《《诚恳与信任》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《诚恳与信任》第一课时教学设计.docx（69页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、诚恳与信任第一课时教学设计 诚恳与信任第一课时教学设计（精选14篇） 诚恳与信任第一课时教学设计 篇1 一、 导入 1、 谈话：同学们，知道我们今日要学习哪篇课文吗？（知道，19 诚恳与信任） 2、 设置悬念：不，今日我们要学习的是“意外”（板书） 3、 解疑：呵呵，跟大家开个玩笑，其实，我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗？ 4、 引入新课教学：先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来推断，如何？ 二、 学习课文 1、 轻读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会恳求同学和老师的关心。 2、 检查自学状况：
2、有没有不会读的生字或词语？如有，请大家来关心。 同学们，请大家再仔细看一看课文后面的生字表中的生字，假如从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（左右、半包围、上下结构） 课件出示：左右结构：诚 辆 障 碎 址 半包围：超 厘 上下：责 寄 这些字，在书写时应当留意什么呢？谁来说一说。按类别说。老师适时小结并引领同学写，如左右结构的“碎”，左窄右宽，两个人是好伴侣，不能分开，最终一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些；上下结构的“责”，上下要均匀。 老师这有三组词语，请大家来读一读。（指名一组一组读） 诚恳 故障 一辆 破裂 地址 超出 厘米 责任 寄信 3、 生字解决了，再请同学
3、们把课文读一读。这次，请同学们相互做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良？（同学分节读） 4、 统计获“优”的状况，赐予鼓舞。不知大家留意到没有，在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？（和车主）每一句分别是谁说的呢？ 5、 请两位同学来分角色读一读，谁做？谁做小红车的仆人？其他同学听清晰，他们读得对不对？读得怎么样？老师引读“三天后。” 6、 在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？（我表示歉意，车主表示感谢）适时板书：车主表示感谢 7、 噢，从他们的对话中，我们知道，是我不当心撞坏了他的车子，于是留下了字条让车主联系（适时板书：撞车留字条）。可是，还没来
4、得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话稍停，让同学说出 却深深地印在了“我”的脑海里（适时板书：话 印在脑海） 8、 好，那请同学们看一看，课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢？（1-3 4-10 11） 9、 课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候，我们再来看看，用“意外”有道理吗？还是别急着下结论，提示大家一下，看是否合理，先到文中看看，有没有令人意外的地方呢？默读课文，如有，把它划出来。 车祸本身就是意外 我和小红车仆人的做法都让人意外 四处无人，我却主动留下字条让人意外 小红车仆人感谢我，让人意外。 10、 看来，还真是有些令人意外。那么
5、，造成这一事故的责任究竟是谁的呢？请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可争论一下。 11、 沟通、小结：双方各有责任，引导理解“天黑，能见度差”客观缘由 小红车超出停车线二三十厘米有责任 我不当心、开车快（往回走五六十米）有责任。 12、 小结：各有责任，但却认为“但它究竟是停着的，责任应当在我”，主动担当，令人意外。又是怎么做的呢？齐读第三小节，说说你有什么感想或问题？为什么？ 13、 争论：为什么要“环顾四周”（想看看车主是否在四周，不是想跑） 主动留下字条 说明诚恳（适时板书：诚恳） 虽不熟悉对方 ，但留下字条，说明（信任对方，适时板书：信任） 14、 是呀，留下了字条，也留下了“诚恳与信
6、任” 15、 齐读第三小节。 三、 总结质疑： 1、 我们再来看，“意外”这个题目改得有道理吗？ 2、 可却用了“诚恳与信任”作题目，为什么呢？它妙在哪呢？或者，我们能改成其它更好的题目吗？下节课请*老师带领同学们一起讨论。 四、作业设计：描红课后生字 诚恳与信任第一课时教学设计 篇2 ：佚名转贴自：本站原创点击数：87 诚恳与信任中的诚信训练 诚恳和信任即诚信，这对于同学来说是个苍白的话题，但同时那也是一个最重要的话题。如何让同学体会“诚恳和信任比金钱更重要”，努力去做一个诚信的人，更是要好好的引导的问题，而不是简洁的说教。 苏霍姆林斯基说过：我们的训练对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片
7、已经生长着美妙思想道德萌芽的肥活的田地。因此，老师的责任首先在于发觉并扶正同学心灵土壤中每一株幼苗，让它不断壮大，最终排挤掉自己缺点的杂草。同学的心中是诚恳的，可是我们的生活环境却又不能给它表现诚信的机会。没有一个对他期盼的眼神，没有给他一个适当的期盼值，于是这种优点就会得不到壮大的机会，最终被杂草所掩盖。 学校训练是一块纯洁的土地，在这块土地上，我们肯定要紧紧抓住像诚恳与信任课文这样的德育训练的机会，在课堂上把握训练接凑的脉搏，给同学以实在的引导，切实的训练。 一、要以文本为依托，透过语言文字去感悟“诚信”的意义。 正是由于本文蕴含着一个重要的道理诚恳与信任比金钱更重要。这自然会成为我们在制
8、定教学目标时，情感、态度、价值观这一维度的目标。但是，语文课究竟是语文课，不能上成了思想品德课。所以，我认为，在设计教学时，应当突出语文课的学科特点，不要过多的讲道理，而要让同学在阅读中体会、感受，由文本动身，找到与生活的结合点，去获得训练。虽然故事情节比较简洁，但这些朴实的语言尤其值得让同学去读默读体会，朗读悟情，分角色读明理。 二、紧扣题目设计问题，引导同学的思维走向深化。 这篇课文是根据事情的进展挨次写得。我们在教学中不要让问题过于细化、泛化。是否可以设计以下三个问题： 1、课文围绕“诚恳与信任”讲了件什么事？ 2、为什么以此为题？ 3、能不能换个题目，能不能把课题变为“信任与诚恳”？
9、这三个问题是有层次的：由了解文章大意体会文章中心理解“诚信”的内涵。 三、将文本和生活相联系，让文理叩响心灵。 “诚信”不是教出来的，应当是一种做人做事的内心准则，衡量它的标尺是道德。 在指导同学读了课文之后，我们要考虑的是怎样拨动同学心灵的弦，让这个故事震惊他，让他和文本产生共鸣。我认为引导同学走进文中两个人物的内心世界是一个很有效的途径，通过启发同学想象“假如是你或你的家人开车撞碎了人家车的反光镜，在那样的状况下，会怎样做？”、“假如你是小红车仆人，当你看到这张字条时，你会怎么想？”（刚才大家也谈到了这一点，我很赞同！）想象的依据是课文，补白的目的也是为了更好地“会文”。这样的设计之后，还
10、是应当回归课文，再读读对话部分，这样一来，才是同学与文本对话的一个回环，“读进去”再“读出来”，读书明理！ (搜寻课题可以查找更多资料。本站地址 ) 诚恳与信任第一课时教学设计 篇3 设计理念： 1.语文课程标准将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导同学把握基本语言学问的同时，应培育同学正确的情感态度价值观，把人文精神的培育放在第一位。 2.同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学学习的主动意识和进
11、取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 学问目标： 学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 力量目标： 1.研读课文，培育同学讨论、沟通的力量。 2.有感情地朗读“我”与车主的对话，提倡个性化朗读。 情感目标： 懂得“诚恳与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 教学流程： 一、导入 1.用一句话概括“钱”的作用(同学说话沟通) 2.故事激趣 一个中国留同学在获得德国某高校博士学位后，打算留在德国进展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗? (同学猜想。) 真正缘由：该生逃过三次票。 这个中国留同学缺什么
12、呢?让我们到课文诚恳与信任中找答案。 评：故事导入激发了同学学习的爱好，精致的问题设计训练了同学的概括力量 二、老师开发利用课程资源，整体感知内容 1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(同学自由表述) 评：奇妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到同学的个体差异和不同的学习需求。充分实现了同学是学习和进展的主体这一理念 2.课文讲了一件什么事呢?请大家仔细读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 3.指名读课文(2人)。首先让同学自己打算读课文哪部分内容，视状况老师建议第一个同学读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知状况。 评：
13、文本解读离不开文本，在文本的解读中注意语文学问的积累 4.沟通反馈： 评：带着问题初读课文，同学不但在自读自悟、主动探究中熟悉生字新词，读懂故事，而且还培育了良好的阅读习惯。 三、与文本对话，同学在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲： 句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气缘由) 句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的缘由) 句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快的缘由) 问题二：为什么要留纸条? 重点推敲： 句1：虽然这辆但它究竟是停着的，事故的责任应当在我。 句2：我环顾四周，不见一人，便在路
14、灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么? 1.争论，各抒已见，这张留言条该怎么写。 2.悟出为什么不写事故缘由。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于担当责任的珍贵精神。) 评：重在自主感悟，鼓舞自由表达，同学在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用 四、精读课文，深化解读文本，培育力量，形成价值观 写字条 (1)争论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，盼望车主与我联系。” A.同学说体会 B.出示句子，生有感情地朗读，之后连续沟通。 C.什么叫环顾，我为什么要环顾? D.在“我
15、”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(同学联系课文说理由) 评：既解读文本，又超越文本，同学在假设中理解文本，形成价值取向 (2)小结：应当是双方共同担当的责任，却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? A.同学说字条内容。 B.现在你预备把这张字条 C.我想劝你别放，为什么呢?防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗? D.你依旧打算留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 评：通过让同学写字条进一步引导同学走进文本，同学以“我“的视角来思索问题，深刻感受了仆人公当时的心态，老
16、师的引导则强化了同学的文本意识。通过思索要不要放字条，同学最终理解了“放字条是对小红车仆人的信任”，突破了难点 (4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)假如你是小红车仆人，看到字条会说什么? 打电话 过渡：刚才大家所说的，正是小红车仆人所想的。事隔二天，他主动打电话与联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名表演。 (4)听了这一段对话，有什么问题吗?小红车仆人为什么要感动? (5)让我们带着疑问再自己读课文对话。 (6)争论：“我”的哪些言行感动了小红车仆人，使他要感谢我? (7)沟通。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让同学理解
17、“我”的真诚。从而理解小红车仆人对“我”的信任。 (8)让我们再来读一读这段对话。 评：三读对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。老师的设计体现了预设与调整的统一，同学是课堂的仆人，老师的任务是激发同学的“课堂仆人翁精神”。通过预设激发同学思索，通过调整将思索引向深层 (9)“我”真诚的言行得到了小红车仆人的感谢，在小红车仆人眼中，“我”是个怎样的人呢? 评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在同学的脑海中 (10)两人的对话布满了真诚和对话，可小红车仆人却搁下了电话，为什么? 评：“阅读是同学的个性化行为。”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”同时，让同学把阅读后
18、的想法写下来，是同学在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，信任“诚恳与信任比金钱更重要”已融合了同学头脑中的“相像块”，牢牢地植根于同学的心间了 五、设计练笔。加深理解 1.读、背最终一段对话，想一想课文为什么要用“诚恳与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2.关于“诚恳与信任”，你肯定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。 3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让同学形成正确的价值观 4.搜集关于“诚恳”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 评：语文积累是形成语文素养的基础，语文学问的拓
19、展是语文理念的重要方面 总评：此设计结构布局合理，采纳总分总的布局模式设计，充分展现了新课程理念下的设计观念。整个设计注意文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视同学的独特体验，使同学真正成为了课堂的仆人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。】 诚恳与信任第一课时教学设计 篇4 一、说教材： 课文共11个自然段，按事变生长的次序分为三段。第一段(1-3)写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。其次段(4-10)写我和小红车仆人在德律风中相互表现歉意和感谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写小红车仆人的话深深印在我的脑海中。
20、二、说教学目标 依据新课程标准的要求、教材特点和同学的年龄特点，我确立的教学目标是： 1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标：分角色朗读打电话这部分内容。 3、情感目标：引导同学领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，获得诚信训练。 教学重点：读中感悟打电话这部分内容，体会其中的蕴含的道理。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章小中见大、平中见奇的写作特色。 三、说教法学法： 本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行特别感人。同学是学习和进展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中班级同学的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让同学自主感悟，合作
21、探究，品词析句，获得启迪。在我与小红车仆人的打电话这部分内容，我给同学适度的时间与文本对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。 俗话说：授之以鱼不如授之以渔，向同学传授学法，让同学学会读书。通过同学的读、想、议等活动，调动同学乐观思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让同学以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程： 第一课时 一、故事导入，激起阅读期盼 同学们听过狼来了这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受? 是啊，诚信多么重要!今日，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 设计意图：故事导入激
22、发了同学学习的爱好，狼来了这个故事，同学比较熟识，更简单激发同学的学习爱好，很自然的导入新课。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、听读课文，思索：课文围绕诚恳与信任写了一件什么事? 3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗?) 出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 (1)练习读准词语。 (2)这里面有你不懂的词吗?理解： 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已进展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能观察物体的清楚程度。 (3)你能用上由于所以把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因) 3、出示其次组词语：
23、超出、厘米、究竟、责任 (1)练习读准词语。 (2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗? 4、你发觉刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，411小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用/做上记号，概括段意，理清文章脉络。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的把握状况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的词块教学给了同学多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是活了起来，立了起来。 三、再读课文，照看差异 1、通过刚才的学习，课文大体
24、写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段? 2、重点指导读好其次段对话部分。同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。要求：其他同学专心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推举一名同学读你刚才的话，并说说推举的理由。 说说怎样才能读好人物对话： (1)读对话要留意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要; (2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平常说话一样读，这样更真实、生动。 (3)带着表情读。读书能读得有表情，确定能把书读好! 5、大家要擅长学习别人的珍贵阅历，带着这些阅历同桌两人交换角色再来练读这段
25、对话。 老师提出读书要求：第一，声音响一些;其次，读得慢一些。自信是迈向胜利的第一步，信任你们能读好! 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在进展同学力量方面，照看到了好、中、差三种类型的同学，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 四、同学质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，假如能够读出问题来，才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发觉哪些问题?同学可能会提出许多问题，比如： (1)课文为什么以诚恳与信任为题? (2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条? (3)小红车仆人为什么不要我赔
26、钱，还反过来对我表达谢意呢? 2、同学们真会读书!具有特别敏锐的眼光，发觉了很多很有价值的问题。课后先自己思索思索，下节课我们就围围着同学们的问题连续深化地学习课文，好吗? 设计意图：质疑力量是解读力量的重要标志之一。此时的质疑既培育了力量，又让同学带着问题走出教室，形成新的阅读期盼，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 五、指导写字 同学观看生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆左窄右宽 毕、责、寄上下结构，留意书写均匀 教同学字碎这个字右边的两个人是好伴侣，他们两个手拉手，我们在写的时候要留意不要让一竖写到上面把两个好伴侣给分开。 六、布置作业： 1、抄写生字新词。
27、2、有感情地朗读课文。 其次课时 用自己喜爱的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用划出。 1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。(板书：比金钱更重要)。 2、再读课题，为什么诚恳与信任比金钱更重要?在句子后打上?，这节课我们来讨论这个问题。 二、精读课文第一部分(13自然段) 1、自读课文第一部分，思索：一天深夜发生了什么事?事情发生以后，是怎么做的? 2.同学回答问题，老师相继出示句子： (1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 能见度是什么意思? 这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。) 齐读这句话。 我们看
28、看是如何处理所发生的状况的? (2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，盼望车主与我联系。 环顾是什么意思? 在看不见一个人的状况下，可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 提示： a.诚恳是做人起码的要求，深深地懂得这一点，即使没有人观察他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚恳，使自己心安理得。 b.假如一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永久都会有负担，感到不踏实。 c.诚恳的行为是人格力气的象征，这件事显示了的高度自尊，也肯定会赢得别人的敬重。 在我当时所处环境
29、下，换了有些人，可能会怎么做?(同学联系课文说理由) 齐读句子。 设计意图：重在自主感悟，鼓舞自由表达，同学在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。同学在假设中理解文本，形成价值取向。 (3)我留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的我你会怎么写这张字条? 同学说字条内容。 设计意图：通过让同学写字条进一步引导同学走进文本，同学以我的视角来思索问题，深刻感受了仆人公当时的心态。 三、精读课文其次部分(410自然段) 过渡：事隔三天，小红车的仆人主动打电话与联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名分角色朗读。 (4
30、)听了这一段对话，想：小红车仆人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。 (5)争论：我的哪些言行感动了小红车仆人，使他要感谢我? (6)沟通。重点围绕我为什么坚持要付款，让同学理解我的真诚。从而理解小红车仆人对我的信任。 (7)让我们再来读一读这段对话。 设计意图：三读对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了同学是课堂的仆人。 (8)我真诚的言行得到了小红车仆人的感谢，在小红车仆人眼中，我是个怎样的人呢? 设计意图：这个问题是总结，更是升华，使我的形象完整地树立在同学的脑海中 (9)出示句子，朗读并理解。 人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更
31、重要。 (1)个别读，齐读。 (2)谈谈你是如何理解这句话的。 a.诚恳是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。不当心碰碎了别人车上的反光镜，没有人观察，他完全可以不管。但是，诚恳在看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，把做人诚恳看得比一切都重。 b.车主自己换了新的反光镜，并不要赔偿，由于的诚恳让车主深受感动，从中熟悉到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任。反光镜的价格是有限的，而诚恳的美德是无价之宝。 c.由于有了诚恳与信任，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个生疏人。说明白人们渴望做诚恳的人，人们盼望四周都是诚恳的人，人们需要与诚恳的人相处。 四、齐读课文最终一段
32、。 1、思索：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句?同学探究，发表见解。 2、车主的这番话深深地印在了的脑海里，我盼望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚恳与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。 五、总结课文 1.再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用诚笃与信托作标题? a.以本身诚笃的举动得到车主的信托和尊敬。 b.车主从诚笃验动中深受冲动，并了解到：诚笃和信托比款项更紧急。 2.想一想：还可以用什么作标题? (诚笃比款项更紧急、诚笃的心灵) 六、实践运动，拓展延长： 1、说说我们
33、身边诚笃的人和事，夸夸他。 2、网络诚笃的名流名言，进行交换。 诚恳与信任第一课时教学设计 篇5 我有幸听了黄老师的诚恳与信任。诚恳与信任是苏教版第九册19课的课文，课文叙述了两位车主妥当处理反光镜被弄碎这起小事，说明白“人与人之间，诚恳和信任比金钱更重要”。 我感觉黄老师在讲课时语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。课程理念渗透在课的每个环节。 一、钻研教材重识文本的漂亮。 对语文老师来说，要回归语文，练好内功，老师应当重视对文本的深化钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，假如对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大减弱教学的有效性，使
34、得同学难以进入情境。 题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是诚恳与信任，为什么以此为题呢？教学参考用书上就是这样解释的：“只有诚恳才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不精确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是由于的诚恳（主动留下字条要担当责任）和对一个生疏人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。在教学中黄老师紧紧扣住课题绽开教学，首先抓 “诚恳”，让同学找出能表现我诚恳的语句并仔细品读，问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”同学很自然地会回答：“由于我信任小红车的仆人。”同学一语道破，理解了“
35、信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的仆人为之感动的是我的诚恳，更是我对他的信任。这样，以题目为突破口，围围着题目作文章，就牢牢把握住了中心。 语文老师要成为文本的“知音”，文本中的语言文字应当仔细推敲，反复琢磨，逐句体会。初读诚恳与信任，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一静下心来，仔细研读，就发觉了不少可以挖掘之处。教学13节时，黄老师问同学这样的问题：“我在留下纸条时，有没有迟疑呢？”同学立即回答“没有迟疑”，她请同学再次读书说说从哪儿看出“我的毫不迟疑”，同学通过读书，有所发觉：从“究竟”、“应当”、“便”能看出“我”毫不迟疑，从而更加凸现了我的“诚恳”。在学习第三节时，她
36、请同学再读本节，让同学思索：“你能看出不光是个诚恳的人，还是个怎样的人？”同学从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”指一个很细心，考虑问题很周全的人，从而同学进一步理解了“我”要用详细行动来担当责任的“诚恳”的高尚品质。 二、扎实训练搞好“工具性”这个保底工程。 虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在学校阶段，儿童刚开头系统地学习母语，语文教学应当扎扎实实地搞好工具性这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，肯定要实而又实。 语文标准特殊强调加强朗读，中班级要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导同学读课文？是
37、方式多样的一遍遍地读吗？教学诚恳与信任，黄老师重点指导同学读好打电话这个环节。这一段对话，难点在感谢，同学先在老师的引导下懂得了小红车仆人感谢的是我给他的诚恳和信任，体会出我诚意诚意想赔偿的急迫心情，小红车仆人发自内心的感谢。在此基础上，再让同学读读对话，同学由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，同学就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发同学的朗读欲望，同学的乐观性就被调动起来了。 三、适度拓展增加课堂的容量。 重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂学问的延长，激发同学的思维，培育同学的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让同
38、学对材料自主感知，自主发觉，再经过组合、内化，从而获得新的阅历，进展创新素养，形成自主性人格。学完课文，黄老师请同学们阅读课外的几个诚信小故事鞋匠的儿子、砍樱桃树，请同学在阅读后回答“你最喜爱哪一则故事，为什么？”同学自由发挥，各抒已见，在争论中进一步领悟到“诚恳无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。同学谈完后，她又请同学把自己的感受、体会简略地写一写，同学们写完后再次进行班级沟通，如“一个人不诚恳，就不会得到别人的信任。”“诚恳会换来真诚的友情。”“诚意如花，应当用我们的心灵来呵护。”同学在制造“名言”中，创新意识得到培育，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了同学视野，增加了学问容量，有
39、利于课堂教学的延长，使同学学有所思，学有所得，学有所制造。 诚恳与信任第一课时教学设计 篇6 ：佚名转贴自：本站原创点击数：126 评黄艳红老师的诚恳与信任 郑志英 诚恳与信任这一课叙述了两位车主妥当处理反光镜被弄碎这起小事，说明白“人与人之间，诚恳和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下： 一、钻研教材重识文本的漂亮。 对语文老师来说，要回归语文，练好内功，老师应当重视对文本的深化钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，假如对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大减
40、弱教学的有效性，使得同学难以进入情境。 黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。 1、紧紧扣住课题绽开教学。 题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是诚恳与信任，为什么以此为题呢？是由于的诚恳和对一个生疏人的信任才赢得了对方的信任的。正由于这样，让同学理解“你给我留下了诚恳与信任”就成了课文的难点。 失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前讨论得不够透彻，所以也未能引导同学体会到这一点，只是停留在“我是一个诚恳的人”的基础上，深度挖掘得不够。 2、深化挖掘语言文字所隐藏的涵义。 语文老师要成为文本的“知音”，文本中的语言文字应当仔细推敲，反复琢磨，逐句体会。 失误（2）：对“究竟”一词的理解。
41、在对“究竟”一词的理解中，我让同学把“究竟”换成另一个意思相近的词语，盼望以此让同学了解我是一个诚恳、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。”继而让同学理解我信任小红车的仆人，信任人与人之间布满了诚恳，这样也更加加深了对课题的理解。这是需要改进的地方。 失误（3）：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。 分析这句时，老师问同学这样的问题：“你在什么状况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告知给别人？”老师的本意是想让同学理解“我”想让小红车的仆人早点联系自己。同学的回答比较多，有的说到老师会要同学的电话可以准时联系，有的说到发生火灾时119
42、会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，由于回答的答案多，以至于铺张了几分钟的时间。 感受：课堂时间，分秒必争！ 二、扎实训练搞好“工具性”这个保底工程。 虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在学校阶段，儿童刚开头系统地学习母语，语文教学应当扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，肯定要实而又实。 1、要在理解的基础上训练朗读。 只有同学真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。黄老师在指导同学读好“打电话”这个环节时把握住了“感谢”，当给同学配乐朗读时，两位同学都进入了角色。
43、 2、标点符号也含情。 “噢”只是第一声，为什么后面会是感叹号呢？ 失误（4）：同学的回答有兴奋有兴奋。其实在此老师忽视了一点，可能也会有一份忐忑担心，由于“我”并不知道小红车的仆人打电话过来是不是来敲诈的，或者是来质问的。这里缺少了多元化的解读。 怀疑：既然“我”是一个诚恳且信任别人的人，把自己的电话留下来就是为了等待小红车的仆人早日联系自己好赔偿损失，我认为当他接到电话时，最多的感受还是应当是一种惊喜与期盼吧。个人感受。 三、适度拓展增加课堂的容量。 重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂学问的延长，激发同学的思维，培育同学的创新意识。学完课文，老师请同学们阅读课外一个诚信小故事，然后让同学谈谈感受。由于时间关系，说的比较少，但同学的感情都已到位 (搜寻课题可以查找更多资料。本站地址 .diyifanwen.