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1、打折问题导学案 打折问题导学案 铜梁县龙都学校尚美课堂教学模式 数学“五段”教学导学案 班级 六班级 备课老师于英教学课题打折问题教学内容教科书第12页例3，课堂活动第1、2题，练习三第18题。教学目标在详细的生活情境中，解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义，感受解决问题策略的多样性，让同学感受数学与生活的紧密联系，培育同学运用数学学问解决问题的力量。教学重点理解并把握求一个数的几分之几是多少的解题方法。教学难点理解并把握求一个数的几分之几是多少的解题方法。教学过程 老师活动 同学活动 问题呈现情境导入复习引入，揭示课题 1.出示：分析分率句。(1)男生人数占女生的 (2)现价是
2、原价的 指名说说两个题中单位“1”的量。 2.结合第(2)题，老师提问：生活中有这种状况吗？ 假如有同学说到打折的问题，老师揭示课题：什么是打折呢？今日我们就来解决生活中有关打折的问题。(板书：解决问题)1、 同学理解句子，找出单位“1”的量。 2、 齐读课题。目标展现在详细的生活情境中，解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义，感受解决问题策略的多样性，让同学感受数学与生活的紧密联系，培育同学运用数学学问解决问题的力量。同学齐读教学目标引导自学同学自学教材12页的相关学问，不理解的地方作好笔记。 同学看书。探究沟通1.教学例3。 (1)出示例3主题图：你从图中获得哪些信息？谁能完整
3、的、有条理的把题中的信息告知大家？ (2)理解打折的意义。 提问：对这些信息，你有什么地方不太理解？你觉得“一律打六折”是什么意思？同学沟通后，老师强调：打折在生活中常常遇到，一折表示原价的非常之一或者百分之十；六折表示原价的非常之六或者百分之六十。 追问：假如原价是100元，打六折后卖多少钱呢？ 抽同学回答，并口头列式100 ，追问：为什么用乘法算？ 强调求一个数的几分之几是多少用乘法算。 (3)分析信息，用不同策略解决问题。 提问：要求250元够不够，该怎样解决呢？自己在练习本上试一试。 同学独立尝试，老师巡察，发觉同学不同的方法，并对学困生进行即时指导。 通过同学沟通，强调打折的意义与解决分数乘法问题的方法。 2.即时反馈。1、 同学看主题图，找出其中的信息，并回答。 2、 质疑：你觉得“一律打六折”是什么意思？3、 同学思索题意并列式计算100 精讲释疑汇报沟通，展现不同的方法。主要有以下两种方法。 先算出每种农具打折后的价格。 喷雾器：50 30(元) 箩筐： 15 9(元)水泵： 320 192(元) 再算打折后一共的钱：30+9+192231(元) 三种农具打折前的总价：50+15+320385(元) 再算出打折后的价格是多少元：385 231(元) 共2页，当前第1页12