《八班级物理下册《功》导学案人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八班级物理下册《功》导学案人教版.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八班级物理下册功导学案人教版 八班级物理下册功导学案人教版 新授课 整体设计说明本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让同学知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种状况。教材分析各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化供应分析的基础，可见该节内容的重要性。教法建议本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的状况，能正确计算力对物体做的功。许多同学对于功的计算只关注力和距离，而忽视了物体移动距离是否沿力的方向，这对同学来说是个难点。老师可依
2、据生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让同学了解做功的两个必要的因素。再利用学校现有的器材，如铅球、哑铃等让同学体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。在得出功的计算公式之后，再让同学体验测量直接提4个钩码上升5cm做的功。这样的探究过程体现了老师的指导作用，同学的主导作用，培育同学在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清楚起来，并逐步培育同学总结规律的力量。学情分析同学对受力分析、力的测量、推断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的全都性要求并不清
3、晰；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及试验测量，让同学在充分的体验中学习功，将有利于同学对功的理解。学法引导放手让同学通过对生活中的大量事实仔细观看，同时深化思索，然后小组同学之间动手做试验，相互争论沟通，归纳总结。这样，既满意了同学的奇怪心，也熬炼了动手力量、沟通力量，自然也加深了对内容的理解。三维目标1.学问与技能知道，。2.过程和方法培育同学的观看力量，初步分析问题的力量。3.情感、态度与价值观通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，喜爱科学的情感。重点难点运用功的公式进行计算是本节课的重点。推断物体是否做功是本节课教学的难点。（约分钟）同学：拉力。老师：物体
4、运动过程中，运动方向与这个力的方向有什么关系？同学：物体受到绳子施加的拉力，且物体运动方向与拉力方向全都。老师：（再展现两幅图片，搬石头却没搬起，拉汽车却没拉动）人对物体施加了什么力？同学：拉力。老师：这个力是否转变了物体的运动状态？同学：物体虽然受力，但未转变物体的运动状态，没有移动距离。老师：（播放一段视频，头顶西瓜的神骑哥；图片：同学背书包行走）在物体匀速运动的过程中，人对物体施加了什么力？同学1：神骑哥给了西瓜向前的摩擦力。同学2：由于西瓜已经匀速运动，所以水平方向不受力，神骑哥给西瓜竖直向上的支持力。（同学之间相互沟通、补充，并明确同学2的说法是正确的。）同学3：同学给书包施加了竖直向上的支持力。老师：（播放一段视频，足球竞赛视频；图片：子弹离开枪膛的瞬间）不计阻力时，球离开脚后（子弹离开枪膛后）水平运动过程中，竖直方向受到什么力？ 共2页，当前第1页12