《浅谈信息技术与物理探究教学的有效融合40305.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术与物理探究教学的有效融合40305.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈信息技术与物理探究教学的有效融合摘要：本文结合教学实例从五个方面谈了信息技术与初中物理探究教学的融合问题。关键词：信息技术探究教学融合基础教教育课程改革革纲要（试行行）中明确确提出，在教教学过程中大大力推进信息息技术的普遍遍应用，促进进信息技术与与学科课程的的整合。科学学探究是初中中物理新课标标提倡的重要要的教学方式式之一。在初初中物理探究究教学中，如如何充分发挥挥信息技术的的优势，使之之与科学探究究过程有效融融合？下面，笔笔者结合教学学实例谈谈自自己的体会。一、创设设情境，引发发探究利用信息息技术所具有有的对图、文文、声、像等等多媒体信息息的综合处理理能力，通过过将多种媒体体信息有机地地
2、融为一体，实实现有声、可可视、形象生生动的表达效效果，进而为为物理探究教教学创设有助助于学生发现现问题的良好好学习情境，激激发学生的探探究欲望。例例如，在平平面镜成像的的引入环节可可设计这样的的教学情境：播放一段视视频（如图11），展示蜡蜡烛水浇不灭灭的奇妙情景景，出人意料料的情景引起起学生的认知知冲突，从而而激发学生的的好奇心与学学习的积极性性。然后，再再播放视频（如如图2）展示真相相，原来烛焰焰水浇不灭，呈呈现水火相容容景象的奥秘秘是一块玻璃璃板。一块普普通的玻璃板板呈现的奇妙妙景象，极大大地激发了学学生的探究欲欲望。 图1 图2二、突破破难点，促进进探究由于学生生认知水平、思思维水平有限
3、限再加上物理理概念的抽象象和过程的复复杂性，造成成学生的认知知困难，形成成教学难点。信信息技术在突突破难点方面面有着重要作作用。信息技技术具有的直直观、形象的的特点，可以以化抽象为具具体，丰富学学生的感知突突破难点。信信息技术具有有的动态性，可可以直观动态态地展示复杂杂过程的变化化，帮助学生生把握物理过过程的变化特特点和规律实实现意义建构构，从而有效效地突破教学学难点。例如如，在探究究杠杆的平衡衡条件一节节中，关于力力臂概念，很很多学生尽管管能正确说出出定义而遇到到实际问题时时仍把支点到到动力或阻力力作用点的距距离作为力臂臂。针对这一一教学难点，利利用几何画板板软件制作“力臂课件”（如图3）动
4、态演示示：力的方向向改变时，力力臂的大小在在变，但是力力臂和力的作作用线相互垂垂直的几何关关系没有变，同同时可以看出出力臂应是支支点O点到垂足C点的距离，而而不是支点OO点到作用点点A点的距离。通通过课件的动动态演示可以以帮助学生促促进对力臂概概念的意义建建构，在头脑脑中形成正确确的认知结构构，进而促进进学生对杠杆杆平衡条件的的实验探究以以及对杠杆平平衡条件规律律的正确理解解。图3三、仿真真模拟，辅助助探究仿真在物物理教学过程程中，是通过过模拟手段，特特别是信息技技术手段，再再现真实世界界的某些方面面，让学生在在这样的背景景中通过实际际操作而学习习的方式。在在进行实验探探究之前，学学生借助几何
5、何画板或仿真真物理实验室室等仿真模拟拟平台，在微微机上模拟各各种实验情形形，对物理现现象或过程的的规律形成初初步的认识，这这就减少了实实际实验探究究的盲目性增增加了探究的的针对性。利利用信息技术术的仿真模拟拟功能，对实实验探究可以以起到导向辅辅助作用，提提高学生的实实验探究能力力。例如，在在探究电路路中的电流一一节中，让学学生利用“新课标实验验室-初中电学”仿真模拟软软件，从器材材室里自选器器材模拟连接接电路，探究究串并联电路路的电流规律律（如图4）。在本节节中通过仿真真模拟可以培培养学生的电电路设计能力力及连接电路路的实验技能能。本软件还还有这一特点点：退出系统统前必须归还还所有器材，否否则
6、系统拒绝绝退出。这样样还可以有意意识地去培养养学生完成实实验后整理器器材的良好习习惯。图4四、处理理数据，规律律探究对实验数数据进行科学学地处理和分分析是一种重重要的科学探探究能力。表表格和图像是是处理、分析析数据的常用用方法，但图图像比起表格格要更直观形形象。在初中中物理探究教教学中，教材材和教师一般般要求学生用用表格记录和和处理数据，用用图像处理数数据对于初中中生来说难度度较大。教学学中可以充分分发挥信息技技术在绘制图图像处理数据据方面的优势势。例如，在在探究凸透透镜成像规律律分析与论论证环节，学学生在教师引引导下对实验验记录表格中中数据进行分分析，寻求凸凸透镜成像的的规律。大部部分学生通
7、过过交流讨论可可以发现“凸透镜成不不同的像时，物物距与像距所所满足的关系系”，但是学生生很难发现“凸透镜成不不同的像时，物物距与焦距的的关系”。这一规律律是凸透镜成成像的基本规规律，怎样引引导学生发现现呢？笔者利利用信息技术术对数据处理理进行了有益益的尝试。图图5是利用Miccrosofft Offfice EExcel数数据处理软件件得到的凸透透镜成像数据据处理图表。学学生根据这个个直观的图表表，比较容易易得出凸透镜镜成像的基本本规律。图5五、网络络资源，拓展展探究因特网不不仅为教师和和学生提供了了百科全书式式的信息资源源，并且综合合运用语言、文文字、声音、图图形、动画和和视频等多种种信息呈
8、现方方式，创设了了一个图文并并茂、有声有有色的数字化化环境。学生生利用因特网网（或校园网网上教师提供供的资源包）搜搜索下载有关关实验探究所所得物理规律律的应用事例例，相互交流流协作学习，拓拓展了探究视视野，加深了了对物理规律律的深刻认识识和理解，也也深切地体会会到物理学与与人类社会之之间的密切关关系。总之，以以多媒体和网网络为核心的的信息技术在在初中物理探探究教学中，不不仅作为教师师教的工具，而而且应该作为为促进学生自自主学习的认认知工具与情情感激励工具具、丰富教学学环境的创设设工具。当然然，在物理探探究教学中，既既要充分体现现信息技术的的优势，又要要充分发挥传传统实验手段段的功用，使使二者优势互互补、相得益益彰，而不能能为了使用而而使用信息技技术。参考文献：1中中华人民共和和国教育部基础课程改改革纲要(试行)中国教育育报，20001年7月2中中华人民共和和国教育部义务教育物物理课程标准准(实验稿)北京：北北京师范大学学出版社，220013何何克抗信息息技术与课程程深层次整合合的理论与方方法中国大大学教学，22005（5）4罗罗星凯等译科学探究与与国家科学教教育标准教与学的指指南北京：科学普及出出版社，200045靳靳玉乐主编探究教学论论重庆：西西南师范大学学出版社，22001