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1、不确定性教学设计与导学案 不确定性教学设计与导学案 【教学目标】1.能在活动中初步体验有些大事的发生是可能的，有些则是不行能的。2.在详细的情景中能用“肯定”、“可能”、“不行能”等术语来推断生活中的确定现象和不确定现象。3.体验数学与生活的联系，培育同学猜想、分析、推断、推理以及语言表达力量。【教学重点】在详细的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。【教具学具预备】硬币、装乒乓球的盒子等。【教学过程】一、情景引入1.老师：上课之前告知同学们一个消息，我们班立刻要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”2
2、.同学猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。3.老师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。（板书课题）二、探究新知1（1）老师：大家喜爱玩嬉戏吗？我们来玩一个抛硬币嬉戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面对上呢？还是反面对上？（2）同学分组进行抛硬币活动，留意记录和观看硬币落地后，是正面对上还是反面对上。（3）活动后请同学用语言描述硬币落地后，是正面对上还是反面对上，得出这件事是不确定的结论。（4）老师引导同学用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能?也可能?” （板书：可能
3、?也可能?）这个词语来描述这种不确定现象。（5）老师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面对上,也可能是反面对上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”2（1）展现盒子里的球全是白球。同学可分组摸球后，记录摸球后的结果。老师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？同学用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球?老师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“肯定”这个词来说。 （板书：肯定）老师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？同学用自己的语言进行描述：不行能，不会?老师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“
4、不行能”这个词来说。 （板书：不行能）老师：（展现盒子里的球全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？同学用“肯定”、“不行能”来描述摸球结果。老师小结：像这样结果只有一种，我们就用“肯定”、“不行能”来描述确定现象。三、猜想验证1.（老师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？老师引导同学用规范语言来描述摸球结果。2.小组摸球，试验验证。（1）试验要求。老师：老师给每组都预备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责支配，小伴侣按次序摸球。要求：每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。组内的记录员要将小伴侣每次摸球的结果记录下来。每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再连续摸。老师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，老师巡回指导。（2）老师小结：完成教科书127128页13题。 共2页，当前第1页12