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1、苏州园林说课稿1 苏州园林说课稿1 在简要的导入之后，马上把时间交给同学，让他们在34分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400500字），并思索，这篇课文说明的对象是什么。 留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。 2.定向阅读，提取信息 （1）文章1、2段总体说明白苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲） （2）
2、下面请同学们提取39段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、协作（第四段）、衬托（第五段）、层次（第六段）这四个角度详细说明白苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。 第十段欲言又止，结束全文，引人回味。 3.可视阅读，学会鉴赏 预备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展现出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的力量。 4.句段品读，学习语言 （1）文章用语典范，简洁精致，试找出自己喜爱的语例加以品析。如： 我
3、觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性） 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的制造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的阅历、学问或技巧，二者有层次高下之别） 廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是似乎并没有真的把景致分开。） 假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，擅长注意图画美，使单调变为多彩） （2）文章段式规范，结构严谨，老师选择一两个有代表性的语
4、段设计练习，指导阅读（这个环节要特殊留意说明方法的理解和把握）。如： 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到孤独。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：由于依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使巡游者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 1.指出下面的词语在文中的详细含义： 相间： 2.文段的中心句是： 4.苏州园林栽种树木的特点是： 5.苏州园林修剪树木的特点是： 6.文段主要运用的说明方法是： 7.文段说明对象的特征是
5、： （参考答案：1.一个隔着一个；整齐划一的；一年四季都开花 2.第一句 3.总分 4.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间 5.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树 6.打比方、摹状貌、作比较、举例子 7.着眼在画意） 5.美文联读，鼓舞创新 组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文，比较阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓舞他们大胆表达、乐观制造。 1.自主学习。 快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏 这三个部分主要采纳自主学习的方式。前两个部分主要培育同学正确
6、的阅读习惯，训练同学快速阅读、提取信息的力量。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品尝美、鉴赏美。对于层次较高的班级，还可以组织同学们畅谈审美体验。 2.合作学习。 句段品读，学习语言 主要采纳合作的学习方式。品尝词语这一块，可先让同学们用“我发觉文中词用得好，好在”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精致的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例，并指出说明文拟题的常规考点，之后让同学们相互自选美段出题，相互检测，熬炼他们分析问题解决问题的力量。 3.探究式学习。 美文联读，鼓舞创新 这个环节可以课前完成，也可课后去做。主要熬炼他们搜集信息、处理信息的力量，使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的习惯。