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1、青海湖，梦幻般的湖基础学问及同步练习 青海湖，梦幻般的湖基础学问及同步练习（通用9篇） 青海湖，梦幻般的湖基础学问及同步练习 篇1 【基础学问及相关背景】 一、字音及词义： 颠din簸b：上下震荡。 镶xinu m )子 3、扩句。 （1）草滩上生长着油菜花。 （2）我们观赏美景。 4、把排列错乱的句子写通顺。 （1）难忘 这堂课 令人 真 （2）高老师 三十年 工作了 在训练战线 参考答案： 1、只要同学能按要求完成即可。 2、shu chnu 3、（1）一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。 （2）我们尽情地观赏着森林公园的美景。 4、（1）这堂课真令人难忘。 （2）高老师在训练战线
2、上工作了三十年。 青海湖，梦幻般的湖 (人教) 【学习目标】 1、熟悉本课的8个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 【学习重点、难点】 理解对湖水的描写和对湖四周风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。 【教学预备】青海湖风景图（挂图或网络） 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、 导入新课： 1、你知道我们中国有哪些闻名的湖泊？ 2、今日我们要观赏的是青海湖（板书），还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？ 二、 同学自主阅读： 1、同学选择自己喜爱的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并争论从几个方面描写了青海湖。 2、找出自己喜爱的部分
3、，仔细读一读。 3、小组内谈谈自己的看法。 三、 全班沟通： 重点解决以下问题： 1、3： 老师引导：来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？ 2、4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？ （2）眼前的美景使想到了什么？ （3）幻想到了什么情景？ 3、5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？ 4、组织争论：“谁能信任这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导同学依据并联系课文内容来讲。 5、沟通朗读自己喜爱的部分，说说自己喜爱的缘由，并有感情地读一
4、读。朗读时要把惊异、赞美、被沉醉的感情表达出来。 四、 课外延长： 1、鼓舞同学摘录、背诵文中的好词佳句。 2、鼓舞同学课外去查找有关青海湖的资料，有爱好的同学还可以支查找其他湖泊的资料。 4 青海湖，梦幻般的湖 教学目标： 1、了解青海湖的美， 培育同学喜爱祖国壮丽河山的爱国之情。 2、体会的情感，体会表达的方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 教学难点： 体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 教学时间：一课时 课前预备：预习课文 依据阅读提示读懂课文。 教学过程： 一、导语： 同学们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎样？ 二、
5、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 三、自主性练习设计 1、是从哪几方面描写青海湖的？ 2、画出你认为最美的句子读一读，说理由。 3、说说谁能信任这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？这句话的意思。 板书设计： 纯洁、
6、深湛、温顺、舒适 湖水蓝 蓝锦缎似的 水灵灵蓝晶晶 青 一片 碧绿 一幅 海 草滩美 连绵起伏 褐色 巨大 湖 一条 银色 画卷 水鸟美 世外桃源 同学活动设计： 朗读 收集资料 沟通 观赏 （本文是略读课文） 青海湖，梦幻般的湖基础学问及同步练习 篇9 教材分析 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇异和对大自然的赞美。（不要总是笼统说喜爱大自然）文章的主要线索是：梦幻青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。 教学目标学问目标了解青海湖梦幻般的奇异景色。 了解课文观看与想象相结合，语言自然美丽的特点。 力量目标学习观看和表达事物的方法，培育自己的理解和
7、表达力量 培育有感情地朗读，呈现境界，表达情感的力量。 情感目标1、通过语言文字的赏析，使同学感受青海湖的漂亮奇妙，培育爱美情趣。 2、激发同学对漂亮大自然的神往，对祖国美妙河山的喜爱。 教学重点了解是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。 教学难点联系课文内容，说说“谁能信任这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学预备青海湖风景图（挂图或网络） 教 学 过 程 教 学 内 容同学活动补充、 总结 第第一课时 一、情境导入，激发探究美爱好 在那一望无际的天空中漂移着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人沉醉的画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中
8、飞翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么奇妙、漂亮的地方，简直就是扑朔迷离的梦境同学们，此时此刻，你想说点什么？ 二、整体阅读，初识青海湖的美 1、让同学用自己喜爱的方式来朗读这篇课文， 边读边想，课文主要写了什么？ 过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画面，你有吗？你说说看给我们描绘了几幅画面？ 你能用一个来概括一下这幅图吗？ 你想为这幅图取什么名字呢？ （归纳起来，共为我们描绘了三幅画面：那就是“湛蓝湖水图”“心中幻想图”“丰富物产图”，通过这三幅画面的描绘，让我们真实地感受到， 仿佛置身幻境之中。在同学自读自悟的基础上，在老师的引导下，使同学从整体
9、上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！） 三、读中感悟，品尝青海湖的美 1、品读，读出文章层次 让同学选择自己喜爱的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜爱的缘由何在。老师相机指导。 过渡：哪一幅给你的印象最深？ 湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。 的确，当来到这湛蓝的湖水前时，也被它的漂亮所惊呆了。不信，你瞧 你想如何来描绘这幅画面？ 过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来观赏一下笔下的青海湖。 出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅，那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘
10、那水灵灵、蓝晶晶的眸子。” 你听了他的朗读后有什么感觉？ （感觉很美） 你从哪里感受了青海湖的美呢？ 是不是一般的蓝啊？出示一块蓝布，这也是蓝，可是你喜爱吗？ 那是怎么描绘的？ 它的蓝非同寻常，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺甜雅，把青海湖的蓝比方成蓝锦缎，把它泛着的涟漪比方成小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眼睛。这是幅多么漂亮的画面啊！ 那你能把它读好吗？ 出示画面，瞧，这就是让赞美不已的那蓝色的画卷，通过你们的表情，让老师感受到，青海湖的湛蓝，不但令为之赞叹，也让我们的同学为之 感慨，此时此刻，你们的心里肯定有好多话想对这漂亮的青海湖诉说，有很多好多赞誉想送给青海湖，那就请同学们思索两分钟，把自己先
11、说的话，写在书中插图的 旁边。 再读 （这句话的层次很清楚，在老师引导、同学自读感悟后，便知道，先拿青海湖与海洋、天空作对比，而后突出青海湖那蓝的的特点，比海洋纯正， 比天空深沉，蓝得纯洁，蓝得深湛，蓝得温顺恬雅，像小姑娘的眼睛。同学读出这几句话的层次，读出及自己的宠爱之情） 心中幻想图： 驻足在那奇妙的蓝色青海湖前面，抬眼望去，一碧万里，碧绿的草滩、连绵起伏的深褐色的山峦、银色的大路还有那闲适得意的牦牛尽收眼底。 假如是你伫立在这样一幅自然形成的画卷前面，你会想到什么？ 想到了什么？ 请同学们快速默读第4自然段，观赏一下所想到的画面。 幻想到了什么情景？进而引导同学感受青海湖这粗犷的美，自然
12、的美，质朴的美。 丰富物产图： 过渡：青海湖不但自然景观美丽，而且也是一个物产丰富的宝地。 请同学们自由朗读，让同学自主选择宠爱的部分，进行朗读。 指导读出世外桃源的意味。出示第一句话。 欢快的云雀、优雅的黑颈鹤，畅游玩耍，悠闲自鸣。欢快地畅游着的鱼儿。自由自在。 2、精读，读出自我的感悟 总结：正是通过这三幅图画的描写，来突出了这梦幻般的风景。 “谁能信任这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话，提出“你是如何理解的？”“能否依据课文内容来说说你的看法吗？”“哪些地方最能让你感受到这种梦幻般的美？” 3、美读，读出心中的情感 让同学选择自己最喜爱的一幅画面来美美的朗读几遍，读出自己的情
13、感。 让同学选择自己喜爱佳句来背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。 4、联系生活，完善自我人格的美 “可如今的青海湖又是何等景象呢？”利用网络出示一组资料，青海湖已经变成了咸水湖，而且那里的湖水不再那么晶莹透彻，也不那么湛蓝，那里鸟 儿、鱼儿也少的极为可怜，这一切都是为什么呢？” 在你生活的经受中，你还知道哪些恶化现象是由于环境的破坏引起的？比如：臭氧层空洞，不久的将来，冰山将要溶化等等，以及大家关注的时事热点同学能切身体会到的非典及禽流感的危害 在此基础上，质疑同学“为唤回大自然漂亮的景色，为了唤回青海湖的原貌，我们应当做些什么呢？”让同学畅所欲言，表表自己的心愿，写写倡议书，或者
14、从身边的小事做起完善自我人格。 其次课时 一、复习导入 1. ：冯君莉，当代作家，天津人，1956年诞生，曾任青海省文学艺术讨论所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。 本文选自中国风景散文三百篇，是巡游完青海湖后而写的一篇游记。 二、再读课文 同学自由朗读课文，边读边思索： 1. 是以什么为线索来描绘青海湖风光的？ 明确：本文是以的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。 2. 从课文中找出相关语句，说说是按怎样的挨次欣赏青海湖的。 明确： 相关语句欣赏挨次 青海湖到了，到达青海湖 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩欣赏草滩 在着绿色和黄色的背后，又连接着一派无边无际的蓝色的湖水
15、欣赏湖水 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云欣赏乌云 再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。欣赏万里晴空 这淡蓝色的苍穹始终伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。欣赏草滩与山峦 阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓欣赏鸟岛 我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，连续赶路了。欣赏结束 是站在一个固定的地方欣赏青海湖的美景，这种观看方法就是“定点观看”方法：由近及远，由上至下，言之有序。 三、细读课文，分析结构 1. 齐读课文，理清文章结构，体会字里行间流露出的思想感情。 2. 争论沟通： （1）本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容？ （2）
16、文中从哪几个部分详细描写了青海湖？ （3）如何理解题目中的“梦幻”二字？ 明确：（1）本文按游前、游中、游后自然分为三部分。 结构图表如下： （2）文中从下列几个方面来详细描写青海湖的漂亮、富裕、可爱。 l 写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美 的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比方将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从
17、青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得特别的缘由。 l 写环境氛围清爽幽静，无比美丽。雨后，晴空，凉快的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油 菜花，闲适的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令及读者“在美中沉醉”。文中还适当地引用神话传奇，更为画卷似的环境增加了奇妙迷人的颜色。 l 写奇妙的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史缘由，气候相宜，鱼类丰 富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了颜色、品种之繁多，聚集地之宽阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得
18、好玩。 l文中最终写盼望青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧漂亮的青海湖的生态环境遭到破 坏，则从环保的侧面表现出对青海湖的珍爱。 （3）梦幻是奇妙漂亮的，而青海湖的醉人之美，就犹如梦境般奇异。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖迷人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了对美妙景物的向往。接着写原以为只会在梦境中出现的美妙景物，现在却呈现在眼前，令惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊！我不曾领会过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的连续？
19、”“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”“这梦一般的传奇，梦一般的景色啊！”以奇妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。 四、精读赏析 同学细读课文，争论沟通： （一）本文采纳了多种手法和美丽的语言来描写景物，生动形象，含蓄深远，请找出并加以分析 1.它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。 用了“似，可比要”这样的句式，前一分句，让人对这种蓝产生直观想像，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。后一分句又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完善的，是无懈可击的。这种虚实结合的方法，简单让人把
20、握事物的特点。 2.青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。 青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有许多特点。“纯洁”说明这种蓝透亮、洁净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清亮，“温顺恬雅”的青海湖就像一个文雅的少女，优美娴静，安静安详。语言美丽而朴实，娴雅而有生气，细细品尝，韵味无穷，意义深远。 3. 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种 人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 “像是又像是”，这种连用几个比方句比方一个对象的方法在修辞学上叫做博喻。其作用就是能用不同的比方句表现事物不同方面的特点。“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透亮的、洁净的看
21、起来极少杂质，用玻璃浆液来比方涟漪则突出它的透亮、洁净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。用这种博喻的手法来表达意思，能让语言更含蓄，更耐人寻味。 4.我看着不远处的那位年轻的司机，他照旧那么肃穆，悄悄地望着远处的一个地方，丝毫 没有沟通情感的意思。 这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是美得醉人的。他的肃穆，由于这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免.，他“悄悄地望着远处的一个地方”，沉醉在这梦一般的漂亮当中，甚至丝毫不想沟通，由于这种美只能专心去体会，沟通也是难以把握的。 盼望青
22、海湖为更多的游人所赏识，但又担忧漂亮的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，进展经济，又不破坏环境。 一.当堂检测（课堂10分钟） 1.给下列加点的字的注音 扑朔迷离（）颠簸（ ）犬吠()粗犷()深湛（ ） 舒适()眸子( ) 折服()苍穹( )伫立( ) 镶着( ) 涟漪（ ）（）魅力( ) 2.在下列横线上填上恰当的词语 (1)我的眼前，一片镶着露珠的_草滩，草滩上生长着_ 的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又连接着一派_的蓝湖水。 (2)那草滩的绿，绿得_，那菜花的黄，黄得_，而那湖水的蓝，又是蓝得多么_!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得_；它蓝似天空，可比天空要蓝得_
23、。青海湖的蓝，蓝得_,蓝得_，也蓝得_。 3.细读课文，说说贯穿全文线索是什么？题目中的“文眼”是什么？ 二.课后巩固、开拓、提升（30分钟） 基础题（课节内容） 1.加点字注音全都正确的一项是() a.静谧(m)颠簸(b)漆黑(x)繁衍(yn) b.湖畔(bn)画卷(jun)凿开(zo) 连接(xin) c.深湛(zhn)舒适(tin)哈达(h)气氛(fn) d.折服(zh)魅力(mi)浮游(f)扑朔迷离(sh) 2.下列句中都有错别字，找出来并将正确的字写在括号里（有几个找几个） （1）那晶萤的雨珠隐模糊约地闪露在草丛中、花辫里、湖面上，以及山蛮顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝
24、丝、凉快爽的。( ) （2）阳光越来越明湄，那蓝色的镜面上摇摇拽拽倒应出三五个岛屿的轮廊，也好像倒应出那许很多多关于青海湖的神话传奇。() 3.品尝下列句中加点词，说说它的妙处。 （1）那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。 _ （2）青海湖的蓝，蓝得纯洁，蓝得深湛，也蓝得温顺舒适。 _ 4.要在青海湖畔立一块警示牌，提示人们爱惜环境，请你为这块警示牌拟一条标语。(2分)_ 5.描景用词要抓住景物的特征,试依据各湖的特征,为下面的空格处选择合适的答案。 我曾经领会过西湖的_、东湖的_、南湖的宽阔，以及鄱阳湖的_、玄武湖的桨
25、声、昆明湖的笑语可是此时，我却被青海湖的_所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。 a.清丽 b.帆影c.妩媚d.质朴 提升题（延长内容） 开放题（关注生活、科学动向，学科间的联系） （一） 我扑向七月的早晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑 进一幅巨大的画卷，失去了中心和方向。我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩 上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又连接着一派无边无际的蓝色湖.那草滩的绿，绿得娇嫩，那菜花的黄，黄得蓬勃，而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯洁
26、，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅.那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝 (二) 我曾到过很多国内的闻名湖泊，几乎每一个湖都隐匿着一段奇妙，然而，青海湖却是属于那种“一生必游”的少数几个地方。最终一次去青海湖，记不得是多少年前了，只模糊记得是在春季，一个光明的傍晚。那一次，青海湖实实地把我震撼了。 车抵青海湖畔，眼前陡然空阔起来。举头注视，远处天地间现出一带青蓝的颜色，近了，水天一色，天水相连。天呀，这世界上竞有这蓝得叫人心颤的浩淼之水!我怯怯地抬头回顾，那湛蓝的湖面，安静而飘逸地划下一条波动的曲线，我怔怔地望着，痴痴地想着，细细感受 教学反思： 同学用自己喜爱的方式来朗读这篇课文 同
27、学选择自己喜爱的一幅画面进行朗读 指名读，并请同学画出描写青海湖“蓝”的句子 体会它的特点。 同学练读 请同学们自己来读一读。 指名读 再指导朗读： 让同学再次自由朗读课文，读出自己的感悟与体验。 让他们先在小组内争论，说出自己的体会。 全班沟通，老师适当点拨，就能较好地突破“谁能信任这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这一难点。 同学自由朗读课文，边读边思索： 从课文中找出相关语句，说说是按怎样的挨次欣赏青海湖的。 （归纳起来，共为我们描绘了三幅画面：那就是“湛蓝湖水图”“心中幻想图”“丰富物产图”，通过这三幅画面的描绘，让我们真实地感受到， 仿佛置身幻境之中。在同学自读自悟的基础上，在老师的引导下，使同学从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！） 简介青海湖：青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里， 南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。 本文写作特色 课文前后呼应，结构紧密。 语言美丽柔和，含蓄深远，善用叠词