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1、最终一头战象 评课及实录 最终一头战象 评课及实录（通用14篇） 最终一头战象 评课及实录 篇1 最终一头战象的教学已经结束了。此时此刻，悲情依旧萦绕于怀，感动震撼照旧在心中激荡、扩散，真是课已止，情未息，意无穷 在刘亚雄老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、和善忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经受了生命大限将至时的心路历程从英雄垂暮时的焦躁担心到重披战甲时的英武豪迈，从重现旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄重归去共长眠。 我们没想到这样的忠贞不渝、这
2、样的刻骨铭心竟然发生在动物身上。于是，我们知道了万物皆有情，在自然生命世界里的情感更纯洁、更质朴、更美妙。于是，我们也慢慢读懂了另类作家沈石溪借这篇动物小说所要折射出来的人类情感以及对生命价值的思索。动物犹此，人何以堪？这篇质朴的、还原生命本质的动物故事，给生存在现代.的我们带来的不仅仅是震撼和感动，更多的是思索和借鉴。我想，这正是这篇文本的魅力所在，也是沈石溪创作的魅力所在。教材为我们供应了如此有魅力的文本，那么如何凭借这样的文本，依托着教材中的语言文字，让我们的课堂、我们的语文教学也魅力无限呢？今日下午，我们在湖南刘亚雄老师的课堂教学中找到了些许的答案。听刘老师的课总体感觉是：教学思路在清
3、楚连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显老师的训练才智，气定神闲中透露老师的扎实功底。 刘老师的课是有魅力的，之所以这么说，是由于她的课能从以下几方面给我们带来启示和教益，值得我们思索和借鉴。 一、褪尽浮华，返璞归真，这是一节本色的语文课堂。 曾几何时，我们的语文课堂披上了华丽的外衣，成了一个花架子，课堂俨若喧闹的市场，想怎么学就怎么学，想怎么读就怎么读，想读哪一部分就读哪一部分看似喧闹的课堂里，同学毕竟又能学到些什么呢？课堂中不再有琅琅的读书声，不再有扎扎实实的语言训练，不再有认仔细真的学法指导。在喧闹浮华中，语文教学被抹去了本色，发生了错位。蓦然回首，我们发觉在新理念的冲击下
4、，我们有些迷失了自我。于是清醒后的大家开头查找自我，回归本色。 本色语文，就是让同学徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。就是让同学吮吸着汉语言文化的乳汁健康幸福地成长。本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。很观赏王菘舟老师的一句话：语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思索、去体验。 刘老师的课就是一节本色的阅读课，它的本色主要表现在以下几点： 1、本色导入。刘老师的导入方式简洁有用，没有渲染的语言，没
5、有翻新的花样，紧扣题目中的战象，以一句你们见过大象打仗的场面吗？引领同学快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中同学感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位威猛无谓的展现奋力杀敌，长鼻劈敌、象蹄踩敌，它们像象兵一样威严凛凛、势不行挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，沟通了印象之后，刘老师很自然地引出最终一头战象嘎羧。这样的导入方式没有花架子，布满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。 2、本色理解。端详刘老师的阅读理解过程，一个主问题（核心问题）贯穿全文文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的
6、情感的呢？，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，同学首先走进了段落的丛林披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为；然后又走进句子的丛林 找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体会沟通。此时，同学已经走进了语文的丛林中去感受体会嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，刘老师又连续引领同学在密林中探幽寻踪，那就是抓词语你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导同学抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来沟通体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。由于动物是没有语言的，也没有为常人所明白的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理变化与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的
7、内心世界。于是，同学从这些关键词语中真实地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘老师同样引导同学由段到句到字词，抓住久久凝视、亲了又亲、吼叫体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，刘老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让同学搞明白语言文字所承载的内容，即写的是什么，还让同学搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即表达的是什么，还让同学知道是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即怎么写的。我始终认为: 只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。 3、本色结课。本色的语文课不仅让同学去
8、触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最终，刘老师支配了一个练笔环节，读写结合卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝视着天空。它凝视的眼睛肯定有话想说，它想说些什么？你看到悄悄躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么？从两个内容中任选其一写话。可以说此时同学已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位战斗英雄布满了无限的敬意。老师用一种语文的方式为同学供应了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是同学的情感在放飞，语言文字在放飞。听着同学发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是无痕，我还想说是本色，是本真，是原汁原
9、味，是原生态！ 二、删繁就简，长文短教，这是一节简约的语文课堂。 最终一头战象可以说是人教版六个班级十二册教材中篇幅最长的一篇课文，约有两千字。这么长的一篇课文，刘老师只用了一个课时，在和同学没有任何接触的状况下，不仅让同学扫瞄了课文，学习了生字词，还理清了课文的叙述挨次，把握了课文的主要内容，还引导同学读懂了课文，体会到表达的思想感情，还引导同学品尝了课文的语言，揣摩了的表达方法。许多老师两课时都未必做得完、做得好的事情，刘老师一课时便达成了，课堂教学达到了高效，可谓是长文短教的典范。 长文短教主要解决的是课文长而教学时间相对不足的冲突。辨证处理教学内容的选择与教学时间的利用问题，是长文短教
10、的关键。最终一头战象这样的长文，是面面俱到，还是突出重点，是样样求全，还是删繁就简，教学内容的选择显得至关重要，由于内容打算形式。我们看到刘老师的课导入即学文，一个核心问题贯穿始终，抓住最能表现嘎羧忠诚、重情义的三件事中的重点语句、关键字词进行理解、品尝。这种以线串点，以点带面的做法节约了大量的教学时间，起到了事半功倍的作用。长文短教，要求教学必需克服面面俱到、样样求全的弊端，精选教学内容，简化教学头绪，突出教学重难点。长文短教虽然截取的内容短了，发挥的效应却不能短，那就是在语言训练上，要让同学学有所获；在情感上，要得到熏陶感染；在学习方法上，能够得到感性熟悉；在过程中，能够充分参加。这就要求
11、对教学内容的选择，必需是语言和精神同生共构的最佳结合点。 刘老师课堂的简约还表现在：没有众多的头绪，没有纷繁的理解，没有花样翻新的手段，自始至终围围着读书理解读书的环节绽开。在读中理解语言，在理解中体会情感，进而读出理解、读出情感、读出个性。指名读、齐读、指导读、引读、范读，读得有层次，读得有变化，在入情入境的读中，同学感受到动物也像人一样有血有肉，有情有义，动物也有喜怒哀乐，悲欢离合。 刘老师的长文短教使我们懂得了一个道理：放弃也是一种漂亮，舍得舍得，只有舍才能得！莎士比亚说简约是才智的灵魂，我想说:大道至简，简约就是高效！ 三、学法引路，由扶到放，这是一节自主的语文课堂。 同学是自主的个体
12、，他们有自主进展的权利，学法指导就是在为同学的自主进展、自能学习奠基铺路。刘老师这节课有几个学法习得点：联系课文内容理解战象的含义。联系上下文理解久别重逢。抓主要大事概括主要内容。运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解内容，体会情感。在书上作批注的方法。这些方法都比较相宜于高班级的同学，刘老师很擅长在同学读书沟通的过程中，归纳点拨学习和阅读的方法，引导同学在阅读实践中习法、悟法、得法。 当然习法、悟法、得法的目的是为了用法。课堂教学中，刘老师支配了一个环节特别好，那就是让同学运用阅读重披战甲时习得的阅读方法自主阅读后面两部分的内容，老师由扶到放，同学刚刚学到的方法有了用武之地，学以
13、致用，长此以往，同学阅读、自主学习的力量不愁不提高。 让同学活起来，让同学学起来让同学动起来。信任同学的潜能，把课堂还给同学，让课堂布满生命的活力这便是自主的语文课堂。 评析刘老师的课堂教学，感悟一些名家的课堂教学，我明白了本色的、简约的、自主的、真实的课堂就是魅力的课堂。一个专心经营构建魅力课堂的老师必定也是一个魅力老师。 欣赏这些老师的课，不仅像在拜读佳作，还似在玩赏美玉。但白璧微瑕，再好的玉石也难免会有微瑕，这节课亦是如此。这节课的主要问题有：受赛事影响，课堂承载量过大，同学读书品尝还不够充分，有走马观花之感；课后生字共有11个，仅处理一个寇字显得轻描淡写，固本强基不够，有作秀之嫌。是怎
14、样表达动物间的情感的这一表达方式有提问而无落实。这些问题告知我们一点：魅力语文课堂还应是扎实的课堂，平实的课堂。 最终，由衷地感谢刘亚雄老师远道而来为我们奉上这样一道丰富的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些全国获奖课布满了无限的魅力，带给我们许多的思索和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐蔽着多少不为人知的打磨和历练，不知凝聚了多少人的才智和力气。有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸福。就让我们像这些获奖老师一样，连续执着地行走在语文教学的大道上，让幸福在付出中升华! 附：刘亚雄执教最终一头战象的课堂实录及视频 最终一头战象教学实录 湖南师范高校子弟学校 刘亚雄 师：同学们好。 生：老师，您好
15、。 师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？ 生：没有。 师：那我们就来读读这段话。（课件出示文字） 生：（读）西双版纳曾经有过威严凛（ln）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不行当。 师：这些战象给你留下怎样的印象呢？ 生：这些战象特别威猛。 生：这些战象八面威严。 师：同学们，就是这群勇敢的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是 生：（齐读课题）最终一头战象。 师：这节课，我们就一起走进它的故事。请同学们打开书12
16、1页，请大家默读课文，一边读一边思索，嘎羧临死之前主要做了哪件事。 （同学默读课文。） （课件出示词语） 师：有许多同学已经向我示意读完了。这一课中有一些词语，要特殊留意它们的读音。谁给大家读一读？ 生：（读）日冠、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀、 师：这个日寇的寇字不但难读，还很难写。大家看陈老师写一遍。上面一个宝盖头宽点写，左下一个元字，竖弯钩拉过来，要托住上面的竖、横、横撇、点。看清晰了吗？请在书上写一遍，看谁写得又快又好。 （同学写字） 师：让我们回到刚才的问题，嘎羧临死之前主要做了哪些事？ 生：嘎羧临死之前把自己的象鞍披挂在身上。 师：能用更简洁的语言概括出来吗？ 生：嘎羧在临死之
17、前披挂象鞍。 师：特别精确，感谢你。（师板书：披挂象鞍）第一件事是披挂象鞍。请连续发言。 生：之后他来到了百象冢。 师：来到象冢干什么？ 生：它在百象冢挖了一个坑，把自己埋在了曾经和自己并肩战斗的伴侣们一起。 师：这样说就特别精确了。那你能不能像刚才那位同学一样，也用简洁的语言概括一下？ 生：庄重归去。 师：好，就写你这个。（师板书：庄重归去）连续沟通。 生：在嘎羧临死前还做了一件事，它回到了自己曾经搏杀的战场。 师：能简洁概括吗？ 生：返回战场。 师：其次次回战场，我们能否叫重回战场？ 生：可以。（师板书：重回战场） 师：同学们，这篇课文主要写了最终一头战象嘎羧临死之前 生：（齐）披挂象鞍，
18、重回战场，庄重归去。 师：写了这些事情。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以这样，采纳抓主要大事的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓大事）同学们，这是一篇动物小说，它的沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示） 动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 沈石溪 师：那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深化学习课文。首先，我们来看披挂象鞍这部分课文。请同学们快速地扫瞄课文的59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。 （同学默读、标画） 师：画好了吗？我们一起来沟通一下吧。先读句子，再说体会。 生：（读）没
19、想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老伴侣。 师：这个同学真是好视力，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。（许多同学举起手来）这么多呀！看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。 （同学在书上标画。） 师：你觉得是哪个词？ 生：泪光闪闪，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。 师：都流泪了，是不是？还有哪个词？ 生：我觉得是久别重逢这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老伴侣，它对象鞍有着深厚的
20、感情。 师：它们是多久没见的老伴侣了？ 生：20多年。 师：对了，很久分别，再次见面，这就叫 生：（齐）久别重逢。 师：好，连续发言。 生：我觉得是摩挲这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真实地 师：你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，它特别的感动，对不对？这位同学关注了嘎羧的动作（师板书：动作），还有人关注它的神态吗？（师板书：神态） 生：我是从呼呼这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。 师：还能感受到什么？ 生：对象鞍的留恋。 师：好。 生：我觉得应当有四个词：呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪。 师：你概括了刚才几位同学的发言。那为什么嘎羧见到象鞍会如此感动？ 生：由于象鞍上面有弹洞和斑斑血
21、迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。 师：她能联系着后面的课文来理解，特别好。那夏羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？ 生：它会想起，当年我就是挂着它，爱护我们的家园，与日冠打仗。 师：说得真好。 生：它会想起当年浴血搏杀的情景。 师：你的想象真丰富。 生：它会想起当年和它一起并肩作战的大象伴侣们。 生：它还会想起当年它在战场上浴血搏杀的勇敢。 师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它诞生入死的经受，所以，它看到象鞍，会如此的感动。同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它漂亮的情感，你们能读出嘎羧这感
22、动的心情吗？请你们自己先练习练习。 （同学自读课文） 师：谁情愿给大家读一读？ 生：（读）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老伴侣。 师：读得特别流利，还有谁想读？ （再指名同学读文。） 师：你特别感动。刘老师也想读一读。请大家闭上眼睛，一边听我读，一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、神情。 （师范读。） 师：睁开眼睛，拿起书，像刘老师这样，带着你们的体会，带着你们感动的心情，一起读。 （生齐读） 师：还有谁找到了别的句子，也请你给大家读一读。 生：（读）其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧
23、（u）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。我感到嘎羧已经过了20多年，还记得象鞍在阁楼上，而且特别急迫地想得到它。 师：对了，就请你来读出这份急迫，好不好？ （生读。） 师：让我们一起来读这句。 （生齐读上面的语段。） 师：26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有遗忘自己是一头勇敢的战象，它没有遗忘自己辉煌的过去。就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感，我们假如能圈划出这些重点词句（板书），联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书）。接下来，就请同学们用这样的方法，我们自己试着来学习重
24、回战场这部分课文的细节描写。 请看自学提示：（课件出示） 1、自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。 2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学沟通。 （同学自学，老师行间巡察，参加同学的小组学习。） 师：通过刚才大家细心的批注和热闹的争论，我想你们肯定找到品细节的感觉了。现在就请大家沟通一下吧。 生：（读）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。从这里我体会到嘎羧把见到战友的那种心情通过吼声发泄了出来。 师：他的吼叫就像是在说话，你觉得它可
25、能在说什么？ 生：我最终回到了从前这个杀敌的战场！ 师：你把自己都当成嘎羧了，真好。 生：我对他的话有补充，我是这样想的：嘎羧最终回到了他当年和战象并肩战斗的地方，它可能会想：我最终回到了这里，这里曾经留下我的勇敢。 师：特别好。 生：我从久久凝视这个词看出嘎羧想起了他当年浴血拚杀的情景和它的战友倒在血泊里的情景。 师：你抓住上下文来理解，那你能不能读出这种久久凝视的感觉？ 生：（读）它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。 师：谁能比他体会更好？ （指名生读。） 师：读得真好，这才是久久凝视的感觉。一起读。 （全班齐读。） 师：你还想读哪些句子，读出你的体会
26、。 生：惊得江里的鱼儿跳出虽然当时那不在，那不在，但那还在。 师：真好，齐读这段。 生齐读。 师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了全部的同伴，让嘎羧成了 生：最终一头战象。 师：所以，他怎能不 生：（读）它站在许久跳出水面。 师：风霄霄兮嘎羧在战友长眠的地方，为自己挖掘一口墓坑。让我们读一读 生齐读。 师：哪一个细节深深地感动了你？ 生：最终一个自然段。很多战象死了都会到而嘎羧却没有，而是和同伴们在一起。 师：还有哪些地方感动了你？ 生：我觉得是这一句：这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。从这一句我体会到了，虽然当年
27、的雄风不在，但嘎羧这位英雄的博博雄心还在。 师：体会得真好，拿起书来，读出你们的深情。 生：（读）这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了全部的同伴，让它成为 生：最终一头战象。 师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？ 生：不能。 师：由于它是 生：最终一头战象。 师：所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不感动啊！同学们，拿起书，我们齐声读这一段。 齐读： 它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡荡的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水。走
28、到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 师：风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力气，为自己挖掘一个墓坑。请同学们看课文的最终两个自然段。齐声读一读。 生：（读）我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。 它死了。它没有到祖宗留下的
29、象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 师：哪一个细节深深地感动了你？ 生：这里特殊感动我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧却和它曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 师：还有哪些地方感动了你？ 生：（读）土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。从它眼睛睁得老大，凝视着天空，我感到嘎羧似乎还想着它从前的历史。 师：它肯定有话要说，他想说什么呢？你看到悄悄躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话。（课件出示） 嘎羧想说： 我想对嘎羧说： 生：嘎羧想说：历史不能忘记，我多么盼望世界是和平的。 师：盼望他自己永久
30、都是最终一头战象。 生：嘎羧想说：26年来，我每天都在惦念你们，我最终可以和你们永久在一起了。 师：我们感受到了你的深情。 生：我想对嘎羧说：嘎羧，你不用难过，也不用难受，能和你共同作战的伙伴们躺在一起，你死而无憾。 生：嘎羧想说：虽然我没有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作战的同伴们死在一起，我死而无憾。 生：我想对嘎羧说：你虽然永久地离开了我们，但是，你为祖国做出的牺牲，我们是永久不会遗忘的。 师：那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位 生：英雄。 师：同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思索。这节课，我们抓住了课文中的主要大事，品尝了课文中
31、的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。下节课，我们连续学习课文。最终一头战象肯定能带给你们更多的思索。 另外，课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）再被狐狸骗一次、斑羚飞渡我想肯定会带给你们更多的震撼。今日的课就上到这儿，下课。 最终一头战象 评课及实录 篇2 教材简析： 漂亮的西双版纳，神奇的动物世界，感人的一段故事! 嘎羧，抗日战役后唯一幸存的战象，26载的光阴催它年老，知道本身大限已近，它重披当年的战鞍，握别村寨，来到从前战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘宅兆，尊严地将本身安葬。课文以嘎羧举动为线索，语言精致逼真，局面生动动人，语言一般易懂，布局条理清晰，是沈石溪动物小
32、说具有代表性的作品。 这篇课文近XX字，同学阅读时，对团体把握文章内容，领悟动物心田天下，感悟动物心情有确定的难度。 依据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点： 1.整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。 2.从整体入手，充分发挥同学的主体作用，注意读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。 3.抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高同学的阅读理解力量、概括力量、运用语言的力量，实现长文短教。 4.注意课内外结合，进行拓展写话，拓展阅读。 其次课时 一、教学目标
33、 1.理解课文内容，有感情地朗读课文。 2.培育同学快速阅读的力量，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 3.感受战象嘎羧的情怀，体会通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。 三、教学难点 体会通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法。 四、教学过程 (一)整体感知课文，概括主要内容(板块一) 1.导入 2.课前大家进行了预习，易错词订正，易错字教学。 3.提炼主要情节，老师板书。 4.依据主要情节，总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 【设计意图：依据文本特点，抓主要情节，整体把握课
34、文，培育同学的概括力量。】 点评：同学预备课堂笔记本，和老师一起书写课题，书写各段小标题，在公开课上很少见到，这是基于教者的独特思索。六班级同学应当学会整理笔记，与学校教学顺当接轨。概括小标题梳理出主要情节，便于叙述课文主要内容。 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二) 1.交代任务：同学默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。 2.同学自学 3.沟通汇报 第一部分：学习重披象鞍 (1)聚焦语句 没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老伴侣。 (2)读出画面 自己读读，你的眼前出现出了怎样的画面?读出你想象到
35、的画面。 (3)指导读出情感 (4)初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态) (5)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。 【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】 其次部分：学习再回战场 (1)聚焦语句 它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫 (2)发觉写法，读出情感 第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢? 指导读出情感。 (
36、3)对比朗读，体会情感 出示两段话： 老师读：嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼 同学读：它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 激发情感配乐朗读7、14、23自然段。 (4)嘎羧的死与其他大象的死有何不同?读课文11自然段。生汇报，体现嘎羧的忠诚，重情重义。 (5)嘎羧的样子。读22自然段。土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。 写话练习。嘎羧凝视着天空说：-。 我想对嘎羧说：-。 (三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三) (1)发觉写作方法 小结：动物没有人类所明白的表达方式，但是通过对
37、嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。 (2)拓展课外阅读，体会表达特点，布置作业(板块四) 1.老师出示的话：美妙的情感并非人类专有，在特定环境下，很多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。 2.回环课题，生读课题。 3.布置作业： 阅读沈石溪的其它动物小说。 【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发觉本篇动物小说的特点。】 【设计意图：在段落阅读(板块二)、整体回顾(板块三)的基础上，课内外结合，层层深化体会通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法，突破教学难点。】 点评：语言创设情景，配乐渲染情景，感悟深化理解，引用
38、揭示主旨，总结关照写作。整个教学详略得当，主次分明，情感丰富。 五、板书设计 重披象鞍 最终一头战象再回战场动作、神态、叫声情感 忠诚光荣归去 教学反思： 通过本节课的教学，我觉得有以下几点胜利之处： 基础学问较扎实。二课时准时落实巩固了易错词，易错字。例如横遭不幸中横的读音，日寇的寇。从多音字，会意字两个角度去落实。还有教给同学长文短教的方法。抓主要大事，抓重点段落去品读感悟课文。课上给同学读文思索的机会。课上我还准时的抓写作方法，了解动物小说的特点，是通过神态，动作及动物的声音来学习课文。本节课我让同学充分朗读，以读代讲，老师适时指导朗读，抓重点词体会嘎羧的情感，了解嘎羧的内心的感受。这节
39、课结尾我落实同学写话的力量，并且尽量当堂完成汇报。 虽然，教学没有完善无缺的，遗憾之处有：对时间的把握不敷适当。开课8分钟才进入读文学习，字词教学的时间有点长，导致讲堂气氛不敷融洽。其次，对嘎羧英雄形象的阐发回不到位，应当拓宽同学的视野，更多去咀嚼它勇敢无敌，忠诚，怀旧，和善等特点。 希望列位同仁们能提出珍贵看法，协作进展。 最终一头战象 评课及实录 篇3 教学目标： 1.会写11个生字。 2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4.学习详细、细致的表达方法，感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。 教学重、难点： 通过品
40、读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导同学走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学预备： 相关课件 。 一、谈话导入 1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特别的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”。 老师板书课题，同学同步在笔记本上书写课题。 二、板块一 整体感知课文，概括主要内容 出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，叙述了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头战
41、象嘎羧临死前所发生的事。” 1.这段话里有三个关键词，可以关心我们理解课文。是哪几个？ 2.熟悉字词：西双版纳 威严凛凛 势不行当 凝重华贵 英武豪迈 日寇 掩埋 唏嘘 3.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思索：嘎羧临死之前做了哪些事？ 3.引导同学用“有这样一头战象”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清晰。 4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要大事的方法，很快把握文章的主要内容。 三、板块二：引导质疑 1.课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2.引导同
42、学沟通自己的看法，抓住主要的区分。 3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？ 4.引导同学质疑，梳理问题，明确学习方向。 四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心 1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。 2.同学自学。 五、沟通汇报 预设1：学习“重披象鞍” 1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是 2.让嘎羧念念.的这位老伴侣什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？ 3.老伴侣就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？ 4.聚焦语句。 “没
43、想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老伴侣。” 5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想_。 6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，读。 六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读 评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？ （泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘） 小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。 预设2、学习“再回战场” 探讨：嘎羧为什么要重回战场？ 1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 2. 同学自读体会，划记词句，做批注。 3. 争论沟通，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清