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1、夏感 夏感（精选17篇） 夏感 篇1 课题 夏 感 课型 自读 教学目标 1.学问与力量目标： 理解“黛色、贮满”等词语，把握课文内容。 2.过程与方法目标： 体会动词与短句的作用，学会用动词与短句去表现紧急、急促的状态。 3.情感态度与价值观目标： 理解不同角度看事物所得不同，学会去观赏。 教具预备 老师做资料收集，预备多媒体课件。 教学重点引导同学去品尝动词与短句的妙处。 教学难点学会用动词与短句去表现紧急、急促。 教学活动过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图 一、导入 请两位同学谈一谈夏天留给自己的印象，导入新课的学习。 二、一读，明内容： 全文670字左右，同学两分钟读
2、完，在此基础上，概括文中写了什么？（抓住段落中的关键句来概括） 三、二读，察情感： 体会字里行间流露出对夏天怎样的感情。 同学读课文，概括文中写了什么内容。 大声朗读课文，专心去体会，找到关键词。明确教学内容 从整体把握课文内容。 了解夏天带给的感受与旁人有何不同。四、三读，品语言： 通过反复读课文，同学们会对文章语言有一些感受，引导他们关注动词，认真体会如何用一系列的动词将夏天的磅礴之势表现得淋漓尽致，又如何用动词将夏天的农作物写活。 短句的使用将农夫夏季的紧急充分表现了出来，只有通过读那种紧急感才能体会到。 五、学一学 生活中我们也会有紧急的时候，让同学们用动词和短句说一段话，尽量去表现。
3、 六、作业 ： 课下将话整理成一段文字写下来。 收集诗文中对夏天的描写，体会夏天的多姿多彩。反复读课文 找出文中动词使用突出的句子，分析精妙之处，反复读加深体会。 四人一组，设情景说一段话表现紧急。 同学收集资料语言是文章的一个亮点，就是要通过读将精彩呈现出来。 将学问转化成力量。 板书 紧急 热闹 急促 自 然 之 夏 色 彩 之 夏 人 之 夏 大 声 赞 美 夏感 篇2 夏感教学设计 教学目标： 1、整体感知课文内容，理清思路。 2、体会文章生动精确的语言特点，感受其语言魅力。 3、在反复的诵读中体会的思想感情。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、同学们，在上课之前我们先来看一组画
4、面。看一看，这是什么季节？（夏季） 2、你们能够来说一些描写夏天的诗句吗？（同学自由发言） 3、师：我们发觉大家知道的夏天的诗句并不多。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节，春的百花齐放能给人一种再生的愉悦，秋的收获能给人一种成熟的满意，而夏永久带给人一种酷热干燥苦闷压抑的感觉。 可是，当代作家梁衡却不步他人后尘，热忱歌颂赞美夏季，令人由衷叹服。今日就让我们一起走进梁衡笔下的夏。去领会一番夏的别样风情。 二、初读课文，感知内容 1、检查预习 2、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？（对夏天的感受）请同学们打开课本，齐读课文，思索：夏天带给一种怎样的感受？（或者说夏天在的心中是一个怎样的季
5、节？） 填空：热闹、紧急、急促的夏天 追问：你从哪些语段中感受到这种“热闹、紧急、急促”？ 3、是从哪几个方面来描写夏天的景致的？ 三、再读课文，体会情感 1、过渡：同学们找得特别精确，抓住夏天所特有的景物来突出夏的特点。 2、我们从文章的字里行间能感受到对夏天怎样的情感呢？ 明确：宠爱、赞美。 3、在的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。是一个怎样的人呢？ 大屏幕：简介：1946年生于山西 现任： 新闻出版署副署长 中国作家协会全委会委员 全国记者协会常务理事 师：梁衡的官位很高 大屏幕：梁晓声在静夜时分的梁衡里对梁衡的评价： 梁衡很虚心 梁衡待人恳切 梁衡品行高尚得令人心颤 梁衡的百姓心不需要
6、强调 师：我们可以看出是一个关注百姓的人，赞美夏天其实是在赞美人类宏大的劳动，赞美辛勤劳作的农夫。 四、赏读课文，品尝语言 1、本文篇幅不长（总共六百六十字）、语言浅显，但又不失韵味，是当代散文中一篇难得的精品。下面就让我们一起来感受一下语言的魅力。 四人合作探究：你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。（品尝词语、品尝修辞等） 2、争论后全班沟通（推举代表：一个朗读，一个分析） 3、总结：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗匀称有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，曲折蛇行。
7、福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必需不断地苦心思索，非找到这个词不行，而绝不能为了躲避困难，用差不多的词句敷衍了事。”所以我们在平常的写作中肯定要留意炼字。 五、拓展延长 1、比较阅读：我们再来读一首描写夏天的诗歌。 山亭夏日 唐高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 师：与我们课文相比，这首诗有什么不同？（意境上不同） 生1：都写得很美。 生2：或许梁衡是个乐观向上，喜爱轰轰烈烈的生活的人，而高骈是个闲情逸致的人。 生3：山亭少了一种紧急、热闹、急促。 师：都说得很好！梁衡写了许多的内容来表现夏天的紧急、热闹、急促，除了他所
8、写的这些内容，你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗？ （大屏幕：除课文写到的以外，你还能说出夏天的哪些景物来吗？） 生1：夏天有荷花。 生2：夏天有蛙声、有萤火虫。 2、请大家拿起你们手中的笔，把在的文中未涉及到的但你们想到的夏季所特有的景色，写成一段200字左右的小短文。 六、课堂总结 不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的颜色，冬有冬的个性。信任只要同学们都带着一双擅长发觉的慧眼，就肯定能从平凡的生活中捕获到不易被人察觉的美，感受到别样的风情。 夏感 篇3 导学案(人教版七班级) 课 题：夏感 【目标导航】 1、 积累“黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 融融 澹澹
9、 芊芊细草 轻飞曼舞”等词语。 2、 理解文章“总分总”的写作思路。 3、 诵读、品尝文章美丽语句的含意及表达的效果。（重点） 4、 学习抓住特征写景的方法。（难点） 教学时数：一课时 【自学检测】 一、解释下列词语 急促:快而短促. 黛色:青黑色。 灵秀：敏捷，漂亮。 贮满：贮存，积存。 终极：最终的终点。 匍匐：爬行。 融融：温和的样子。 澹澹：荡漾的样子。 芊芊细草：草木茂密的样子；芳草芊芊。 轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飘舞的奇妙姿势。 春华秋实：春天开花，秋天结果。 闲情逸致：闲适的情致。 春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。 磅礴：气概盛大. 二、给下列形似字组词:()指声
10、调的第4声 芊 qin 芊芊 阡 qin 阡陌 纤 qian 纤夫 磅 png 磅礴 螃 png 螃蟹 滂 png 滂沱 黛 dai 黛绿 贷 dai 贷款 三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？解释为对夏天的感受 。夏天带给一种怎样的感受？（或者说夏天在的心中是一个怎样的季节？） - 填空 的夏天。 四、从哪几个方面描写夏天景物？ 析： 此题意在训练整体把握课文的力量。要学会归类，避开举例的杂乱。 1.乡野的景物。2.农夫的劳动生活。3.夏天的旋律。4.夏天的颜色。5.古人对季节的描写。 五、找出课文中你认为精彩的几个比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。 析：此题意在品尝语言，巩固前面所学
11、的比方和拟人的修辞方法。 先看比方句： “似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 再看拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想像，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞
12、姿，很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。 “这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 【以学定教】 一、写作背景 梁衡先生笔端的夏是他作为.报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲热接触的夏。这凝重厚实的黄土地，培育了我们的民族，润泽了中华数千年的绚烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己尽情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟识生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。 二、感情饱满地大声朗读课文。 朗读本文要大声，要有“磅礴之势
13、”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。 【互动探究】 1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？ 归纳：首段仅一句，是全文内容和情调的总概括，“旋律”前的三个修饰词“紧急、热闹、急促”，既表明意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。由于是独句，显得更加突出而重要。末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。 2.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？ 归纳： 夏季之来，暑气酷热无所不在。繁华都市何曾
14、不有炎炎夏季？但写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧急、繁忙。 3.文章语言有什么特点？ 归纳：梁衡散文以思想性、谈论性见长，其散文语言多叙述和谈论，但本文有点特殊：以描写居多。很多描写细致生动，富有韵致，如其次段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。如“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，特别简朴，又形象生动。有书卷气，经常是文白相间，显出语言之美。这样的例子许多，如“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情；秋之色为热的赤，
15、如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致。 语言显出刚性气质。梁衡散文的语言都有男性化风格，不显造作，风格气质自然表现出来。如其次段在描写乡野的几处景物之后，写道：“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由详细描写进到概括性描述，伴随着写景视野的渐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，洪亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋
16、之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢，也显出梁氏散文语言的男性化风格。 【达标训练】 1、 仔细品尝课文中的精彩语句： 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 请你发挥想像，写几笔“冬之色”。 析： 此题意在品尝语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的同学来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。 这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。 仿句可以丰富多样，如： 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，
17、如泥土，宣告旧生命的终结。 2、引导同学吟诵描写夏季的古诗词。 说历代文人极少写夏季，事实上还是有一些的。同学在学校学过唐代李绅悯农二首，其中“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中飧，粒粒皆辛苦”就是描写农夫夏天劳作情景的。 还有白居易的观刈麦。杨万里的小 池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；晓出净慈寺送林子方究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3、在的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。是一个怎样的人呢？ 新闻出版署副署长中国作家协会全委会委员全国记者协会常务理事 师：梁衡的官位很高 补充：梁晓声在静夜时分的梁衡里对梁衡的评价： 梁衡很
18、虚心梁衡待人恳切梁衡品行高尚得令人心颤 梁衡的百姓心不需要强调 师：我们可以看出是一个关注百姓的人，赞美夏天其实是在赞美人类宏大的劳动，赞美辛勤劳作的农夫。 【教后反思】 上饶县第七中学七班级语文导学案 课 题 夏感 姓名：_ 班级：_ 【自学指导】 1.积累“黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 融融 澹澹 芊芊细草 轻飞曼舞”等词语。 2.理解文章“总分总”的写作思路。 3.诵读、品尝文章美丽语句的含意及表达的效果。（重点） 4.学习抓住特征写景的方法。（难点） 教学时数：一课时 【自学检测】 一、解释下列词语 急促: 黛色: 灵秀： 贮满： 终极： 匍匐： 融融： 澹澹： 芊芊细草： 轻飞曼舞：
19、 春华秋实： 闲情逸致： 春花秋月： 磅礴： 二、给下列形似字注音组词。 芊 阡 纤 磅 螃 滂 黛 贷 三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？解释为 。夏天带给一种怎样的感受？（或者说夏天在的心中是一个怎样的季节。 填空 的夏天。 四、从哪几个方面描写夏天景物？ 五、找出课文中你认为精彩的几个比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。 【互动探究】 1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？ 2.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？ 3.文章语言有什么特点？ 【达标训练】 1、 仔细品尝课文中的精彩语句： 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，
20、标志着事物的终极。 请你发挥想像，写几笔“冬之色”。 2、引导同学吟诵描写夏季的古诗词。 3、在的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。是一个怎样的人呢？ 夏感 篇4 夏感教学设计 合肥市第六.中学 董雪 教学目标 1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2.体会课文表达的思想感情。 3.学习对比、比较的写法。 教学重点、难点 1.体会课文表达的思想感情。 2.感受文章的语言魅力。 教具预备 多媒体课件。 课时支配 一课时 教学过程 一、导入新课 多媒体展现一组“荷塘风光”图片。师：观赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里出现出一首古诗，它的是宋代的大诗人杨万里，同学们肯定也知道，告知老师，是哪首
21、诗？（生齐答晓出净慈寺送林子方），出示诗歌视频，同学随录音齐背晓出净慈寺送林子方。师：那么那位同学告知我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天) 刚才我们观赏的是清爽，柔和，舒适的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的夏感，体会他笔下这紧急，热闹，急促的北方之夏吧（板书课题） 二、听读课文，整体感知 请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.仔细听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。 夏天总体特点 夏天的自然景物 夏天的颜色 夏天的旋律 对夏天的情感态度 三.研读课文 了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段
22、，看看是怎样概括北方夏天的特点的？ 1.齐读第一自然段，多媒体显示问题： 第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？ 从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？ 紧急，热闹，急促（板书） 总领全文。由此，分析文章结构是总分总。 2.指明同学朗读其次自然段，多媒体显示问题： 本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？ 其次自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句) 其次自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。 同学回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。 出示相对应自然景物图片，让同学形象感知具有特征性季节性的景物 师引导同学研读本段写法（对比手法，比方，拟人等修
23、辞手法） 3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题： 其次自然段运用比方、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的颜色呢？ 演示一组农作物图片：高粱赤红，玉米金黄。让同学对夏天的颜色有直观的感觉。 师引导同学仿照其次段的方法，研读本段写法（对比手法，比方，拟人等修辞手法） 4.朗读第四自然段（要求读出“紧急急促”的感觉）多媒体显示问题： 其次、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应当有人的活动，在第四自然段中，为我们呈现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？ 收割麦子，为秋苗浇水，追肥。 师引导同学研读本段写法（短句的使用，偶句，反
24、复等修辞手法） 5.在笔下，夏天是如此的热闹、紧急、急促，那么对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。 喜爱，赞美 对比，欲扬先抑手法 师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农夫面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作同学们，告知老师，是哪一首诗（李绅悯农），同学齐背，感受农夫的辛苦，对农夫的敬重。 四.比较阅读： 正如所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜爱夏天“紧急的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘
25、动微风起，满架蔷薇一院香。 这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人闲适自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天布满“紧急、热闹、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里格外繁忙的农人的讴歌，表达对这种布满.的火热生活的憧憬。 五.课堂小结 六、作业： 课外阅读峻青的海滨仲夏夜。 要求：1.留意写景方法2.体会感情 七.板书设计： 夏感 梁衡 紧急 急促 热闹 自然景物 一般劳动者 喜爱 赞美 憧憬 夏感 篇5 第13课：夏 感教学设计 一、教学目的： 1、调动同学丰富的想像与联想力量，关心同学感知课文内容，理解文中运用多种修辞手法的作用，品尝文章美丽的语言，真实感受夏的特点，以培育同学喜爱自然
26、，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。 2、引导同学抓住文章美丽的词句去赏析课文，尽情领会夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加同学的文化积淀，努力提高同学的口头表达力量和写作力量。 二、教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。 三、教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、.和生命的赞美，体会对自然、生活、生命的喜爱之情。 四、教学支配： 两课时 第一课时 教学内容： 一、题解： 夏感是一篇写景抒情的散文。用热忱洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美妙的意境中。精妙的文笔、精致的构思，从中可
27、以领会到梁衡散文的独特风格和艺术魅力。文章最早被收录入梁衡的第一部散文集夏感与秋思中，随后被编入多种文集，列入新课标中国同学阅读工程必读篇目中。 二、及作品： 梁衡：山西霍州人。1946年诞生，1968年毕业于中国人民高校。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民高校新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中学校教材总顾问。 是闻名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。 主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义；新闻三
28、部曲没有新闻的角落、新闻绿叶的脉络、新闻原理的思索；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特殊是历史名人的写作，觅渡，觅渡，渡何处？、红毛线、蓝毛线等在.上引起较大反响。 有散文集夏感与秋思、只求新去处、红色经典、名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库梁衡卷等，学术论文集：为文之道、继承与超越、走近政治。梁衡文集九卷；曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；中宣部“五个一”工程奖； 有晋祠、夏感、觅渡、觅渡、渡何处？、跨越百年的漂亮、把栏杆拍遍、海思等多篇散文入选中等学校课本。 三、感知课文内容，将各
29、段所写内容理出来。 第一段概述夏季总体特点：紧急、热闹、急促。有总领全文的作用，下边二、三、四段的内容都是它的详细描述。 其次段写夏季的自然景象，有实写景象山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，这些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；有虚写景象炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。虚写景象写的是幻觉，属于想像方面的东西。 这些描写都显出蓬勃的生命力。 第三段写夏天的颜色。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。给这里的金黄色下了个独特的定义象征着收获已有而盼望未尽，承前启后，生命交替，这明显是的个人感悟，也是
30、这篇文章的主旨句。这样的描写显出旺盛的生命力。 第四段写夏季农夫劳作的景象。一写农夫劳作辛苦，二写农夫精神紧急。“快割，快割”“快打，快打”“赶快去给秋苗追肥、浇水”， 用农夫劳作来烘托紧急的旋律。 二、三、四完成了对“紧急、热闹、急促”这夏季总体特点的描述后，在最终以春秋天来作比，采纳了欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转，别出心裁地表达了自己对夏天的情感态度：大声赞美这个黄金的夏季。表达对夏季独有的钟情-喜爱和赞美。 四、品尝精彩语句，感受美的享受。 本文有很多句子运用多种修辞手法和表现手法，语言细致生动，富有韵致，既有书卷气，又有阳刚
31、味，值得我们学习借鉴。比如： 比方句： “似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想象，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其美丽的舞姿，
32、很生动。 “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。 “这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 细致生动，富有韵致的句子： “弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感； “他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，特别简朴，又形象生动。 “春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，
33、琅琅上口。 “金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由详细描写进到概括性描述，伴随着写景视野的渐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，洪亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。 五、小结： 认真品尝，的确是一位了不起的山水散文写作高手，用短短的六百六十字的篇幅，就分别从乡野的景物、.农夫的劳动生活、夏天的旋律和颜色
34、、古人对季节的描写等几个方面描写夏季的景象，表现夏季紧急、热闹、急促的特点，表达对夏季独有的钟情。他热忱赞美夏天，其实是热忱赞美夏天里辛苦劳作的人，赞美一般劳动者。 这实际上就是我们常说的借景抒情的写法，是我们应当好好学习的东西。 六：作业： 1、选作资料上的习题，巩固所写学问。 2、查找几首写夏天的诗： 如：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 其次课时 教学内容： 一、结构分析： 夏感采纳（总分总）的写作挨次，条理清楚，层次分明。文章中多出运用了比方、拟人的修辞手法。 第一部分（第1段）概述夏季总体特点。 其次部分（第24段）详细描述夏季的自然风光和夏季里农夫劳作的景象。
35、第三部分（第5段）表达对夏季的喜爱和赞美。 第1段：紧急、热闹、急促； 第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气概磅礴的；滚动的、升腾的； 第3段：颜色金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的； 第4段：紧急旋律的；辛苦的；劳碌的；收获的； 第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的。 二、写作分析： 夏感的写作手法是值得我们学习的，一开头，用“布满整个夏天的是一个紧急、热闹、急促的旋律”这样一个句子，将夏天的特点概述性的提出来，然后围围着这些特点就进行了细致的描绘。 首先写了夏季的自然景色，实行实写和虚写相结合的方法，将
36、长草、林带、蜂蝶、蝉、太阳、麦浪、热风、麦香味等实物诉诸我们的听觉和嗅觉，再借助于幻觉，将茵茵绿草的勃发比方成炉上渐渐沸腾的水，将翻滚的麦浪比成在海浪涌动的一艘艘舰船。突出了夏季蓬勃的生命力，勾画出夏景的宏观。“烦人的蝉儿” ，显示着夏的热力，传达着夏的吵闹，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。浮动的热风，“飘过田野”， 吹送来“已熟透了的麦香”， 昭示着生活的丰腴和饱满，的笔触也水到渠成的导向文章意蕴的致力点“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”。 这才是自己所发觉、所体认、所慧识的独到的夏感。 接下来，从夏
37、季的颜色中自然而然地引申出一段精妙的谈论：“春之色为冷的绿，如碧波，为嫩竹，贮满盼望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。”这是一种美丽的情趣与深沉的意理相结合而滋生的抒情美感。是对自己所发觉、体认、慧识的夏的质性的一种哲人式抽象与鞭辟入里的诠释。 “那春天的灵透之气”所积蓄所酿成“磅礴之势”，正是一种“收获之已有而盼望还未尽”的伟力的奔突，一种由孕育到丰登的“承前启后，生命交替”的律动，本文的中心句由此导出。接下来又用大特写镜头棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力呈现给我们：一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗匀称有力的喘息；一个“举”字
38、，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，曲折蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美妙的年华大显身手，不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。突出的仍旧是“ 热闹、急促、紧急”这一特点。 前边只是夏的表层景观，人才是夏的真正涂染者，也正是人，拨响了夏的紧急的旋律。“田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”四个快字突出了农夫渴望收获的急迫心情。“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”从侧面写出
39、了夏的紧急旋律，让我们看到了“农夫急迫的目光、企盼丰收的焦灼心理”， 几个细节，极其平易而又极易其传神，明丽自然而又活敏捷现。 最终从很少有人赞扬夏天的现象别出心裁地表达了自己对夏天的情感态度：大声赞美这个黄金的夏季。表达喜爱和赞美的深情。 三、练习辅导： 品尝下边描写“春之色”“秋之色”的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。 仿句可以丰富多样，如： 冬之色为冷的
40、白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 四、小结： 梁衡以多情的笔调，采纳比方、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧急、热闹和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、颜色之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们专心去观看和品尝，我们就会发觉“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！ 五、作业 1、依据示例，选出你最喜爱的一个词或一句话，并说说喜爱的理由。 示例1：我喜爱“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个句子，它采纳比方的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。 示例2：我喜爱“
41、轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的酷热。 2、背诵全文。 夏感 篇6 教学目标 学问与力量目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 过程与方法目标：品尝文章的美丽句子。 情感态度价值观目标：感受对夏的赞美，引导同学喜爱自然，喜爱生活。 教学重点： 有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 感受对夏的赞美。 教学难点： 品尝文章的美丽句子 教具预备：三用机、小黑板 课时支配：一课时 教学过程: 一、导入新课: 1、导入 2、了解： 梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。 3、检查字词预习： 给下列加点字注音并解释： 贮满（zh）：储存、积存 澹澹（dn）：水波荡漾的样子 芊芊（qinqin）：草木茂密 磅礴（png）（b）：气概盛大 黛色（di）