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1、 部编本三年级下册语文整册教学设计第一单元教学目标：1.认识“融、燕”等 7 个生字 ;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。教学难点：教学准备：学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：教学课程：一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。【设计意图： 导
2、语引入， 激发学生的学习兴趣， 让学生了解绝句是诗歌体裁。 】二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。2.诗中不仅有美好的春色， 还有气味呢？诗中写到： 迟日江山（），春风花草（）。3美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写
3、的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】四、当堂小结，鼓励背诵第二课时一、介绍背景，导入新课。l惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。三、深入探究，了解诗意1指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）3这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位
4、有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么？【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】第三课时一、导语引入，揭示课题3.板书课题。解释课题（三衢的道上）二、初读古诗 ,补充学法【设计意图 :回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。】4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节 ,难得有这样“日日晴”的好天气 ,因此诗人的心情很好 ,游兴愈浓。指导学生读出 1
5、、2 句的,体会诗人的心情。5.诗人乘小船走到小溪的尽头 ,有些失望的时候 ,却听到树上的黄鹂 ,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。6.此时诗人的心情一定是一惊喜的 ,指导学生读出诗人的感受 ?【设计意图 :通过学习 ,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】7.齐读整首诗 ,读出诗人心情的变化。 (配乐朗读 )8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。绝句唐杜甫 诗中有画画中有诗三衢道中宋曾几心情变化教学目标：1、正确读写本课的 13 个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。2、有感情地朗读课文，背诵课文的 35 自然段。3、学习按一定顺序抓住
6、特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学重点：教学难点：教学准备：教学时数：2 课时教学过程： 1. 小小姑娘穿黑袄， 尾巴像把小剪刀。 屋子造在房梁上， 捕捉虫子本领高。（打一动物）春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】表示燕子的身预设点：“几支木杆”，读
7、“”，旗杆（），它还有一个音念“”，枪杆（）。（2）展示难写的生字。“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】第二课时一、精读感悟，重点突破。【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。2.学习第二自然段（感受春之美）（1）小燕子看到春天里的哪些美景？ 强调重点句子“为春光平添了许多生趣。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。（2）如何
8、理解“赶集似的”？（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着， 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。 这篇课文就是抓住了特点， 用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。】二、积累拓展，读写训练。小练笔：仿照
9、燕子中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。板书设计：2 燕子外形美飞行美教学目标： 1.认识蓬、胀、翩等 5 个生字 ,学写瓣、露、蓬等 9 个生字。指导写好“蹈、 佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ ”，“佛”的第四笔是“”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点：教学准备：学生：读通课文，完成预习单。教学时数：教学过程：1板书“花”
10、字。生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中， 万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2板书课题。指导“荷”字书写。想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。1学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子2课件出示词语（小老师领读，开火车读）莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿饱胀仿佛舞蹈 花瓣儿挨挨挤挤翩翩起舞 _挨挨挤挤 _ 的荷叶上，荷花 _仿佛_在_翩翩起舞 _呢。三、初读课文、整体感知。1.浏览课文 1
11、至 3 自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文 1 至 3 自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。第二课时一、品读“姿态”。（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】（2）想象：还有哪些姿势的荷花？用上“有的有的有的
12、”句式。（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）二、感悟“画”美。 1.学习第三自然段（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2.学习第四自然段（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么
13、？（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。2大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色
14、、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。板书设计颜色美教学目标：1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。用自教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享 教学难点：教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时数：教学过程：（1）学生观看视频（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何
15、用文字描述这几种昆虫的。（1）学生了解作者简介（1）默读课文，圈出生字（2）画出难度的句子，多读几遍。2.检查字词预设点：益虫 m 1.摩擦磨合 2.如果不喜欢课文中出现的昆虫， 可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】四、质疑探究、资料补充（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。（2）交流解决
16、小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍走近大自然之探秘昆虫世界，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。 板书设计：复眼瓢虫口语交际春天去哪儿玩教学目标：2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。教学重点：教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。教学时数：一课时教学过程：1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给
17、大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲春天在哪里）。3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？二、畅所欲言，感受春天 1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）说话示例：（1）春天来了，花园里的花开了（2）春天来了，小溪里的水解冻了【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）【设计意图：教会孩子在交流
18、过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】三、小组合作，描绘春天春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢 ?1.学生回答（2）耐心听别人把话说完， 尽量不打断别人的讲话 （认真倾听也是一种美德） 。（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。四、回顾小结，增强感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！板书设计：按一定顺序教学目标：1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻
19、一闻等方式，多角度了解所观察的植物。3.要把观察和感受到的写具体。4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。教学重点：教学难点：教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。教学时数：教学过程：一、谈话导入，揭题解题1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人
20、也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。我的植物朋友，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。2.小组内介绍。3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。 【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多
21、角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】1.写好植物的形态抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。【设计意图：自然界的植物千差万别， 只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。 Uueag.om】3.恰当地运用修辞方法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之例如：万寿菊有的是未
22、开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。例如：石榴春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。 花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。 但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非
23、常挺直远看：a 远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了b 我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】5.要有联想地抒发感情 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。另外，注重静态描写与动态描写【设计意图：将描写植物和个人感受相结合， 可以在原来基础上使文章得到升华。 】四、尝试写
24、作学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计：教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学， 注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。1.“识字加油站”都是形声字， 可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。交流平台1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读
25、出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】识字加油站1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】词句段运用1. 能区分形近词的意思。2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：认识形近词，目的是为
26、了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】日积月累1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】教学重点：教学准备：教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉教学时数：第一课时一、熟读精思品佳句读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，
27、顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。2.检查自学成果教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”， 其中“骨”读为 （）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。 学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝
28、试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候， 他就能做到有感情地朗读。 】4.运用方法尝试自学（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法， 自学“交流平台”的后两段文字。（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3
29、）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】二、分门别类识生字 援_（缚_（资_（2.检查预习教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。络纟（lu）贷
30、贝（di）提醒学生注意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁“扌”。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那
31、就是手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”， 因此其意思都与丝线有关。 类似的还有“纺”、“织”、“绸”。“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”， 因此其意思都与金钱有关。 类似的还有“财”、“购”、“贩”。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币 .所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。
32、 【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资（次）贡（工）援（爰）掷（郑）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读
33、音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】第二课时一、精挑细选析词句浓香飘荡（4）灵教师检查学生自学情况。明确词语意思。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。灵活：指敏捷，不呆板。 【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二
34、者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。（2）提示学生回顾课文荷花，想一想，荷花的香味属于哪一种？结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】3.学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。（1）
35、安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。指导学生将“似的”读正确，“似”读为“sh”，“甲壳”的“壳”读为“qio”。描写独角牛的：甲壳、角【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】3.深入体会写作特点 （1）剥丝抽茧寻找特点教师指导学生根据自学成果二， 找一找燕子的羽毛、 尾巴、翅膀分别有什么特点。羽毛黑色的（2）层层推进总结方法要将小
36、动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。（3）巩固强化学习方法指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法， 自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳铁黑色，很硬【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】4.尝试写作学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。正确朗读忆江南，读准字音，读通句子，注意“谙
37、”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“n”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。解决了字词障碍后，学生再读整首词。（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。 师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。【设计意图：经典作
38、品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。 】教学目标：1.认识折、冀等 5 个生字 ,学写守、株、待等 9 个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学难点： 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学过程：一、谈话导入，揭题解题1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图
39、片、能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。（2）提问 株什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：（1）折颈而死：“折”
40、，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。 （2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。（3）身为宋国笑。出示： wi 1.做，行，做事 2.当做，认做 3.变成 4.被 wi 1.替，给 2.表目的 3.对，向。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。第二课时一、理解句
41、意，疏通文意（1）结合注释再读课文（1）谁在等兔子？这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以 耒做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？ 【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】(因释其耒而守株，烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭
42、泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境， 读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】二、写话表情，总结寓意一份收获2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、指导背诵，拓展阅读1.背诵课文）。田中（）而（）。兔走（）。兔（）。）。），冀（出示五幅图片，看图片背诵。闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生能力差距， 所以采取多种形式来进行背诵， 分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】2.拓展阅读 坐车的人想去（小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不
43、要做守株待兔故事中的 （ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国）走。（古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。一份收获教学目标：1.会认陶、罐等 10 个生字。会写骄、傲等 11 个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语 .2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对
44、话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文 2-9 节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处教学准备：教学时数：2 课时教学过程： 一、生字入手，导入新课2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。3.跟别人一起生活师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】2思考：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组讨论。（2）出示课件，补充课文内容 ）陶罐。若干年后，）。复习巩固品读对话1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课， 学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶