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1、国土面积 国土面积 一课时 一.教学内容：国土面积教材第9、10页二.教学目标:1、通过教学活动，熟悉有些数据改写单位的必要性，能用“万”或“亿”作单位表示大数。2、把握数据改写的方法。3、引导同学关注较大数据的实际意义。4、培育同学的良好书写习惯。三.教学重、难点:体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。四.教学预备在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部状况、海洋资源的大数的信息。五.教学过程：（一）、体会数据改写的必要性老师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让同学比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让同学体会到数据改写的必要性。（二）、探究改写方法1.出示中国
2、地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。 让同学读出这些面积，问：假如要记录便利，这些数据可以怎样进行改写？ 2.同学先独立思索，再小组沟通改写的方法。3.完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。（三）巩固与应用练一练第1题：先请同学说一说我国西部各省、市、自治区的状况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在同学读一读的基础上再请同学改写成以“万”为单位的数。练一练第2题：先让同学了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域状况等。接着出示有关的数据，让同学读一读，然后争论这些数据如何进行改写。（四）作业收集有关森林面积方面的数据。板书设计大数的改写 为了读数、写数便利，有时需要把
3、整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。 9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿 教学反思： 这部分的学问虽是新学问，就学问本身而言，同学是比较简单把握的，在教学中，我利用同学收集的资料，放手让同学学习，通过观看比较，在读写数的过程中让同学体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，同学学问把握的标较好，怎样让同学体会到大数的改写在实际生活中的意义，是老师在教学中应当渗透给同学的，怎样让同学深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。4、近似数第一课时一、教学内容：近似数教材第11、12页二、教学目标:1、经受生活数据收集的过程，理解近
4、似数表示的必要性。2、探究“四舍五入”求近似数的方法。3、能依据实际状况，敏捷运用不同精确值的近似数。三、教学具预备： 相关数据资料，同学课前搜集的数据。 四、教学重、难点: 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 五、教学过程:（一、）小组沟通收集的有关森林面积方面的数据。沟通收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导同学对数据进行分类，在各种分类中重点争论精确数与近似数这两类数的特点，并让同学再举例说一说日常生活中接触的近似数。（二、）用四舍五入法取近似数出示说一说中的数据，使同学通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的争论，体会如何依据不同需要求近似数。 共3页，当前第1页123