组织与与实施的的职能。负负责校本本教研的的组织与与实施工工作，并并提供业业务、技技术保障障。做好好校本教教研活动动的记录录，收集集、提交交校本教教研活动动过程资资料。做做好课题题研究成成果（如如论文）的的登记、审审核、交交流、推推荐工作作。汇报报校本教教研工作作进程，并并提交相相关文字字材料。2.校本教教研队伍伍建设建立校本教教研骨干干队伍。学学校根据据实际
19、工工作需要要聘请或或指定以以各学科科骨干教教师为主主体的校校本教学学研究员员。职能能：履行行“教学研研究组职职能”，并承承担其它它工作任任务。3.校本教教研制度度和工作作流程（1）校本本教研工工作流程程（群体体性的校校本教研研工作流流程）：教研组、备备课组、年年级组等等在学年年（期）初初提交学学年（期期）校本本教研课课题教务处处做出规规划校长室室做出决决策教导处教学研研究组组组织实施施，并把把相关成成果、资资料提交交、推荐荐教务处处登记、审审核、提提交校长室室审定、评评价。（2）校本本教研评评价标准准和激励励机制校本教研评评价标准准：积极极参加校校本教研研活动，校校本教研研符合校校本教研研基本原原则，达达到校本本教研工工作目标标，按时时按量完完成任务务，研究究过程材材料齐全全，提交交具有一一定价值值的研究究成果。校校本教研研激励机机制：教教师参加加校本教教研情况况和课题题研究成成果（论论文等）纳纳入教师师岗位年年度工作作量考核核，与教教师年度度“评优评评先”挂钩，与与教师职职务评聘聘挂钩。