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1、熟悉整亿数 熟悉整亿数（通用7篇） 熟悉整亿数 篇1 【教学内容】课本91、92页【教学目标】1、使同学在熟悉个级、万级的基础上，熟悉亿级的数，熟悉计数单位“亿、十亿、百亿、千亿”，把握千亿以内的数位挨次表，了解十进制计数法；会依据级数正确读写整亿数。2、学会把整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。3、让同学感受到国民经济的飞速进展，增加民族自信念和骄傲感。【教学设计】一、复习引入前面我们学习了个级和万级的数，你能说说个级有哪些计数单位？万级呢？（板书）万级个级千万百万十万万千百十个写数1000，是多少？表示1个千或1000个1。后加一个0，是多少？100000呢？表示？再加？始终写到100
2、000000，这是多少？板书（亿） 今日我们就来熟悉整亿数。板书课题：熟悉整亿数。二、熟悉计数单位1、 同学们在生活中确定也听说过“ 亿”这个计数单位，你对“亿”有哪些熟悉呢？ 万级前面是？亿级（板书：亿级），你能依据这两级计数单位的规律，依次说出亿级的计数单位吗？板书：亿级万级个级千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个计数器上拨2千万，这是？拨9千万？再加一个千万，就是10个一千万，也就是1个十千万，10个一千万是一亿（板书）。多少是十亿？百亿？千亿？谁能接着说下去？（板书）10个一亿是十亿10个十亿是一百亿10个一百亿是一千亿千亿之前，还有计数单位吗？（板书：）三、十进制计数法现在你能完成这
3、张数位挨次表吗？出示数位挨次表，让同学填写，然后沟通。请你观看这张表，你发觉了什么？在小组里说说。每相邻两个计数单位之间有什么关系？像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。（出示概念）四、整亿数的读写。在生活中，我们会常常从媒体和报刊上看到整亿数。出示例题，读题，图中告知了我们哪些信息？这儿的数都是整亿数。1、九亿是多少？（9个亿）十七亿呢？三百七十五亿？怎么写？请你对着这张数位挨次表试着写写看。沟通。（对着计数单位，一级一级写，写完后读一遍，看看对不对。）2、书上“想想做做”1 对着数位挨次表先说说各有多少个亿，再读一读。3、书上“想想做做”2怎样立刻推断它是
4、几位数？你有什么好方法？请三人板演。沟通。你能说说写数的方法吗？三、数的改写。1、出示例题2我国领土的面积约九百六十万平方千米，2022年全国总人口约.亿。你能写出横线上的数吗？请你完成在作业纸上，一人上黑板板演。9600000 或 960万1300000000 或 13亿比一比，哪种方法简洁？为便利读数、写数，经常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。出示改写。2、老师这儿也收集了一些数据，你能把它正确读出来吗？南京的明天更美妙到2022年，全市国内生产总值净增100000000000元，达到260000000000元以上；人均国内生产总值达到7000美元左右；财政收入翻一番，达
5、40000000000元以上你能说说，怎样读数又对又快？（先分级，然后一级一级读。）演示分级，然后让同学读。其实，一般报刊上不这样写，而是把它们改写成以“万”或“亿”作单位的数。请你关心改写一下。出示改写后的数据，请大家一起读一下。读完后，你有什么体会？3、练一练。改写成以“万”或“亿”作单位。 1050000 35000000000请你完成在作业纸上。沟通。六、练习1、想想做做3，改写在纸上。2、想想做做4，直接写在纸上。你还知道哪些与人体有关的数据。3、想想做做5，出示一枚硬币，是6克；10枚是60克，一个鸡蛋大约50克；4、近50年里,全球人口状况如下图。先读一读下面各数，再把它们改写成
6、用“亿人”作单位的数。1950年2500000000人1960年3000000000人1975年4000000000人1987年5000000000人2022年6100000000人你对这样的统计结果有什么体会？七、介绍“二进制计数法”，要求同学课后查找资料。 熟悉整亿数 篇2 教学内容：苏教国标版第七册p9192 教学目标： 1、让同学熟悉计数单位亿、十亿、百亿、千亿，把握含有亿级的数位挨次表，熟悉十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数，会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。 2、在学习过程中培育同学的类比推力力量和抽象概括力量，进展同学的数感。 3、通过一些数据
7、的学习，让同学感受到我国的成就和人类科学讨论的成果，进一步感受数学在.生活和科研领域的应用价值，增加学好数学的乐观情感。 教学重、难点： 使同学熟悉整亿的数和含有亿级的数位挨次表，并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。 教学过程： 一、 引入课题 （1）、我们已经学过哪些计数单位？ （2）、我们还知道10个一万是（ ）；10个十万是（ ）；10个百万是（ ）； 让同学明确只要满十就向前一位进一 （3）、提问：那么你知道比千万更大的数吗？能举一些例子吗？ （4）、老师也给大家带来了几条信息：我国2022年三种工业产品的总产量如下： 水泥九亿吨原煤十七亿吨布三百七十五亿米 （
8、5）、从图中你知道了哪些信息？ 听到这些数据你们有什么感受？ 这些数据中都出现了什么计数单位? （6）、揭示课题：今日我们就来“熟悉整亿数” 二、教学计数单位 （1）、假如我们一千万一千万地数，看看会数到多少？老师带着同学数数 板书：10个一千万是一亿。 提问：10个一千万是多少？一亿是几个一千万？ 假如我们一亿一亿地数，你们知道下一个更大的计数单位吗? 板书：10个一亿是十亿。 提问：10个一亿是多少？十亿是几个一亿？ 似乎大家已经很有阅历了，你们知道比十亿更大的计数单位吗？ 同学自己数一数 你们依据什么阅历的？ 板书：10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。 （2）、小结：刚才我又熟悉了
9、几位新伴侣，谁来说说是哪些新的计数单位？你还了解到什么? 同学汇报，同桌相互说一说。 三、教学整亿数的熟悉和读写方法。 （1）、九亿是多少个亿？（九亿是9个亿） 九亿该怎样写呢？对比数位试着写一写。 数一数九亿是几位数？最高位是什么位？ 十七亿和三百七十五亿会写吗？同学试写。 （2）、这三个数有什么相同的地方？（万级和个级都是0。） 万级和个级都是0的数叫整亿数。 （3）、同桌相互读一读，再说一说是怎样写的？ 四、教学熟悉数位挨次表。 （1）、我们已经知道在写数时，每个计数单位占有一个数位，那么今日我们熟悉的亿、十亿、百亿、千亿这四个计数单位，他们所对应的数位是什么？ 你们能从数级、数位、计数
10、单位三个方面整理出数位挨次表吗？ 同学完成数位挨次表。 （2）、每一个数位的计数单位分别是什么？同桌说。 每相邻两个计数单位之间有什么关系？四人小组争论。 （3）、像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。采纳这种计数法写数时只需要10个数字09，用这10个数字按规定的数位挨次写数，就能把许很多多的数表示出来，因此，采纳十进制计数法是人类了不起的制造。 五、教学整万、整亿数的改写。 （1）、我国领土面积约是九百六十万平方千米，2022年全国总人口约.亿。 你能写出横线上的数吗？生试写。 （九百六十万写作：9600000或960万 .亿：1300000000或13亿
11、。） （2）、9600000960万 130000000013亿 你认为哪种写法便利些？ 为便利读数、写数，经常把整万或整亿的数改写成用“千”或 “亿”作单位的数。 提问：我们是怎样改写的？为什么可以用“=”表示。 （3）、让我们来读一组数据 目前全球仍有10亿人生活在极端贫困线以下， 8亿人处于饥饿状态，全世界有6亿人生活在危害健康和生命的环境中，11亿人无法得到安全饮用水，26亿人缺乏基本的卫生条件。 读后你们有什么感受？（便利） 六、练习 1、想想做做1 （1）、先说出各有多少个亿，再读一读。 （2）、汇报。 2、想想做做2 （1）、你有什么好方法一下子说出下面各数分别是几位数？再写一写
12、。 （2）、同学汇报。 （3）、说说你在写数时有什么发觉？读数时又什么发觉？ 3、想想做做3 （1）、读出下面横线上的数，并改写成用“千”或 “亿”作单位的数。 （2）、说说你是怎样改写的？ 4、想想做做4 （1）、写出下面横线上的数。 （2）、你还知道哪些与人体有关的数据？ 资料： 人体1小时要呼吸1200次，每小时吸入空气3705升，人的一生，大约要消耗150万立方米的空气； 人的头发数量各不相同，黑发人约有12万根，红发人有9万根，金发者有达15万根； 人体的神经约有1000万条，总的长度达30万公里； 人体肺脏的肺泡总数达705万个。人体呼吸时，每昼夜进出肺泡的空气约500公升，一昼夜
13、呼出二氧化碳可满意50平方米草坪的需要； 人在咳嗽之前必需吸气，所吸进的气量是平常的5倍，肺里的压力增加20倍，咳嗽时气体冲出的速度为每小时160千米； 人体里的大小血管假如连接起来，长度可达15万千米，可绕地球赤道将近4周。 5、想想做做5 （1）、同学小组争论试做。 （2）、汇报，你们是怎样想的？ 6、阅读你知道吗？ 7、沟通课前同学们收集有关亿的数据信息，小组中读一读、写一写 七、总结 通过这节课的学习，你知道了哪些学问？ 教学反思： 熟悉整亿数这节课在整个教学过程中，主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，让原来很抽象的大数变得可以去感受了，并使同学获得多方面进展。主要体现在： （1
14、）、让同学在现实的情境中认数。 同学在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性熟悉是他们学习大数往往感到困难的一个重要缘由。为了弥补这点不足，教学中非常重视让同学联系现实情境学习较大的数。 （2）、把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。 读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是连续理解数的意义的教学。读、写多位数历来是教学难点，特殊是中间有0的 数的读、写更为突出，教学中转变了多位数读法与写法以往的教学策略，突出分级读写，逐级读写的方法。教材没有用文字形式总结多位数的读法和写法，这并不是 不重视读数与写数的基本方法，而是为我们老师教学留出空间，由老师组织同学体验方法、沟通
15、方法，同学总结的方法是自己真实的体会和阅历，让同学主动获得知 识的表现。 （3）、让同学了解十进制计数法。 十进制计数法是整数的计数方法，同学了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用。十进制计数法的主要内容有两点： 一是计数单位间的关系相邻两个计数单位间的进率是10；二是计数法的位值原则哪一个数位上的数是几，就表示有几个这样的单位。体会位值原则，有助于同学了解十进制计数法，有利于同学理解数的意义并把握读数、写数的方法。 （4）、重视联系实际和进展数感 认数素材来自.生活里的现实资料，留意用大数目量化自然界的一些现象和事实，体会用数可以表达现实生活里的信息，在数的改写活动中让同学体会简便写法
16、的优势。结合实际应用体会近似数，随着数概念的形成和实际应用数的阅历的积累，数感渐渐得到进展。 （5）、增加了数学学科外的学问 在现实情境中进行读、写数的练习，更能让同学体会较大的数在描述、表达自然现象、.生活、生产进展、经济增长等方面的作用，增加了数学学科以外的学问，扩大学问面。 熟悉整亿数 篇3 教学目标 1、使同学熟悉整亿的数和含有亿级的数位挨次表，进一步了解十进制记数法，并学习把整万或整亿的数分别写成用“万”或“亿”作单位的数。 2、使同学联系现实生活和有关的操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活中的价值。 3、培育同学学习大数目的爱好和熟悉大数目的自信念，增加应用意识，提高应用力
17、量；进一步培育同学之间相互合作、沟通的意识和情感。 教学重点：熟悉亿级的数和含有亿级的数位挨次表。 教学难点：教学把整万和整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 教学预备：事物投影仪、计数器。 教学内容 一、 创设情境，引出新知。 1、谈话：在中国共产党的领导下，我们的国家发生了翻天覆地的变化，一些工业产品从解放前的一无全部到现在位居世界前列，比如水泥、原煤、布的产量，我国都是在世界领先地位的。请看我国这三样工业产品在2022年的总产量，你能够读一读吗？ 2、出示书本上的插图，在同学自己轻声读后，指名读数，你们发觉在这里出现了一个新的计数单位了吗？对是“亿”。板书：熟悉整亿数。 3、那这里
18、的九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢？ 二、 教学记数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”。 1、我们在学习万级的数的时候，是怎样由1千得到1万的呢？ 2、同学自己同桌数数，一千万一千万地数，始终数到1个一千万。老师揭示：十个一千万就是一亿。谁能 用计数器来数一下，一亿究竟是多少呢？ 3、对，10个一千万就是一亿。 4、你们能不能把学习万级的方法迁移过来，试一试，再接着数下去，后面分别能得到什么？同学相互数数，结束后老师适当引导，得出：十亿、百亿、千亿。 5、你们在数的过程中发觉没有，刚才我们得到的新数位，相邻两个数位间进率是多少呢？ 三、教学整亿数的熟悉和读写方法。 1、刚才我们
19、已经知道了千万级以上的几个数位，那你们能够自己依据刚才得到的学问说说三种农产品的产量分别是多少个亿呢？ 2、指明同学沟通汇报，订正错误。 3、请你们自己尝试一下，九亿应当怎样写呢？请你们在自己写完后，同桌先相互说说为什么这样写。在同学完成后老师再指名沟通，并完成板书：九亿写作：900000000 4、用同样的方法教学十七亿和三百七十五亿的读法和写法。 四、教学千亿以内的数位挨次表。 1、我们已经学过从个位到千万位，在学习了今日的学问后，你能够把这张数位挨次表完成吗？出示数位顺表，同学完成在书上后集体沟通，留意数位和计数单位的区分。 2、思索：每相邻的两个记数单位之间有什么关系呢？ 3、小结：像
20、这样每相邻的两个记数单位之间的进率都是10的记数方法，叫做十进制记数法。 五、想想做做。 1、p92第1题。 让同学对比数位挨次表说说每个数各有多少个亿，再分别读一读。 2、p92第2题。 让同学先说说下面各数分别是几位数，再写一写。 3、 p93第3题。 4、p93第4题。 先让同学独立写出横线上的数。（假如同学用“万”或“亿”作单位写出来也可以。 再组织同学沟通有关人体的其他数据。 5、p93第5题。 同学先自己独立思索，再沟通推导方法。 一亿里有（ 100 ）个100万，由于100万枚1元的硬币大约重6吨，所以一亿枚1元的硬币大约重600吨。 六、你知道吗？ 请同学事先查找有关二进制的有
21、关信息。 4、 再请同学在课外去查阅课本中提出的几个问题。 七、全课小结，布置作业。补充练习。 熟悉整亿数 篇4 教学内容：苏教版国标本第七册9193页教学目标：1. 熟悉计数单位亿、十亿、百亿、千亿，把握整数的数位挨次，熟悉十进制计数法。2. 知道并把握整亿数的组成，能正确地读写整亿数。3. 会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。4. 在学习过程中培育同学的类比推理和概括力量，进展同学的数感。教学重点：整亿数的组成，能正确地读写整亿数。教学预备：计数器，多媒体课件，图表教学过程： 设计意图教学过程 复习旧知，通过同学操作巩固十进制计数法，互动沟通，引发对大数目学习的熟悉需求。
22、通过同学的数、拨，引入对整亿数的计数单位进行系统的熟悉。通过设问让同学思索其更大的计数单位。 在同学已经了解每个计数单位都占有数位的状况下，通过教学数位挨次表，使同学利用学问的迁移较简单的解决问题。 对数位挨次表的学习进行深层次的熟悉以及明确计数单位之间的进率。 在熟悉亿级上的数表示多少个亿的基础上，再熟悉整亿数的组成，使同学简单把握，理解清晰。 整亿数的写法以及简便写法在数位分级的基础上易为同学把握。 联系生活实际，培育同学的数感。 推算1亿枚硬币的重量，让同学感受1亿的数值之大。一、复习铺垫，激趣生成1. 提问：一万里有几个千？几个万是十万？几个十万是百万？2. 拨珠数数一百万一百万地数（
23、从六百万数到一千三百万），拨珠数数十个百万是多少？3. 谈话：你见过比千万更大的数吗？能举出一两个例子吗？（同学自由回答） 二、联系生活，引入新课1.出示例题挂图。谈话：这是我国2022年三种工业产品的总产量状况。让同学说一说其产量。1. 提问：九亿、十七亿、三百七十五亿这些都是很大的数，这三个数中都出现了一个什么计数单位？（亿）今日我们就来学习整亿数的熟悉。（板书课题） 三、师生合作，探究新知1.熟悉计数单位亿、十亿、百亿、千亿。（1）谈话：我们过去学过的最大的计数单位是什么？（千万），就让我们一千万一千万地数，数到九千万，好吗？（2）提问：再数一千万会是多少呢？十个一千万就是一亿（板书：亿
24、），该怎样拨珠？（3）你能一亿一亿地接着数下去（引导同学了解“满10就向前一位进一”），说出一个更大的计数单位吗？（板书：十亿）（4）那么有没有比十亿更大的计数单位？谁来说一说（板书；百亿、千亿）（5）总结说明：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。进一步提升：百亿和十亿、千亿和百亿有什么关系？现在我们又熟悉了哪几个计数单位？按从小到大的挨次说一说。2.教学数位挨次表和十进制计数法。（1）谈话：我们已经知道在写数时，每一个数字都占有一个数位，那么亿、十亿、百亿、千亿这计数单位它们占有的数位各是什么吗？请依据刚才的学习，你能把它填写完整吗？（数位挨次表）数 位 顺 序 表数级亿 级万 级个 级 数位
25、 千亿位百亿位十亿位亿 位千万位百万位十万位万 位千 位百 位十 位个 位计数单位千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个 （2）根据我国的计数习惯，亿、十亿、百亿、千亿这四个数位应属于哪一级？（3）争论：数位可分为哪几级？每个数级分别有哪些数位？你认为怎样才能将这些数位记牢？（4）提问：数位挨次表中的省略号表示什么？还有比“千亿”更大的数位和计数单位？因此在“千亿”的左边我们写上省略号。亿级的数表示什么？（5）观看：数位挨次表中每相邻的两个计数单位的进率是多少？叙述：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，在计数时我们按“满十进一”的规律来计数，这种计数方法叫做十进制计数法。（6）完成“想想做做”
26、第1题。同桌相互说一说三个数里各有多少个亿，再读一读。3.教学整亿数的组成和读写。（1） 谈话：我国2022年的煤炭产量是九亿吨，九亿是由多少个亿组成的？你能对比数位挨次表把图中出现的3个数写一写。（2） 提问：九亿是几个亿？十七亿是几个亿？三百七十五亿呢？（3）小结并提问：整亿的数应当怎样写？（写过亿级的数之后再写8个0）怎样读？（只读亿级的数，万级、个级的0都不读） 4.教学整万、整亿数的改写。（出示教第92页例题） （1）谈话：我国领土面积约九百六十万平方千米，2022年末全国总人口约.亿。你能写出横线上的数吗？指名到黑板上写数，其他同学在自己的练习纸上写。（板书：9600000 130
27、0000000）（2）提问：这两个数，末尾都有许多0，写起来不便利，读数时要数清0的个数再读更不便利，有没有方法把它们改写一下，使读写都很便利呢？（3）同学先在小组内沟通，再指名回答。同学说出改写方法后，老师接着板书：“=960万”和“=13亿”。 （4）追问提升：960万的计数单位是什么？13亿呢？而原来的数计数单位是一，例如9600000表示9600000个一，而960万的计数单位就是“万”了。（5）小结谈话：为了便利读数、写数，经常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。（6）练习巩固：完成“想想做做”中第1题的三个数改写。 四、联系实际，巩固深化1. 完成“想想做做”第2题。
28、（1） 三个数各是几位数，提问；你是怎么想的？（2） 指名口答第1栏三个数写出来，并指名板书。（3） 指名读这三个数。（4） 提问：这三个数的写法有什么联系和区分？读法有什么联系和区分？（5） 指名口答第2栏、第3栏的六个数各是几位数，指名板书，共同订正。2. 完成“想想做做”第3、4题（1） 谈话：整亿、整万的数不仅用来表示现实生产、生活中的一些巨大的数目时使用，而且在对.科学、自然科学的讨论上也广泛使用。第3、4题两题中的数就反映了人类的科学讨论成果，请根据题目要求做题，涉及读数的读给同桌听，涉及写数和改写的做在练习本上。（2） 指名读第3题中的数。（3） 让同学展现答案，共同评比、订正。
29、 五、数学活动，生成感悟（1） 谈话：1亿有多大呢，我们再做一次数学活动。1枚1元的硬币大约重6克，你们能推算出1亿枚硬币有多重吗？（2） 这些硬币用载重4吨的汽车来运，需要多少辆汽车才能一次运完？（3） 你对1亿这个数有什么感觉？ 六、总结回顾，学问延长1. 提问；这节课你学习了哪些数学学问？有哪些收获？2.谈话：采纳十进制计数法是人类了不起的创造制造。人类还创造了其他的计数法，请阅读“你知道吗？”板书设计： 熟悉整亿数 亿 十亿 百亿 千亿 数 位 顺 序 表数级亿 级万 级个 级 数位 千亿位百亿位十亿位亿 位千万位百万位十万位万 位千 位百 位十 位个 位计数单位千亿百亿十亿亿千万百万
30、十万万千百十个 9600000=960万 1300000000=13亿 熟悉整亿数 篇5 一、教材编排特点 1、与前后学问的联系：本单元在同学熟悉万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学熟悉亿以内的数。通过让同学感受生活中的大数，熟悉亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。接着熟悉近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在日常生活中的作用，能运用熟悉的数进行简洁的沟通。 2、编排特点： （1） 从同学已有的学问阅历动身，逐步开展认数活动。教材的学问结构既要符合数学学问的本身的规律性，又要符合同学的学
31、习规律。因此教材在编排例题的时候，在学 生已经学会“万和亿”这两个计数单位的基础上开头教学把整万或整亿的数改写成用万或者亿作单位的数。由于同学已经学会了用万和亿来表示数，因此同学对这个 例题不会感到困难，既加深了前后学问的联系，又可以提高同学的学习爱好。 （2） 亲密数学与生活的联系。在本节课的教学中先后为同学供应了涉及我国工业、农业、训练等部门以及历史、地理、自然等领域的多个详细数据。这些真实的数据一方 面让同学体会到这些大数目能精确表达信息，在日常生活中具有广泛应用；另一方面能增加同学对大数的熟悉，引导同学关注我们的.和生活，使同学的学习内容 更加丰富、活泼。 （3）引导同学开展探究性学习
32、。 同学熟悉万以内的数所积累的各种学习阅历，可以在这节课的学习中发挥重要作用。教材依据学习内容的特点，留意引导同学开展探究性学习。如在例题的教学中可以让同学自己探究哪种写法比较简便。 （4）重视估量，进展同学的数感。 第93页“想想做做”第5题通过好玩的实际问题，引导同学估量和推算1亿枚1元硬币的重量，关心同学产生对大数的直觉。 （5）留意不同学科学问的融合，体会数学的文化价值。 在认数的过程中，教材搜集了大量的.、自然、科学学问中的数量信息。这样做一方面有利于同学熟悉大数目，感受大数目；另一方面也有利于同学从这些信息中，拓展学问视野，培育对.、自然、科学以及数学学习的乐观情感。 例如在教学完
33、十进制计数法 ，教材支配了一则“你知道吗”，向同学介绍了“二进制计数法”的学问，并引导同学利用上网或查阅书本等方法，进一步了解有关学问与信息。这样既有效的拓展了同学的学问，又较好的把数学学习从课内引向课外，为同学形成多样化的学习方式供应了关心。 二、教学建议 1.结合实际情境，让同学感受大数，产生学习需要。 教学中要供应一些同学感爱好的、有实际意义的例子。一方面，老师可以在课前组织同学收集一些数，以使课堂学习更加丰富生动；另一方面要充分利用好教材供应的数据使同学感受到大数目的存在，体会大数目的价值。 2.合理支配教学内容，引导同学利用已有阅历自主探究。 把熟悉整亿的数和用“万”“亿”作单位表示
34、大数结合起来，穿插介绍十进制记数法。教学用“万”“亿”作单位表示大数，让同学加深对“万”和“亿”这两个记数单位的熟悉。教学这部分内容，要留意三个方面：一是让同学自己用两种不同方法写出960万和13亿；二是让同学通过比较哪种写法简便，体会用“万”“亿”作单位表示大数的必要；三是把握改写的方法，先找到“万”位或“亿”位，把后面的0去掉。 3.重视培育同学分析、比较、归纳和推理的力量。 （1）两处分析比较：一是在教学例题时让同学比较哪种方法比较好，让同学感觉到用“万或亿”作单位比较简便。二是在想想做做的第2题，先组织同学观看各组数，写出数之后再引导同学比较，找出每组数之间在读、写方面的联系和区分，发
35、觉规律，以提高读数、写数的力量。 （2）一处归纳推理：在想想做做的第5题，要让同学依据一枚1元硬币大约重6克，详细的进行推算，还可以让同学说说对600吨重的了解，以丰富对“1亿”的感性熟悉。 熟悉整亿数 篇6 教学目标： 1、 让同学熟悉计数单位亿、十亿、百亿、千亿，把握整数的数位挨次，熟悉十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。 2、 在学习过程中培育同学的类比推理力量和抽象力量，进展同学的数感。 通过一些数据的练习，让同学感受我国.主义建设的成就和人类科学讨论的成果，进一步感受数学在.生活和科研领域的应用价值，增加学好数学的乐观
36、情感。 教学重难点： 把握数位挨次 正确读、写整亿数 了解整亿数的含义 教学预备：计数器 例题图 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 大家记过比千万还大的数吗? 能举出一两个例子吗？ 出示例题图：指名读 这三个数中都出现了一个什么计数单位？ 今日我们就来学习整亿数的熟悉（板书） 二、自主探究，学习新知 1、熟悉亿、十亿、百亿、千亿 前面我们学过的最大的计数单位是什么？ 谁能一千万一千万的连续数？ 10个一千万是多少，知道吗？ 能一亿一亿的接着数，并说出一个更大的计数单位吗？还有更大的计数单位吗？ 百亿和十亿有什么关系？千亿和百亿呢？ 2、数位挨次表，十进制计数法 谁知道亿、十亿、百亿、千亿各会
37、占有哪个数位？ 根据我国的计数习惯，它们该归入哪一级？ 出示数位挨次表，会填吗？ 数位挨次表中的省略表示什么？ 亿级的数表示什么意思？ 每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 3、 组成和读写 九亿是多少个亿组成的？ 能对着数位挨次表写出来吗？ 十七亿吨、三百五十四亿米 指名读出写的三个数 整亿的数该怎样写？怎样读？ 4、 整万、整亿数的改写 出示p92例题，指名板演出两个数 巡察 发觉不同写法让同学展现 比较不同写法，体会简便之处 （同学中没有简便写法的，老师进行提示、讲解） 960万的计数单位是什么？13亿呢？ 三、巩固运用，深化新知 1、“想想做做”第1题 指名口答 读数 2、“想想做做”第
38、2题 指名口答第一行并说出自己的思索过程 指名板演，读数 这三个数的写法有什么联系与区分？读法呢？ 3、“想想做做”第3题 出示 指名读数 巡察 提示用“=”连接如：4600000000=46亿 展现个别同学作业，组织评议 4、“想想做做”第4题 组织沟通 还知道哪些与人体有关的数据？ 5、“想想做做”第5题 1亿有多大呢？我们来做一次数学活动。1枚一元硬币大约重6克，依据这个能推算出1亿枚一元硬币有多重吗？ 这些硬币用载重4吨的卡车来运，需要多少辆才能一次运完？ 6、现在你对1亿这个数有什么想法？ 对于课前的那些信息有什么想法？（p91例题） 四、全课总结 1、 通过这节课的学习，你有哪些收
39、获？ 2、 十进制是人类了不起的创造，那有没有其他的计数法呢？请阅读“你知道吗？” 熟悉整亿数 篇7 教学内容：教材第91-93页。 教学目标： 1、让同学熟悉计数单位亿、十亿、百亿、千亿，把握整数的数位挨次，熟悉十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数 2、在同学过程中培育同学的类比推理力量和抽象概括力量，进展同学的数感 3、通过一些数据的学习，让同学感受我国.主义建设的成就和人类科学讨论的成果，进一步感受数学在.生活和科研领域的应用价值，增加学好数学的乐观情感。 教学预备：光盘 教学过程： 一、扩展数位挨次表： 1、扩展：我们熟悉了数位
40、挨次表（边说边和同学共同完成）： 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 一千万一千万地数，10个一千万是多少？（在数位挨次表上添上“亿”） 一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿 完成完整的数位挨次表，同学填写在书上。 2、比较：“数位”和“计数单位”的联系与区分？ 3、理解：右起第九位是哪一位？一个七位数的最高位是哪一位？最高位是百亿位是数是一个几位数？ 4、介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。 二、探究 1、整亿数的读写 我国2022年水泥、原煤和布的总产量如下： 水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。 （1
41、）写数：可以借助于读数器或数位挨次表写数，也可以直接写数。 （2）沟通：有什么方法可以检验这些数写的对不对？ 同学可能会出现：用分级法用检验，也可以用位数来检验。 （3）读数：把我们刚才写出的三个数读给你的同桌，认真观看你发觉了什么？（这几个数都是整亿数，我们在写的时候，可以先在亿级上写好多少个亿，然后再在后面添上8个0。）板书课题：熟悉整亿数 （4）练习：完成想想做做的第1题。 说：这三个数由有多少个亿？ 读：读一读这三个数。 想：我们读整亿数时可以怎样读？（个级和万级都是0，所以只要读这个数的亿级） 2、改写： 我国领土面积约有九百六十万平方千米，2022年总人口约.亿 （1）写数：同学写
42、出这两个数，指名板演。 问：你知道这两个数还有别的写法吗？也来写一写。 （可能有的：（1）9600000，960万 （2）1300000000，13亿） （2）比较：两种写法有什么不同，说说你更喜爱哪种写法？为什么？ （3）指出：为便利读数、写数，经常把整万或整亿的数写成用“万”或“亿”作单位的数。 （4）怎么改写呢？分别指名介绍改写成“万”和“亿”为单位的方法。 （5）练习：完成想想做做的第3题 读：同学分级后读一读这三个数。 写：把这三个数改写成万或亿作单位的数 说：读了这三个数，你有什么感受？ 三、巩固练习 1、完成“想想做做”第2题 先说出下面各数分别是几位数，再写一写。 同学写完后问：你发觉了什么？ 2、完成“想想做做”第4题 写出下面横线上的数 （1）人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个 （2）人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。 写完后问：你还知道哪些与人体有关的数据？ 3、完成“想想做做”第5题。 一枚1元的硬币大约重6克。 照这样推算，1000枚1元的硬币大约重6千克，100万枚1元的硬币大约重6吨，1亿枚1元的硬币大约重多少吨？ 这倒题有肯定的难度，要让同学充分说一说自己是怎么想的，再说结果。 四、全课小结 【反思】： 这部分教材主要是把万级扩展到亿