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1、课题名称称：初中中生物教教学中主主体性探探究策略略的研究究课题负责责人：李李红文、叶丹 课题实施施时间：20005年11月20006年112月初中生生物教学学中主体体性探究究策略的的研究课课题阶段段小结柳州市柳柳北区生生物课改改中心组组我们这个个课题从从20004年112月启启动研究究至今，在在市教科科所领导导的直接接关怀与与指导下下，我们们严格按按课题计计划开展展研究，强强化课题题的过程程管理，注注重研究究资料的的积累，在在课题组组全体教教师的共同同努力下下，经过过为期一一年多的的研究，现现整个课课题研究究正在有有序地顺顺利开展展，并取取得了一一定的阶阶段性成成果。现现将该课课题的研研究情况
2、况进行汇汇报。一、进一一步明确确了研究究的目标标1、建多多维互动动的课堂堂教学模模式，让让课堂焕焕发出生生命的活活力。22、结合合地方特特色进行行主体性性探究策策略的研研究。3、通过过研究，希希望学生生形成以以几个方方面的能能力：学会自自主提出出问题、制制定活动动方案,并组织织实施活活动方案案 ；形成自自主收集集信息和和处理信信息的能能力；开展问问题探究究,体验验探究过过程,对对感兴趣趣的自然然、社会会问题和和自我问问题进行行深度探探究；养成主主动探究究的习惯惯,形成成问题意意识,发发展探究究能力和和创新精精神；能够主动动积极地地参与社社会和服服务社会会,形成成社会责责任感和和义务感感 养成成
3、关心他他人、服服务社会会的意识识。4、通过过培训和和课改实实践，使使实验区区的教师师能够成成为一批批具有现现代教育育观念、掌握先进教学的基本方法、具备教育科研能力的新型教师。二、课题题实施情情况概述述（一）规规范管理理，做好好前测，加加强理论论学习1、召开开课题筹筹备会，规规范过程程性管理理。20055年3月月，课题题组召开开了课题题筹备会会，成立立了课题题组，采采用课题题主持人人负责制制，分工工明确，落落实责任任。保证证全体成成员在研研究中，积积极参与与，合力力攻坚。为为使课题题研究扎扎实有效效地进行行，我们们还制定定了“课题组组例会制制度”，加强强学习，强强化考核核 ，加加大了课课题管理理
4、力度。规规定了每每月召开开一次课课题组成成员会议议，研讨讨活动，坚坚持做到到定人、定定时、定定内容、定定形式，并并认真组组织好讨讨论活动动，真正正做到从从活动中中学习，在在活动中中提高。课题组坚坚持开展展“五个一一”活动：每月一一次的理理论学习习。坚持持每周一一次组织织课题组组成员学学习与课课题研究究有关的的理论文文章，并并写好心心得体会会，用理理论指导导实践，更更新观念念并汇报报交流课课题研究究情况。每周至至少参加加一次网网上学术术论坛活活动。每学期期围绕自自己的研研究专题题上好一一节研究究课，上上交有关关的教学学设计，并并在组内内开展说说课、上上课、评评课系列列研讨活活动，期末写写好课题题
5、阶段性性研究小小结及论论文；每学期期精心制制作一个个多媒体体课件或或专题网网站，利利用多媒媒体教学学技术来来辅助课课堂教学学，培养养学生自自主探究究能力。 为了更好的规范课题研究的程序，积累丰富的第一手资料。我们设计了“课题会议记录表” 、“学期课题研究实施计划”、“课题研究反馈表”、“课题研究活动情况记载表”、“学习摘记”等多种资料表册，这对课题研究的规范化起到了积极的作用。2、加强强理论学学习，不不断提升升观念 为了保证证实验尽尽量少走走弯路，课课题组全全体成员员达成共共识：首首先必须须提高自自己的理理论水平平。为此，我我们利用用大量的的时间占占有资料料。还重重点学习习了主主体性课课堂教学
6、学分析、教教育与人人的主体体性发展展、扈扈中平的的现代代教育理理论、施施良方的的学习习论等等书。我我们还先先后组织织教师外外出参观观、学习习共1221人次次，加强强与其它它城区兄兄弟学校校的联系系，为学学校的课课题研究究活动建建构充实实的理论论框架，促促进教师师先进教教育理念念的不断断内化，增增强利用用地方资资源进行行课堂教教学改革革实验的的意识和和能力。3、研究究前测，掌掌握资料料。为了掌握握实验的的第一手手资料，我们进行了课题前测，掌握了实验前有关学生探究能力方面的第一手资料，为实验的进一步研究和日后对实验进行有效监控提供了基本的参数。另外，我们进行了初步的学生学习情况、学习能力、教师教学
7、情况的调查和观察。发现：2004级的学生因为有了一定的探究基础，具备一定的主体探究意识和能力。但是在实验设计和操作上还存在一定的困难。而2005级的学生，由于刚刚接触生物这一学科，大多数还没与能够很好的适应，学生的问题意识、解决问题的能力尚待提高。各个学校还因为学生素质的差异，水平各有参差。4、召开开课题开开题会20055年4月月7日，召召开了盛盛大的课课题开题题会。参参加本次次会议的的有柳州州市教科科所、柳柳北区教教育局、柳柳北区各各个学校校主管教教学的领领导，广广西211世纪园园丁工程程的B类类学员，共有来自全市20所兄弟学校的共100多名教师参加了此次活动。会议还引来了柳州晚报、南国今报
8、等新闻的关注，对这次会议的整个过程进行采访和报导。市教科所李红文老师，柳北教育局杨局长和李继元老师亲临指导。我们的课题也以此为契机，思考如何做的更加深入并加大辐射力度。（二）搭搭建网络络平台,构建学学习团队队我们在在课题实实施的过过程中为为了克服服大家平平时工作作忙，学学校较分分散的困困难，借借助网络络优势，搭搭建网络络平台。220055年4月月，由组组长叶丹丹主要负负责构建建柳州市市生物学学会交流流信息网网，建设设了生物物课改园园，从此此使我们们柳州市市每个城城区课题题组都有有了自己己的一方方天地，交交流心得得，共享享资源。如如今，我我们柳北北区课题题组还建建立了QQQ群，一一切事物物可以足
9、足不出户户就能得得到及时时、深入入的交流流、讨论论，工作作效率大大大提高高。我们充分分利用课课题组成成员中有有3名是是柳北区区名师工工程学员员这一优优势，紧紧紧抓住住与广西西师大专家家直面接接触的机机会积极极主动地地与导师师杨华教教授进行行交流，做做到一个个学期看看一本好好书，一一个学期期一篇精精品案例例，一个个月一次次理论专专题学习习。在专专家引领领下，我我们利用用大量的的时间对对生物物课程标标准进进行再次次学习和和再认知知。还将将专家的的引领作作用扩大大到整个个课题组组，经常常邀请柳柳州市生生物教研研员李红红文及名名师工程程导师杨杨华教授授为出席席课题组组的各种种活动，为为课题组组成员提提
10、供理论论学习资资料以及及现场评评课指导导，促使使课题组组老师水水平的提提高。另外，我我们还积积极的“走出去去”，与其其他课题题组进行行交流学学习，利利用一切切难得的的机会展展示我们们的课题题研究，迫迫切的希希望利用用这些平平台得到到专家及及同行们们的指导导，为我我们今后后课题的的开展多多提宝贵贵意见。2005年4月5月柳北生物中心组组长叶丹到青岛作以主体性探究学习为主题的专题讲座，2005年11月，莫云、廖炎、叶丹三名成员接受柳州市教科所的邀请，到三讲、融水等地送教并做专题讲座。2006年5月柳州市课改实验区的北师大基础教育课程中心于2002年9月批准立项的科研课题“中学生物学科探究性学习与学
11、生科学素质培养的研究”顺利结题接受广西课题结题专家组的检验，课题组的叶丹、覃颖懿两位老师参与了这个课题的通过答辩会，我们课题组之所以积极参与这些活动，主要是想将阶段成果接受广大生物教师的检验与推敲，在交流和碰撞中不断完善我们的研究成果。（三）立立足课堂堂，深入入开展研研究。在课题研研究过程程中构建建多维互互动的课课堂教学学模式，让让课堂焕焕发出生生命的活活力；结结合地方方特色进进行主体体性探究究策略的的研究一一直是我我们研究究的重点点和难点点。要突突破难点点，我们们知道中中学生物物课开展展探究性性学习的的主阵地地在课堂堂。只有有深入课课堂开展展研究，才才能发现现和解决决课题研研究过程程中出现现
12、的问题题。1、 以课例为为依托，摸摸索课堂堂教学模模式一年多来来，课题题组成员员积极参参与课题题研究，共共撰写相相关案例例、论文文18篇篇，执教教课题研研讨课112节，制制作课件件10个个教学课课件，每每个课题题组成员员都刻录录了自己己的一节节精品课课光盘。在在听课的的过程中中，引导导参与人人员思考考“一节课课我们的的聚焦点点应该在在哪？”，“怎样构构建适合合自己学学生的主主体探究究模式？”，“教师是是否关注注了学生生在主体体探究过过程中遇遇到的问问题？”。大家家充分发发表自己己的看法法，共同同探讨开开展探究究性学习习中出现现的问题题。特别别是同课课异构的的方式开开展交流流，使得得大家的的思路
13、更更广泛。对对探究的的认识不不再停留留在表面面，而是是深入到到学生究究竟从中中得到了了什么。2005年11月，覃颖懿、莫赟、廖焱三位成员就执教了面向全柳北区的同一内容的研讨课 遗传与变异。同一节课三位教师上出来的风格就互不相同，这一活动鼓励教师敢于打破教材结构，调整教材的内容，设计出新颖独特、不拘一格的适于学生的新的课堂教学模式，在教学方法上，总结出富有实效教学方法。2、 整合教材材，评价价创新。我们要求求实验教教师不要要为了探探究而探探究，而而是要深深入研究究不同类类型的探探究活动动对学生生能力培培养的侧侧重点。如如：有些些探究活活动重点点培养学学生提出出问题的的能力，有有些探究究活动重重点
14、培养养学生分分析数据据的能力力等。通通过研究究，教师师们对每每一个探探究都能能做到心心中有数数，在课课堂教学学中能围围绕不同同的重点点组织学学生开展展探究，学学生的能能力得到到系统的的训练，学学生的科科学素养养科到全全面的提提升。打打破了“一张试试卷定分分数”的评定定学生学学业成绩绩的状况况，设立立了“笔试、实实验操作作、主题题探究活活动、平平时表现现”等多种种评价形形式，评评价主体体也由过过去单一一的教师师改为教教师、学学生、家家长均参参与评价价。这样样的评价价方案得得到了教教师、学学生、家家长的欢欢迎。三、课题题研究初初步成效效（一）改改变了传传统的课课堂教学学模式，建建立多维维互动的的课
15、堂教教学模式式。传统的课课堂教学学，通常常是将课课本中的的理论知知识以一一种讲授授或演示示的方式式传授给给学生，课课堂结束束也就意意味着教教学结束束，为了了跟上教教学进度度，学生生往往并并不明白白自己该该干什么么，只是是一味被被动地跟跟随教师师行动，毫毫无主动动性，不不利于学学生主体体的发展展。所以以，新课课改提出出了转变变学生的的学习方方式，倡倡导以“自主合作探究”为主的的新型学学习方式式，强调调学生的的主体参参与，注注重学生生的个性性发展。1、结合合本校特特点创设设教学情情境。如35中中蔡婕老师师在课改改教学的的实践中中，曾经经历了这这样一段段小插曲曲：有一一次我们们正在上上课，突突然飘来
16、来一阵让让人很不不好受的的气味，同同学们纷纷纷捂着着鼻子，班班上一个个同学感感叹道：“如果锌锌品厂不不在我们们附近就就好了。”这原本是学生的一句无意中感慨的话语，教师觉得这是学生很有亲身体验的感受，这方面的知识必定能引起学生的兴趣，会对学生的学习行为产生积极有利的因素，于是布置学生回去查找相关的资料。后来大家发现了一则锌品厂将要整体搬迁的新闻报道。在给学生看过报道后他们纷纷提出了问题：“为什么要搬迁锌品厂？”“锌品厂是生产什么的，为什么好好的在市里不行，要搬到县里去？”“那股难闻的气味是不是就是搬迁的原因？”等等问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 而根据学生的生活实践使
17、问题来源于生活，更可以激发出学生的原动力动机，问题的提出来自于他们的心声，可以唤起他们的主体意识，所以在参与的过程中，学生们为了解决自己提出的问题，想尽办法，调查、访问、收集和处理信息、实验探究的各项能力都得到了锻炼和提高，学生能感受到被尊重的氛围，在交流的过程中可以尽情表现自己、肯定自己，迫切希望得到别人的认同与赞赏，所以无形中也对自己提出了更高的要求，同时也学会积极吸收别人的经验，在相互碰撞中，知识与经验得以进一步生成，成为了真正的学习主体，得出的结论就比较深刻，知识的掌握也比较牢固。2、在课课堂上充充分发扬扬学生的的主体性性，即学学生的自自主性、主主动性和和创造性性。情景的创创设能够够很
18、好的的激发学学生的学学习兴趣趣，创设设一个好好的场景景可以促促使学生生更为主主动的投入到到学习中中。如228中覃覃颖懿老老师在上上到生生态系统统时，为为了让学学生能更更加好的的理解生生态平衡衡，设置置了这样样一个小小游戏：一张网网，人坐坐在网中中央，其其余十一一人分别别扮演阳阳光、空空气、水水分、真真菌、草草、老鼠鼠、蛇、兔兔子、狐狐狸、老老鹰，齐齐心协力力把人抬抬起。游戏规则则：仔细的倾倾听老师师讲诉的的故事，老老师起个个头，剩剩下的后后续请同同学们进进行接龙龙。这个个生态系系统中的的成员根根据大家家的描述述，如果果大量死死亡或是是减少就就放下手手中的绳绳子。情景描述述：同样是一一片草原原，
19、人们们在这里里建起了了工厂，排排放出大大量的污污水，导导致水体体被污染染，草大大面积枯枯死再也也长不出出草来当到了扮扮演人的的同学快快要从网网上掉下下来时，采采访他的的感受。学生：我我当时非非常的害害怕，害害怕我回回掉下来来。教师：为为什么你你回掉下下来呢？学生：因因为那些些动植物物相继死死亡以后后，最后后失去生生命的就就回是我我自己。教师：其其他同学学有怎样样的感受受？C：生态态平衡一一旦被打打破，就就不能进进行自我我调节，各各种生物物的数量量比例就就产生变变化，就就回引起起环境的的改变。D：我们们要保护护好周围围的环境境，从身身边的小小事做起起，不乱乱扔垃圾圾、处理理好费旧旧电池，否否则就
20、会会象今天天的例子子一样，使使动植物物大量死死亡，最最后自己己也死掉掉。最后，共共同得出出结论：人类的的活动会会对环境境造成严严重的破破坏，打打破生态态平衡，如如果我们们不注意意保护环环境，最最终会威威胁到将将会是人人类自己己！（二）教教师的教教学观念念、教学学行为开开始转变变，课堂堂教学面面貌正以以崭新的的姿态出出现。1、在课课堂教学学上，教教师不仅仅注重“教”，更加加注重“导”，千方方百计让让学生学学会自学学，学会会提出问问题，在在“无疑-有有疑-无疑疑”的循环环往复中中学习，让让学生自自学、自自思、自自练。教教师十分分注重创创设融洽洽的课堂堂教学气气氛，学学生们无无拘无束束，畅所所欲言，
21、课课堂气氛氛十分活活跃。如19中中莫赟老师师在让让孩子们们用自己己的方式式去学习习生物一一文中写写到：让让孩子们们从自己己的角度度去发问问。在上探探究蚂蚁蚁的行为为一节节时，我我没有拘拘泥课本本教材，在在课前开开放地让让学生自自由地提提出问题题，然后后让他们们选择自自己最想想了解的的而且在在自己的的能力范范围之内内可具体体去操作作研究的的一些问问题进行行自主探探究。学学生从自自己的角角度提出出了许许许多多五五花八门门的问题题：蚂蚁蚁怎样找找食物？能看到到较远的的食物吗吗？蚂蚁蚁怎样搬搬食物？蚂蚁的的寿命有有多长？蚂蚁怎怎样分食食物？蚂蚂蚁为什什么下雨雨要搬家家？蚂蚁蚁怎样繁繁殖？蚂蚂蚁怎样样防
22、御？蚂蚁怎怎样睡觉觉？这不仅仅培养了了学生提提出问题题的能力力，也拓拓宽了学学生的探探索空间间。接着，让让孩子们们用自己己的眼睛睛去观察察。学生们们利用自自己的课课余时间间到大自自然中去去实地观观察各种种蚂蚁的的行为。学学生们三三五成群群地出现现在校园园的操场场边、墙墙角边、草草地上孩子子们用自自己的眼眼睛去寻寻找问题题的答案案，一切切都那么么真实具具体而又又鲜活生生动。孩孩子们观观察到的的是真真真切切的的场景，而而不是老老师灌输输的书本本知识。有了以以上的铺铺垫，自自然的，孩子们就会用自己的方法去探究。一个实验小组在研究蚂蚁的行走方式的时候，一开始想直接观察，发现观察有困难，后来想到了用透明
23、的玻璃板从下面拿放大镜观察的办法。另一个实验小组在探究蚂蚁喜欢什么样的食物这一问题时，刚开始没有考虑到设置等距离的环节，后来在其他组同学的提醒下才注意到这一关键细节。让孩子们用自己的方式去体验曲折、艰难、充满创造火花的实验探究过程，你说孩子们能不喜欢这样的学习方式吗？2、采取取适时的的、多元元化的鼓鼓励和评评价，保保护学生生探究的的积极性性。课题组的的老师曾曾对叶丹丹老师的的让考考试也快快乐一一文开展展讨论：认为新新形势下下考试如如何变革革在具体体实施上上还存在在一些实实际困难难。像叶老师所所做的尝尝试，（过过三关。第一关，由老师命题，占总分的40%，包括一些基础性的、课标要求掌握的学科知识。
24、全班每人都必须参加，闭卷考试；第二关，由各学习小组成员合作命题；第三关，让学生自己根据自己的学习实际选择考试的方式，也占30%）学生喜欢，效果也不错，但耗时过长、老师要投入大量的精力。而生物教师一般承担的教学班比较多，如何解决效率和效果之间的矛盾？其次，期末市里进行统测，如何在传统教学考试的模式和此类新型考试模式找到切合点，使二者的优点能有机结合？而且这样的考试是不是受到学科的局限，只能在生物学科进行？它对其他学科有无借鉴意义？总之，大家觉得在如何发挥考试的评价功能、激励功能上还有很多可深入思考和探讨的空间。尽管有不足，但这样的尝试还是让老师和孩子们都有很大收获，至少它让我们意识到改进评价的方
25、式，会充分发挥孩子们内在的潜能，激发孩子们自主学习、自主评价的意识，让学习不是负担，而是乐趣，让考试不是压力，而是动力，引导学生真正好学、乐学。3、引导导学生在在课前、课课中和课课后都能能获得探探究的机机会。课前让学学生收集集有关本本节内容容的资料料，在上上课前展展示或者者课中展展示，或或者是给给予学生生一定的的问题引引导来自自学课文文，都能能达到一一定的自自主学习习的效果果。如在学生生了解“种子的的结构”和“花的结结构”时，有有一些结结构如果果学生没没有注意意解剖的的方法是是不能观观察到的的，这时时，教师师就设置置一个“比一比比”的活动动，看看看哪个小小组找到到的结构构最完善善、表示示得最清
26、清晰。这这样，既既给了学学生充分分自主探探究的时时间，又又引导学学生意识识到本次次实验的的目的，引引导学生生“会学”，充分分利用好好有限的的时间，发发挥学生生的主体体性，把把学到的的知识融融合进自自己原有有的知识识体系中中，形成成自己的的东西，主主动求得得发展。（三）学学生素质质得到一一定的提提高1、学生生的创造造性想象象能力、综综合素质质有了大大幅度提提高。通过研究究，我们们的课堂堂气氛活活跃，学学生的学学习兴趣趣浓厚，语语言表达达，思维维水平有有了很大大提高，学学生创造造性想象象能力得得到了充充分、和和谐的发发展。学学生敢于于表达自自己与他他人相异异的观点点，基本本能对自自己的观观点进行行
27、自圆其其说的解解释，有有证明自自己观点点的证据据。如在在家居居环境与与健康一一课，教教师在“给家居居环境打打分”的活动动中不限限制测评评项目，鼓鼓励学生生根据实实际情况况补充、调调整测评评项目，留留给学生生宽松的的思维空空间，使使得学生生的学习习热情高高涨，补补充了“换洗的的衣物是是否及时时清洗”、“家里有有无蟑螂螂、老鼠鼠出没”、“蚊烟香香”、“宠物的的卫生情情况”等多种影影响健康康的家居居环境因因素。2、培养养了学生生的合作作能力。 我们的的自我学学习、小小组讨论论、班级级汇总的的一般步步骤，使使学生与与学生之之间的交交流得到到加强，为为完成某某一任务务，学生生之间的的合作、协协调有所所提
28、升。3、学习习方式有有了初步步改观。经过一段段时间的的指导和和实验，学学生的学学习方式式有了改改观，在在授课前前进行信信息收集集已经成成为部分分学生的的必修课课，学生生涉猎的的知识面面大大扩扩展，能能够针对对某一问问题进行行归纳和和总结，形形成了良良好的学学习方式式。如在在家居居环境与与健康一一课，学学生收集集自己所所喜欢的的家居环环境的图图片、拍拍摄自己己家居环环境的实实景照片片、以及及查阅家家居环境境与健康康关系的的相关资资料，并并在课堂堂上展示示交流，充充分反映映学生主主动地获获得信息息的学习习习惯和和主动探探究的态态度都有有了较大大的提高高。4、学生生自主学学习的热热情不断断高涨，自自
29、主创新新能力也也在不断断提高，就像一位位学生在在学习体体会中深深切的写写到：“通过学学习生物物，我对对动植物物产生了了很大的的兴趣，渐渐渐喜欢欢一些小小动物，并并且寻找找一些独独特的植植物作为为标本，而且还能学会一些观察、实验、探究生命现象的方法，学会从日常生活、生产实践或学习中，发现并提出与生物学相关的问题，学会寻找问题答案的思路和方法，从而使我们的科学探究能力得到提高。这种能力将使我们能够更从容地面对新的科学问题，更有效地获取新的科学知识，更全面地提高科学素养，使我们能够为祖国的现代化建设贡献自己的力量。”通过学习，他们学会了制作酸奶，历经失败却不气馁、不放弃；也能够通过制作生态瓶进一步了
30、解生物与环境的关系，为自己所在的家庭环境、社区环境献计献策5、 在各级各各类的竞竞赛活动动中，学学生都取取得了不不错的成成绩。在20005年广广西生物物奥林匹匹克知识识竞赛中中，初一一组6人人获得区区级一等等奖，22人获得得区级二二等奖，664人获获得市级级优秀奖奖；初二二组4人人获得区区级一等等奖，66人获得得区级二二等奖，88人获得得市级优优秀奖。而19中中莫云老师师组织辅辅导学生生参加柳柳州市青青少年科科辅协会会、植物物协会、生生物学会会联合举举办的中中学生植植物知识识及技能能大赛，参参赛学生生在竞赛赛中脱颖颖而出，两个参赛队均荣获“集体一等奖”，所有的20名参赛选手均荣获个人“特等奖”
31、和“一等奖”。通过比赛学生不仅能识别柳州市常见的200多种植物，还能说出它们的种名和科名，并学到不少相关植物的分类知识，加深了对生物多样性的认识。四、问题题与思考考： 1、实实施过程程的推进进较为困困难。由由于学生生对知识识掌握的的层次不不同，原原来水平平和能力力不同，语语言表达达和归纳纳整理的的能力较较弱，再再加上生生物学新新教材本本身的知知识内容容增加，而而课时未未变，因因而课堂堂进度受受到严重重阻碍。我我们将在在下一阶阶段的研研究过程程中，整整理归纳纳具有研研究性质质的问题题，预先先发给学学生供学学生利用用其他时时间做准准备，以以确保课课堂进度度。2、如何何充分把把握教材材内容并并进行挖
32、挖掘、创创造，开开发研究究性课程程，使学学生在主主动探索索、自主主学习的的进程中中，提高高和发展展学生的的信息获获取、再再加工的的能力？这些问问题还有有待于我我们作进进一步的的实验与与探索。 总之，新新的课程程改革给给教师的的教和学学生的学学都带来来了很到到的冲击击与改变变，在教教育方式式与学习习方式发发生转变变的同时时我们意意识到：课堂不不再是唯唯一的交交流平台台，作为为自然学学科的生生物学教教育，我我们希望望尽可能能的利用用课内、课课外活动动的实践践与探索索，引领领学生去去质疑，去去观察，去去探究，去去思考这无疑疑是一个个更广阔阔的教育育空间，发发挥学生生主体性性的探究究，更能能丰富学学生
33、的学学科知识识与情感感体验。为为学生形形成主动动学习的的习惯打打下基础础。备注：后后附课题题组教师师获奖情情况统计计表（附附表一 附表二二）附表一 ：课题题组教师师获奖或或发表论论文时间姓名论文名称称获得奖项项或发表表刊物20055.6叶 丹成长需需要什么么新课课程背景景下课堂堂渗透德德育一例例市教育学学会第九九次论文文评比三三等奖20055.6谁家有有孩初长长成山西太原原第6期期并州州课改20055.100成长需需要什么么新课课程背景景下德育育渗透一一例山西太原原第7-8期并并州课改改20055.6.初中生生物新课课程校本本教研问问题与指指导合合著陕西师范范大学出出版社出出版20066.3蔡
34、婕如何有有效提高高学生主主体能力力的探索索20066年全区区中学生生物教学学优秀论论文评比比中荣获获二等奖奖20055.3 覃颖懿热闹不不是课改改 发表于龙龙城教育育20055.5怎样引引导学生生自主学学习发表于初初中生物物新课课程校本本教研问问题与指指导20055.6谁家有有孩初长长成？ 发表于并并州课改改20066.7与孩子子同成长长合著著书籍20055.6感受生生命的涌涌动与成成长广西教育育学会第第9次论论文评比比 一等奖奖附表二：课题组组教师其其他奖项项或参与与活动时间姓名参与活动动或获得得奖项组织或颁颁发单位位20055.5叶 丹参与教育育部新新课程实实验教材材编写及及使用状状况评估
35、估教育部华华南师大大基础教教育课程程中心20055.4山东省探探究性学学习研讨讨活动大大会交流流山东省生生物学会会20066.1柳州市课课改先进进个人柳州市教教育局20055.9柳州模范范教师讲讲学团送送教下乡乡的通知知柳州教科科所20055.5蔡婕课件“探探究锌品品厂为什什么要整整体搬迁迁” 北京京师范大大学“新世纪纪”（版）生生物学课课件评比比中荣获获最佳设设计奖北京师范范大学课课程资源源部20055.620055年柳州州市生物物学科“课堂教教学设计计”精彩片片段展示示评比中中获得二二等奖柳州生物物学会20055.4指导学生生参加区区级生物物奥林匹匹克知识识竞赛和和植物识识别竞赛赛被评为为
36、区、市市级优秀秀指导教教师。广西教育育学会20055.8覃颖懿性，你你知道多多少？爱爱，你了了解多少少全区中学学生物优优秀教学学案例评评比 二二等奖20055.9人的生生殖与发发育 北师大优优秀案例例设计评评比 二等奖奖20055.100柳北区青青年教师师技能大大赛一等等奖柳北区教教育局20055.111柳州市青青年教师师赛教课课一等奖奖柳州市教教育局20066.1柳州市“课改先先进个人人”柳州市教教育局20055.4指导学生生参加区区级生物物奥林匹匹克知识识竞赛被被评为区区级优秀秀指导教教师。广西生物物学会20055.8莫赟让孩子子们用自自己喜欢欢的方式式学习生生物全区中学学生物优优秀教学学案例评评比 一一等奖20066.叶丹窦田广西优秀秀生物教教师自治区教教研部，广广西生物物学会