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1、叫三声夸克 叫三声夸克（通用13篇） 叫三声夸克 篇1 .叫三声夸克教案5 .叫三声夸克教学设计4 .叫三声夸克教案3 .叫三声夸克教案2 .叫三声夸克教案1 .叫三声夸克课堂教学实录 .叫三声夸克综合力量测试 .叫三声夸克检测与评价 叫三声夸克ppt课件3 叫三声夸克ppt课件2 叫三声夸克ppt课件1 叫三声夸克 篇2 课题： 设计意图 【教学目标】 学问和力量 1.了解了多层次的物质结构，了解什么是夸克。 2.熟悉“盒子”在说明内容及支配结构上所起的作用。 3.能够体会文章通俗、形象、精确的说明语言。 过程和方法 1.通过查阅资料、仔细阅读、实践体验等自主与合作学习方法，了解科学学问。
2、2.引导同学熟悉课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明学问的力量。 3.提出问题，引导思索与争论，培育同学对科学的爱好。 情感态度和价值观 1.学习科学家的探究精神。 2.培育同学敢于怀疑，敢于创新，大胆想像的精神。 【教学过程】 课前参加： 出示教具，一个正方形的小纸盒(上扎针孔)，提问：假如让纸盒里的气体分子排着队从针孔里全部跑出，猜一猜需要多长时间?同学回答：“一分钟”、“一小时”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”.老师提示：需要九千年(物理学讨论成果)才能跑完。老师进一步引导：这么小的分子是由原子构成，原子又是由电子、质子、中子等基
3、本粒子构成，而它们也不是构成物质的最小单位，科学家在它们中又发觉了夸克。(板书文题，导入新课) 一、初读课文，读出大意同学选择自己喜爱的方式读课文。在读的时候，划出文章中提到的一些科学概念，并标出有疑问的地方，留待后面学习过程中解决。同学读课文。读完，争论以下问题：（二）本文主要说明白什么？ （文章主要说明白原子、原子核、强子、夸克这些物质结构.） 说明它们的时候有挨次吗？ （根据物理学家们发觉并熟悉这些物质结构的过程来写的，是不断深化的。这在说明的挨次上叫规律挨次和时间挨次）（板书）。2、“夸克”是什么意思？从文章中找出相关的语句来回答。（“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗芬尼根之觉醒中
4、有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。）3、文章的题目能否改为“叫七八声夸克”？(因科学家讨论的“夸克”与“三”特殊有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，便借用了，应当说一语双关，用“七八声”则毫无意义。) 4、用图来表示物质结构。（最好用不同的画法，线状结构或盒式结构都可以。同学板演）二、再读课文，读出精彩1、再读课文，把文章中你认为写得精彩的字词句句划出来，想一想，精彩在什么地方，体会是如何花腐朽为奇妙，把枯燥、抽象的科学学问说得浅显易懂的。（主要运用打比方的说明方法，把物质结构的组成部分比作一个个“盒子”，“盒子”
5、有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。）2、科学家们是如何一步步地熟悉夸克的？用文章中的详细的字词句来回答。（主要是文章中的设问句的提示，6个“又”字，第22段3个“新”，结尾的4个疑问句，等。）3、语文小活动模拟科技新闻发布会假如你是科普学问推广员，你将怎样推广文章中提到的一些科学概念？ 小组合作。要求：推广的对象是什么要说清晰；语言要通俗易懂。（老师提示：同学们可以将课前查资料获得的一些信息与课文中的说明内容结合起来，留意语言要通俗，可以用一些说明方法，每个小组可以派一名代表推广。老师示范：我们小组对“夸克”感爱好，我向大家推广“夸克”。夸克是兼有强相互作用和弱相互
6、作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被间续发觉。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。）同学分组争论。争论毕，每组推举一名代表台前推广。同学互评：围绕上面的要求互评。提示可以结合说明方法、说明语言的精确性等方面评价。三、深读课文，品尝语言 换词换句，体会表达的内容和效果有什么不同。 1、原子核本身却非常微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。改为：10万个原子核的直径才等于一个原子的直径。 2、科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起
7、盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。改为：强子的内部结构为科学家的分析供应了初步的依据。四、联系实际，读出自己 1、请同学们算一算，夸克的讨论与发觉经受了多少年？你从中看出科学家具有什么精神？（发觉夸克花了近1XX年；敢于怀疑，擅长想象，勇于创新） 2、夸克的讨论与发觉是这样的，那么，你还能说出其他这样的人和事吗？ （伽利略的斜塔试验；哥白尼的日心说；阿基米德浮力的计算；牛顿发觉了万有引力定律等） 3、联系自己的生活、学习实际，说说学习本文后你有何收获？（如：在学习上要敢于质疑、敢于创新、不断探究；要在实践与思索中培育自己对科学的爱好；一个问题解决以后，又有新的问题产生，所以人类不
8、能停留探究的脚步。） 老师总结：人类的进展需要的就是这些精神，我们要努力学习，用自己的热忱与执著去揭开这一个又一个盒子里的隐秘。课后实践活动： 依据课文内容和自己的理解用两行标题的形式改写课文的标题。如：擅长想象，勇于创新 夸克的发觉 板书设计： 叫三声夸克 原子原子核基本粒子 夸克 【使抽象的学问形象化，把深奥的道理变得浅显易懂，能把同学由看得见的实物引入肉眼看不见的微观世界，引发同学无限的想象。】 【训练同学概括文章的力量，并引导同学初步了解说明文常见的挨次】 【指导同学用画结构图的方法来理清文章内容】 【激发同学探究科学学问的爱好，训练同学的口语表达力量】 【初学说明文，体会说明文语言的
9、精确性特点】 【拓展课堂学习的空间，联系其他事例，增加同学对科学精神的理解】 叫三声夸克 篇3 叫三声夸克教案 教学目标 1、理解文章分类说明的方法，熟悉“盒子”这个比方在说明内容和结构上两方面的作用。 2、了解人们对物质结构的熟悉过程和物质结构的基本组成，知道夸克是什么样的物质结构。 教学重难点 了解一些科学学问，学习说明的一些方法。 教学过程 （一）初读课文整体感知 1、放录音或者同学轮番读课文，并思索。 （1）标号段落序号，划出疑难点。 （2）本文说明白什么？ 2、明确 一（12）以礼品盒里面还有礼品盒为比方，引出说明的话题。 二（321）说明物理学家在不同阶段对物质结构的讨论和熟悉。
10、三（2226）提出物质结构讨论的新问题。 （二）讨论课文探讨沟通 1、课文以盒子里面有盒子为比方，来说明物质结构的特点。物质结构有哪些特点？ （形态不同，性质各异，最小单位是都是原子）这样概括行吗？（不对）为什么呢？ 那么，他们是怎样熟悉的呢？（阅读、争论、沟通） （34）段：写了人们对物质结构讨论的起初熟悉，即物质的对小单位是原子。 （5）段：熟悉深化一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。 （610）段：熟悉又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。（或者把“基本粒子”说成“强子”也可。） （1112）段：人们对物质结构的讨论达到了一个高峰
11、，科学家们在讨论的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。（重点详写） 根据由假象到证明的挨次来写的。 2、夸克的证明最终定论了吗？物质结构的讨论结束了？ 文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最终定论，物质结构的讨论更没有结束，有待于人们进一步的探究。 3、你认为科学讨论、科学探究应当具备什么样的精神？ 明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。 4、说明方法 打比方、举例子，最主要的还是分类别。 文章内容以人们对物质结构的探究讨论的过程为挨次，说明物质结构，介绍物质结构讨论的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清晰。而且很多新成果是在原来的基础上形成的，所
12、以这个分类层次就显得比较复杂。 5、语言特色：平实、精确、通俗、几乎口语化。 加入对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？ （1）原子核本身却非常微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。 改为：“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。 争论明确：“大约”“相当于”语言精确。 （2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。 改为：“强子的内部结构为科学家的分析供应了初步的依据。 争论明确：原句是一个形象的说法。 作业： 写观看笔记，记录各种不同的天气的典型现象。 叫三声夸克 篇4 叫三声夸克
13、教学目标： 1、了解科学家在熟悉客观世界过程中的永不停止的探究精神，激发观看和了解大自然神秘的爱好。 2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学学问的写法。 3、学习说明文的一些基本写作技巧。 教学重难点： 1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。 2学习说明方法，了解多层次复杂分类。 教学过程： 一、导入新课 1、先板书“夸克”二字，提问：如不看课文，你知道它是什么吗？再完全出示课题。 2、依据语系，对课文标题进行解释。 3、提问课文为什么不换成别的，如：“关于物质的基本结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的神秘”等。 二、感知课文 1、争论“夸克”应当在“盒式结构
14、图”中的哪一个“盒子”里？ 2、第一个盒子和其次个盒子应当填入什么？依据是什么？ 3三个盒子的讨论。阅读找到关键句子和关键词句，理清盒式结构的挨次 ：原子 原子核强子夸克 。 4借助有关挂图和事物模型以证明前面挨次是否正确。 5、讨论文章开头（第12段）和结尾（第2226段）与中间主体部分的关系。 三、研读课文 1、同学提出疑问。 2、老师提出讨论问题。 （1）除了向青少年介绍物理学学问外，还有没有别的意图？文中有没有透露出这个意思？ （2）“夸克模型”怎样提出来的？科学讨论和想象有什么关系？ （3）你对本文在表达上比较满足或感爱好的有那些？ 四、布置作业 1、依据课文内容，写篇题为夸克自述的
15、说明文。 2搜集有关材料，谈谈语文课中培育想象力的话题。 叫三声夸克 篇5 课题：叫三声夸克 1.学习科学家的探究精神。 2.品尝通俗形象的语言，学习本文严谨的结构。 3.了解多层次的复杂分类。 【学习重难点】 1. 品尝通俗形象的语言，学习本文严谨的结构。 2. 了解多层次的复杂分类。 【学法指导】 整体感知说明对象，探究理清说明挨次，揣摩辨析语言，领悟科学家的探究精神。 【学时支配】一课时 【学习过程】 一、 预习导学 1.字音互填并在横线上补充你认为需要把握的字词。 丁zho（ ）中 jn（ ）闭 泄（ ）气 隧（ ）道 夸克（ ） 2.解释词语。 驱使： 泄气： 禁闭： 隧道： 3.课
16、文以盒子里面有盒子为比方，来说明物质结构的特点。请依据课文填写物质的盒 式结构图。 4.课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明） _ _ 5.我们应当学习科学家在熟悉物质结构基本组成的过程中的哪些科学精神？ _ _ 6. 在预习时还有什么不懂的地方，请大胆提出。 二、课堂助学： 1.导入 2.整体感知 自由朗读课文，思索： （1）文章主要说明对象是什么？ （2）请用一句话概括文章的主要内容。 3.合作探究 （1）课文以盒子里面有盒子为比方，来说明物质结构的特点。物质结构有哪些特点？（探究练习一）课文是以什么挨次支配组织材料的？ （2）课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其
17、他的说明方法？ 4.品尝语言 这是一篇科学小品文，找出文章中你喜爱的语言，读一读，品一品。 5.释疑解难 6.小结 三、课堂巩固 经过分析，发觉大多数基本粒子是不稳定的，寿命很短，很简单转化为其他基本粒子。这些基本粒子的质量大小差别很大，可以依据质量的大小来分类。还有另一种分类方法，它把基本粒子分为两类，一类是轻子，一类是强子。 电子和中微子属于轻子，轻子的数量比较少，绝大多数的基本粒子都属于强子，其中包括质子和中子。面对数量如此多的强子，科学家又在思索了：还有比质子和中子更小的结构吗？ 这又是一个“盒子里还有盒子吗”这一类的问题，科学家从试验室里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一
18、摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。 这时候，科学家也只有发挥想象力了。美国科学家盖耳曼提出了一个“夸克模型”，说是全部的强子都是由3种夸克构成的。 夸克是译音，意思是海鸟的叫声。由于在长诗芬尼根之觉醒中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。” 盖耳曼把夸克借用过来，无非是一语双关，说明每一个强子都有3种夸克。 想象当然浪漫，盖耳曼提出夸克模型却是经过理论分析的，而且分析得很有道理。渐渐地，盖耳曼的理论被大多数人接受了。这等于承认了盒子里有东西。 知道了有夸克这种物质，那就得把它找出来。要把想象中的夸克变成真实的夸克并不简单，找了20年，也没发觉夸克的踪迹。人们有点泄气了。没想到1976年，旅美
19、华人科学家丁肇中发觉了j粒子。j粒子的j与中文的丁字特别相像，这也是给这种新粒子命名的妙处。新粒子的发觉，引起种种猜想，j粒子是不是第四种夸克？这一发觉，又唤起了查找夸克的热忱。 1976年以后，对夸克又有了新的熟悉，说夸克不止3种，还有第四、第五、第六种，理论更深化更复杂。 这时又有了一种说法：为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢？这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，莫非就没有一个自由夸克吗？ 还有人说，物质的最小结构或许就到此为止了。盒子里装盒子，发觉的盒子已经不少了，按挨次是原子原子核强子夸克。 在讨论夸克的时候，发觉夸克与3这个数字特殊有缘，3呼夸克，3种夸克；夸克的种类
20、多了以后，夸克又可以分成3个组，人们把这种组叫做“代”，也就是夸克有3代。 可是，夸克的第三代里还缺一个夸克，它叫顶夸克。1994年4月6日，在费米试验室，最终发觉了顶夸克的存在。 在费米试验室，有一个加速器，地下的环形隧道长达6.4千米。在长达8年的时间里，先后有900名科学家在这里工作，最终找到了顶夸克。这一发觉，证明了夸克是存在的，证明了顶夸克是第三代。 新的发觉，带来了新的盼望，也带来了新的问题： 为什么只证明了顶夸克的存在？ “3”字有什么意义？ 而最基本的问题仍旧是：物质的最小结构就是夸克吗？ 盒子里还有盒子吗？ 1.课文的题目是什么意思？从文中找出相关文字来说明。 _2.下列推断
21、与课文不相符的一项是（ ） a大多数基本粒子是不稳定的，寿命短，简单转化。基本粒子可分为两类，一类是轻子，一类是强子。质子和中子属于强子。 b全部的强子都是由3种夸克构成的。这是美国科学家盖尔曼在“夸克模型”中提出来的。 cj粒子是由旅美华人科学家丁肇中在1976年发觉的。由于“j”与“丁”相像，故命名为“j”粒子。 d物质的最小结构可能不是夸克。 3.依据课文内容你能在上图中的最终一个箭头后添上一个疑问句吗？ _ 4.假如对下列句子中加横线的部分作如下改动，表述的内容和效果有什么不同？ 科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步推断盒子里有东西。 改为
22、：强子的内部结构为科学家的分析供应了初步的依据。 _ _ 5.夸克的过程，共用了五个“又”字，有何作用？ _ 四、拓展延长 维生素k是维生素家庭中的止血“功臣”，人体缺少它，出血时血就不能凝固。 维生素k的两兄弟k1、k2的性格、脾气有同有异。 相同的是它们都是中性黄色的化合物，不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂，性质非常稳定，不怕酸，也不怕热，即使在强酸下或在150的高温中也能泰然自若。但是，维生素k却特别可怕碱和紫外线，一旦和它们相遇，就会被撕得支离破裂。因而，含有丰富维生素k的食物如青菜、猪肝在烹调中切不行放碱，否则，会把维生素k破坏殆尽。 不同的是，在常温下维生素k1是液体，维生素k2却是
23、固体。维生素k1通常存在于植物体内，在各种绿色植物中含量尤为丰富；维生素k2通常存在于动物体内，尤其是动物的肝脏内。 它们化学结构中都有一个名叫-甲基酸的结构，因此都有止血的本事。但由于其结构有不同之处，因而止血的效力也不同。维生素k1的止血本事要比维生素k2大百分之六十。 维生素k止血的奥妙在哪里呢？ 原来人体血液中含有凝血酶元，它能起止血的作用。可是光有凝血酶元是不能使血液凝固的，一旦人体某处组织出血，血小板遭到破坏，就会释放出凝血活素和钙离子，这二者与凝血酶元结合在一起，变成了凝血酶。在凝血酶的催化下，血浆中的可溶性纤维蛋白元就很快变成不溶性纤维蛋白。这样，出血也就被止住了。而维生素k不
24、仅是凝血酶元的主要组成成分，而且还能促进肝脏制造凝血酶元。所以缺乏维生素k就会缺少凝血酶元，凝血酶的组成便遭到破坏，血液就不能凝固。维生素k止血的奥妙也就在这里。 （节选自王一川生命科学的奇葩，有删改） 1.请写出维生素k的四个特点。 （1）_（2）_ （3）_（4）_ 2.请用自己的话简要概括凝血酶元止血的原理。 _ _ 3.本文用了不少生动的词语，如“家族”、“功臣”等。请在文段中再找出4个这样的词语。 _ 4.说明文的语言要求精确、严密，试从本文第、自然段中举一个例句加以说明。 例句：_ 分析：_ _ 5.依据本文内容，选出下列推断中错误的一项（ ）。 a肝脏是人体中制造凝血酶元的主要器
25、官，所以肝功能不全者伤口往往出血不止。 b青菜最好生吃，这样可以保持青菜中富含的维生素k。 c科学家在试验中用麻子油治好了小鸡的出血病。由此可推断麻子油中可能含有维生素k。 d预备动大手术的病人要适量补充维生素k，以防手术中出血不止。 1.由于在长诗芬尼根之觉醒中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。” 盖耳曼把夸克借用过来，无非是一语双关，说明每一个强子都有3种夸克。 2、b 3、原子原子核强子夸克。 盒子里还有盒子吗？ 4、原句是一个形象的说法，意思是科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。这仅仅是“感觉”，是科学家依据试验产生的一种想象，还没有进行科学的证明，改为“强子的内部结构为科学家的分
26、析供应了初步的依据。”好像是已进行了科学的证明，明显不妥。 5、表现了科学工层层深化的探究物质超微粒子的过程。6、略 课后作业 1.（1）中性黄色化合物。（2）不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂。（3）性质非常稳定（不怕酸，不怕热）。（4）怕碱和紫外线。 2.凝血酶元与出血时血小板释放的凝血活素和钙离子结合变成凝血酶，凝血酶的催化使血浆中的可溶性纤维蛋白元快速变成了不溶性纤维蛋白，从而止血。 3.（两）兄弟、性格、脾气、泰然自若、撕、怕。 4.例一：“它们不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂。”（“只”字起限制作用，精确说明白维生素k的性质）例二：“在常温下维生素k1是液体，维生素k2却是固体。（“在常
27、温下”精确表明条件，极为严密）。 5.b 叫三声夸克 篇6 基础题 1.给下列加粗的字注音。（4分） （1）档（ ）案（2）泄（ ）气 （3）禁（ ）闭（4）隧（ ）道 2.依据拼音写出汉字。（10分） （1）奇怪心q_使，再打开这个盒子，里面又是一个盒子 （2）还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电h_，如何自xun_。 （3）要把想像中的夸克变成真实的夸克并不简单，找了20年，也没发觉夸克的zn 5、体验拓展 一个不幸的人，贫困、残废、孤独，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难铸成欢快，正如他那句豪言壮语所说的，那是可以总结他一生，可以成为一切勇敢心灵的箴言的： “用苦
28、痛换来的欢快。” 名人传 （1）选文中“他”指的是 ，他是 造就的伟人。 （2）通过阅读名人传，你感受到他身上具有怎样的精神品质？ 答案：（1）贝多芬 苦痛和磨难 （2）在逆境中坚韧奋斗，不向命运低头。 课后练习答案 第一题： 依次为：原子原子核强子夸克。 其次题：1、“大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径”和“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”有这样几点不同：原句说“大约”，改后的句子缺少了这个限制，便没有原句精确，由于这是一个估量的说法，并不是精确的比较。原句说“大约10万个原子核排成一条直线”，改后的句子直接说成“10万个原子核的直径”，前后的内容不是一回事。原句
29、是“相当于”，改成了“等于”，前者是也许估量，后者是确定的说法。总之，改后的句子和原句相比，不够精确。 2、“这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。”这是一个形象的说法，意思是科学家已经从试验室里感觉到，强子内部有结构。这仅仅是“感觉”，是科学家依据试验产生的一种想象，还没有进行科学的证明，改为“强子的内部结构为科学家的分析供应了初步的依据”，好像是已进行了科学的证明，明显不妥。 第三题：略 同步训练 一、基础学问与运用 1、依据拼音写汉字或给下列加点字注音 档案（ ） 踪迹（ ） 禁闭（ ）电荷（ ） su道（ ） 模xn公司开头制造计算机，计算机的时代到来了。不过那时候
30、的计算机没有放弃类似于雅卡尔提花机上的那种打孔卡片，还在利用它编程。这种状况始终连续到20世纪80年月后期，打孔卡片最终被电子媒介磁带和光盘所取代。 看到这里，或许我们可以说，计算机不过是台极其高级的织布机而已。这是多么令人惊异的事情，我们现在视为尖端科技的计算机，竟与织布机血脉相连。当你使用计算机的时候，本质上你也是在以光速做着编织工作。 1、阅读全文，完成下面的填空。 本文以 为挨次，介绍了雅卡尔创造的用掌握织物的提花机，巴比奇制造的木齿铁轮计算机，霍尔瑞斯创造的被称为的机器，ibm公司制造的计算机。 2.人们为什么把巴比奇称为计算机的鼻祖? 3.为什么说计算机是“18XX年诞生的一台织布
31、机的后代”? 4.本文主要运用了作比较的方法，请举出两例，并加以说明。 5.从雅卡尔提花机的创造，到现代计算机的诞生，你从中得到哪些启示?请分条列出两点。 四、课外拓展阅读 海底也有淡水 开发新水源,是解决水危机的一个重要途径。面对咸苦浩翰的大海,人们在望洋兴叹之余,确定不止一次地幻想过:海中有没有淡水?能不能像钻探石油那样从海底下钻出淡水来? 目前，科学家们已在海底发觉了甘甜的淡水，而且数量惊人。例如，在希腊东南面的爱琴海海底有一处涌泉，一昼夜能流出100万立方米淡水。人们将泉水与海水分开，用冰冻水浇灌3万公顷的土地。近年来，俄罗斯海洋学家探测表明，大洋底部淡水资源很丰富，其隐藏量约占海水总
32、量的1/5。在美国佛罗里达州和古巴之间，海面上有一个直径30米的淡水区，水色、温度与四周海水皆异，人称“淡水井”。在我国福建省古雷半岛东边有个莱屿，距该岛500米的海面上也有一个淡水区，叫“玉带泉”。上述几例都是海底喷泉，因离岸不远海底的含水构造都是和陆地含水构造相连的，喷出的淡水由陆地予以补给。由于地下水露头很低，在海面以下，水头压力也是很大的。除此之外，在海底海相与陆相交互地层中，陆相地层也有淡水层保存，它们一般与陆地含水构造不连通，也没有露头，成为封存的“化石淡水”。 海底的淡水是从何处来的呢？各国科学家经过艰辛探究，提出了不少理论。渗透理论认为，海底的淡水来自陆地。海洋每年有33万立方
33、千米的海水被蒸腾，化为雨雪降到陆地上之后，一部分渗入地下，遇到不透水的岩层，便形成了蓄水层。假如这蓄水层靠近大海，淡水就有可能透过海岸流入海底的岩层中。 凝聚理论认为，地面上的淡水渗入海底只能达到肯定界限，但实际上在这一界限以下仍有淡水，明显这些淡水不是来自陆地。海底的有些淡水是那里空气中的水蒸气凝聚而成的。 岩浆理论认为，地球深处存在着放气带，那里释放出数量惊人的气体，其中有大量的氧气和氢气，它们相互结合便形成了岩浆水。 沉降理论则认为，地下水的起源与海底沉积物的沉积过程相联系。海水中携带的大量泥沙，一层层地沉积在海底，下层的沉积物在重力的作用下，把水分挤出来；被挤压的水又随沉积物的下降，被
34、带入地层深处，形成了地下水。 不管哪一种理论更符合实际，但在海底有藏量丰富的淡水，这是不争的事实。科学家们设想，有朝一日将在海上建成淡水厂，用钻机像钻石油一样钻淡水。 （选自百科学问，有删节） 1.通读全文，说说文章围绕“海底也有淡水”说明白哪些内容？(4分) 2.海底喷泉是如何形成的？(3分) 3.文中提到了三种关于海底淡水来源的理论，请任选一种，用简洁的语言概括（不超过20字）。(3分) 4.在开发海底淡水的过程中，从环境爱护和可持续进展的角度，你认为应当留意哪些问题？请分条叙述，至少写出3条。(3分) 五、中考题（XX年盐城卷） 病毒的话 我们家族的名称是“病毒”。顾名思义，就是能致病的
35、毒物。因此，人们谈病毒色变。可是，这不能赖我们呀！是你们人类给我们起了这么一个不雅的名称。 我们也不好怪人类，给我们起这个名称也是有来由的。19世纪末，烟草得了花叶病；荷兰植物学家比林杰克把病的烟叶捣碎，挤出液汁，用没有上釉的瓷过滤器过滤，滤过的液汁用当时最好的显微镜都检查不出有什么细菌，可是它仍旧能让烟草得病。比林杰克认为，这肯定是比细菌还小的微粒在作怪。他把这类微粒叫做“病毒”，人类就是这样结识了我们。后来发觉，人类很多疾病，如流感、麻疹、肝炎等等，其罪魁祸首也都是我们。把我们称作病毒就更有理由了。 人类的本领越来越大，科学家最终看到了我们的真面目。我们家族最小的成员只有细菌的千分之几那么
36、大，直径只有百万分之一厘米，大的也只有百万分之二十五厘米。（a）我们的构造比细菌还简洁的多。我们根本没有细胞结构，只不过是由一个核酸分子（一种记录遗传密码的物质）外包一层蛋白质外壳而已。 其实同世界万物一样，我们之中有有害的病毒，也有有益的病毒。 20世纪初，科学家就发觉，我们家族中有些成员有孙悟空钻进铁扇公主肚内的本事，能钻进细菌体内，在那里繁殖，使细菌死亡，科学家把它们叫做“噬菌体”。（b）人种了牛痘可以产生对天花的免疫力，牛痘就是经过“改造”后毒性减弱的天花病毒。经过这一番改造，它不仅不再危害人类，还反戈一击，关心人类毁灭这种可怕的传染病。现在很多种疾病的病毒已经被用来制造疫苗为人类服务
37、了。我们家族中还有一些成员叫做“肠道腐生病毒”。它们在婴儿诞生以后不久就进入婴儿肠道，在人一生中始终呆在那里。其中有些是有益的。它们可以促进人体产生有防治疾病作用的干扰素，抑制能致病的肠道病毒、流感病毒等等。科学家现在已经制成活肠道病毒、流感病毒等等。科学家现在已经制成活肠道病毒疫苗，它能预防多种传染病，甚至还有肯定的抗癌作用哩！ （选自苏教版学校语文自读课本） 1.整体感知，回答问题。 (1)本文主要介绍了哪两大方面内容？ (2)从整体上说，本文主要采纳了怎样的说明挨次？想一想为什么要这样支配？ 2.请你用“读书动笔”的方法，仿照示例，任选文中画线的（a）（b）两句中的一句（只填字母，不需抄
38、写原句）作点批注。 示例：原文“滤过的液汁用当时最好的显微镜都查不出有什么细菌。可是它仍旧能让烟草得病。” 批注这个“当时”用得好。从时间上加以限制，那时科技还不发达，即使是最好的显微镜也查不出细菌，但未否定以后也不行能，体现了说明文语言的精确性、科学性。 原文（ ） 批注 3.边读边议，回答问题。 (1)从文中看，人们把“ 我们”称为病毒的最主要缘由是什么？（不超过16个字） (2)在“我们之中有有害的病毒，也有有益的病毒”之前加上“其实同世界万物一样”的含义是什么？包含了分析问题的哪种正确方法？ 答： 六、片段作文（30分） 以“微观世界”为题，写一篇简短的说明文 答案：一、1、dn公司早
39、期制造的计算机，都运用了雅卡尔提花机以打孔卡片掌握信息的原理。4、示例：（1）把雅卡尔提花机与老式手工提花机作比较，说明白前者编程速度快。（2）把制表机处理数据的速度和人工处理数据的速度作比较，说明前者处理数据速度快。（3）把制表机和雅卡尔提花机作比较，说明两者的编程原理相通。5、示例：（1）科学技术是在继承前人讨论成果的基础上进展的。（2）革命性的进展制造会对人类文明产生深远的影响。（3）科学创造往往是与.生活需求紧密联系在一起的。（4）读书学习也需要借鉴汲取前人的学问和阅历。 四、1.文章围绕“海底也有淡水”说明白海底有淡水且数量惊人、海底淡水的两种类型、海底淡水来源理论、海底淡水开发前景等内容。(信息完整，意思正确即可) 2.陆地含水构造延长到离岸不远的海底含水构造。地下水出水口在海面以下，水头压力很大.地下