6、7减几.docx

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1、6、7减几 6、7减几（精选15篇） 6、7减几 篇1 6、7减几 教学内容： 教科书第46页例题、“试一试”，第4647页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、在问题情景中经受提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。 2、进展初步的观看、比较、抽象、概括力量和运用所学学问解决实际问题的力量。 3、具有初步的自主探究的意识，情愿与别人合作学习。 教学过程： 一、创设情景 星期天到了，才智爷爷要带同学们到课外去学习一些学问。只要我们平常多观看，就会发觉生活中到处都有数学问题。 二、自主探究 1、同学观看情景图 （1）图上的小伴侣在干什么？ （2）依据这幅图，你能提出哪些数学问题/ 2、小

2、组内争论，沟通各自的想法。 3、小组汇报争论结果。 三、建立模型 1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？ （1）同学评价，老师引导。 （2）同学争论并列出算式。7-3=4 7-4=3 2、“试一试” 让同学看图列式，并简洁表述想法。 四、应用拓展 同学们刚才学得真好！才智爷爷很兴奋，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。 1、“想想做做”第1题，看图列式。 （1）让同学独立完成后，集体沟通。 （2）沟通时重点探讨第3幅图。 2、“想想做做”第2题。 让同学先说图意，再填写算式和得数。 3、“想想做做”第3题。 让同学先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连

3、。 4、“想想做做”第5题。 7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？ 填完7-=后，再沟通。 5、“想想做做”第6题。 引导同学从不同的角度观看，回答问题，再让同学自己提出问题，培育提问题的力量。 6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”竞赛。 蛋糕上写着3组算式，让同学比较每组算式有什么联系。 五、小结 同学们，这节课才智爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？ 七、六、教学后记：1 同学基本上能把握本节课的内容。 2 学会通过数的分合来学习新学问。 3 对于利用加法求减法，还有一部分同学不能利用。 4 计算的时间太长，有一部分同学不能快的反应出来。 6、7减几 篇2 教学目标 1

4、.学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法. 2.通过一图四式，初步体会加减之间的联系. 教学重点 1.学会用9的组成计算有关9的加减法. 2.通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系. 教学难点 引导同学、观看初步体会加减法之间的联系并依据这种联系推想其他的算式和得数. 教具学具预备 1.9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒. 2.同学预备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1.看算式，说得数 35 26 62 74 85 86 84 17 43 80 2.9的组成（你还能想到什么？） 3. 二、探究新知. 1.引导观看、教学81、18

5、和91、98 （1）出示羽毛球图. 看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：819 看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（189） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线. 现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：918） 这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：981） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状. 通过观看这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式.也就是通过一幅图列出了四个算式.现在看着这四个算式说一说，这幅图都表

6、示了哪些意思？ （引导说出，819 189都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球.918表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，981表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个.） 齐读这4个算式. 引导观看算式之间的关系. 竖着看，819，189调换相加两个数位置的得数不变.918，981是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个. 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数. （4）去掉直观图，推想4个算式的得数. 没有图要算81等于几该怎样想？（想，由于8和1组成9.所以819） 要算18呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变） 要算91等于几怎么办呢？

7、（想，由于9是由1和8组成.所以918或1和8组成9.所以918） 要算98呢？ 2.引导摆学具，学习72、27和92、97 引导同学和老师一起摆学具.先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒. 看着自己摆的学具，同学们相互争论下，说说这幅图都表示了哪些意思？ 汇报争论结果.这幅图表示的每一个意思，并列出算式. 老师随同学的回答板书： 72 92 2 9 指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？ 请同学们把书上算式中里所缺的数填好. 同学边汇报，老师边板书读数并提问：你是怎样办的？ 通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？ 齐读这4个算式. 3.动手摆学具，学习63、36和93

8、、96 （1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片.照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片. （2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？ （3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随同学的回答老师板书： 63 93 3 9 （4）请同学们在内填上适当的数. （5）集体订正.并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？ （6）齐读这4个算式. 4.自己摆学具，学习54、45和94、95 （1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后依据列式把里所缺的数填好. （2）在同学摆教具、思索时，老师板书： 54 9 （3）指名在里填上适当的数字并说说算式

9、的含义. （4）齐读这4个算式. 5.小结 请同学们看黑板.看看今日我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）全部这些加法算式得数都是9.（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几.（板书，9减几的减法）引导同学总结课题并板书“和”字.（讲逐步削减，并逐步加大，逐步增加，同学独立练习，逐步提高.） 三、全课小结 今日我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？ 随堂练习 1. 2.开展小竞赛（每组选出4人，进行接力赛.）完成49页“做一做”. 81 72 63 54 18 27 36 45 91 92 93 94 98 97 96 95 订

10、正结果.公布竞赛成果. 3.想一想9、9 布置作业 1.用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式. 2.说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？ 板书设计 探究活动-找伴侣 嬉戏目的 使同学进一步熟识9以内数的组成. 嬉戏预备 09的数字卡片，歌曲：找伴侣 嬉戏过程 1.男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找伴侣”的乐曲声中，边拍手做动作边查找自己的伴侣. 2.两人找到一起，要相互说联系.如，3对7说：“我是你的一部分，你是我的好伴侣.”2对5说：“我们俩个是好伴侣，合起来能组成7.” 6、7减几 篇3 教学内容：教材第15页第59题。 教学要求：使同学进一步巩

11、固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜爱的算法比较娴熟地进行口算。 教学过程： 一、口算基本练习 1、揭示课题 2、练习口算方法。 （1） 小黑板出示： 420+300 360+200 500+230 420-300 360-200 730-500 提问：几百几十加、减几百的口算要怎样算？整百数要和哪一位上的数相加或者相减？ （2） 小黑板出示： 37+20 40+53 65-50 27-20 370+200 400+530 650-500 270-200 提问：几十几加、减几十先算什么，再算什么？几百几十加、减几百呢？ 加减几十要和哪一位上的数相加减？加减几百呢？ 二、加减混

12、合练习 1、做练习三第6题。 让同学每人先估量得数哪几道比500大。（指名说说是怎样估算的） 出示卡片让同学口算。 2、完成练习三第7题。 （1） 小黑板出示。 （2） 集体订正。留意说明后一组题的比较方法。 三、应用题练习 1、做练习三第8题。 读题，提问：用哪两个条件解答的？为什么？用什么方法算？为什么？ 2、做练习三第9题。 （1） 指名同学读题，看图，说说冬冬家离学校多少米？，明明家离学校多少米？ （2） 指名板演，其余同学做在练习本上。 （3） 集体订正。重点让同学说说为什么用加法算？ 四、课堂作业：练习三第5题。 6、7减几 篇4 教学内容：教科书第17页。 教学目的：使同学学会计

13、算得数是4的加法和4减几的减法。 教具、学具预备：4的组成卡片，小汽车图（1）、（2），熊猫图（1）、（2）。同学预备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。 教学过程： 一、复习 老师出示卡片让同学口答： 二、新课 1.教学得数是4的加法。 （1）出示汽车图（1）只出示3辆汽车，稍停一会儿，再出示1辆汽车。边出示边问：“这里有几辆小汽车？”“又开来几辆？”“一共有多少辆？”（同时在小汽车的外面画一个圈） 让同学认真观看图，然后找一个同学叙述图意。 提问：“用什么方法计算？”同学回答后板书：“”。 边指图边问；“要算几加几？” 同学回答后板书：31。 边指算式边问：“31等于几？”同学回答

14、后板书：=4。 带领同学读算式：31=4。 边指算式边问：“31=4表示什么意思？”指一名中上同学回答。 老师连续提问：“刚才我们看着图知道3+1=4，假如没有图，怎样想3+l等于几？”老师将卡片放到算式旁边，说明可以想3和1组成4。 （2）分步出示汽车图（2）。边出示边提问，并在小汽车的外面画一个圈。 让同学认真观看图后，找一个同学叙述图意。 提问：“原来有1辆汽车，又开来3辆，求一共有几辆汽车，用什么方法计算？怎样列式？” 同学回答后板书：l3。 指着汽车图（2）问：“1+3等于几？”同学回答后老师板书：=4。 指着算式问；“1+3=4表示什么意思？谁能回答？”指名学习有困难的同学回答。

15、请一个同学读算式，然后老师连续提问：“假如没有图，怎样想1+3等于几？”学 生回答后，老师将卡片出示一下。说明可以想1和3组成4。然后让同学把得 数填在书上的里。 （3）引导同学结合黑板上的两幅图观看相对应的两个算式的异同点。 老师指着黑板上的两幅图提问：“这两幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？” 然后指着黑板上的两个算式提问：“这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？” 同学回答后，老师说明并提问：“对，这两个算式只是加数的位置交换了，得数是一样的，都是4。那么看到3+1=4，还会想到什么呢？” （4）同学操作。 摆梨卡片，先摆2个梨，再摆2个梨。老师提问： “你们先摆了几个梨？

16、”“又摆了几个梨？”“一共是几个梨？” “用什么方法计算？怎样列式？” 同学列出算式后，让同学把得数填在教科书的方框里。然后指一名同学说说2+2=4的含义。 之后连续提问： “假如不摆梨卡片，可以怎样想？”同学回答后出示卡片，说明可以想2和2组成4。然后让同学把3个加法算式读一遍。 2.教学4减几。 （1）分步出示熊猫图（1）。指4只熊猫的集合图，问：“这里有几只熊猫？”再用虚线圈上 1只熊猫，提问：“用虚线圈上一只熊猫，表示什么意思？”请一个同学说说图意。 “要求还剩几只，用什么方法计算？”同学回答后板书：“-”。 指图问：“跑掉的1只熊猫，是从几只里面跑掉的？几减几？”同学回答后板书：4-

17、1。 边指图边问：“4-1等于几叩同学回答后板书：=3。 带领同学读算式：4-l=3。 指着算式提问：“4-1=3表示什么意思？”指一名同学回答。 老师连续提问：“假如没有图，怎样想4-1等于几？”老师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1和几组成4？ 1和3组成4， 4减1就得3。再让同学说一说怎样想出得数。 （2）分步出示熊猫图（2）。（先出示有4只熊猫的集合图，再用虚线圈上3只熊猫。） 请一个同学说图意。 提问：“用什么方法计算？”板书：“-”。 指图问：“这3只熊猫是从几只里面跑掉的？”“要算几减几?”板书：43。 边指图边问：“4减3等于几？”板书：=1。 同学读算式：4-3=1。 然后

18、指一名同学说说4表示什么，3表示什么，1表示什么。 老师连续提问：“假如没有图，可以怎样想得数？”先让同学试说，老师再出示卡片说明：“3和几组成4？3和1组成4，4减3就得l。” 教学完4-3=l，让同学在教科书上的填上得数。 （3）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。 老师指着熊猫图（l）提问：“这幅图是从4只熊猫里面去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么？” 接着指着熊猫图（2）问：“这幅是从4只里面去掉几只？剩下几只？它的算式又是什么？” “从这两幅图中可以看出从4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3， 4-3=1。” （4）同学操作。 让同学摆三角形卡片，先摆4

19、个三角形，再用虚线圈上2个（或用手捂住2个）。 提问：“从4个三角形里面去掉2个三角形，还剩几个三角形？用什么方法计算？ 怎样列式？” 出示算式4-2=，让同学把得数填在教科书中的方框里。 提问：“假如不摆三角形卡片，可以怎样想？”同学回答后，老师出示卡片，再加以说明。让同学把3个减法算式读一遍。 3.小结。 老师：“今日我们学习了几个算式？” “有几道加法算式？” “它们的得数都是几？”（同学说，老师把3个算式中的“4”描红）。 “有几道减法算式？” “都是从几里面减去几？”（边问边把3个算式中的“4”描红）。 课间活动。 三、巩固练习 (1）看卡片（第17页的“做一做”）指名说得数，并说说

20、是怎样想的。然后让同学在书上填得数。同学填完后，还可以让他们把每一组中的上面两个算式加以比较。 （2）举卡片。老师出示式题卡片，让同学举数字卡片表示得数，看谁举得又对又 快。 6、7减几 篇5 教学内容： 教科书第50页的例题、“试一试”，第5051页“想想做做”第16题。 教学目标： 1、经受提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培育初步的比较、联想力量。 3、喜爱学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学过程： 一、主动探究，猎取新知 1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数

21、学问题并写出算式。 2、集体沟通：看了这幅土，你想提什么数学问题？ （1）图中一共有多少个小伴侣？可以怎样算？ 怎么想5加3和3加5等于几？ 看看这两个算式，你有什么想法？ （1） 看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？ 3、提问：同样的一幅图，小伴侣们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4、“试一试” （1）出示兔子拔萝卜的情景图，让同学说说图意。 （2）同学独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让同学结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 二、尝试练习，巩固新知 1、“想想做做”第1题。 （1） 看图后让同学独立填写算式及得数。 （2）集体订正：每个算式

22、表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么其次幅图只列出了两道算式？ 2、嬉戏巩固 嬉戏一：帮帮小河马。 出示+=8，说明：小河马遇到难题了，看它多焦急啊！你能帮帮小河马吗？ 让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。 嬉戏二：旋转木马。 在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让同学独立填写得数，同桌相互沟通。 嬉戏三：放鞭炮。 用卡片逐题出示 “想想做做”第4题，指名口答。如回答对，其余同学发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。 3、“想想做做”第5题。 让同学说出图意后列式解答。集体订正时让同学说说自己列式的想法。 4、“想想做做”第6题。 小组合作探讨：依据图意你们能列出多少道算

23、式？集体沟通时，让同学说说自己列式的想法。 三、全课总结 今日这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？ 四、教学后记 6、7减几 篇6 教学内容： 新课标人教版一班级下册第8-19页 教学目标： 1、通过各种题型的练习，是同学能够用把握十几减几的计算方法，用适合自己的计算方法正确娴熟地口算十几减几。 2、在联系生活的情景中学会应用数学，感悟数学中蕴涵的数学思想。 3、鼓舞同学能用各种不同的方法进行计算。 4、在喜闻乐见的情境与数学嬉戏中提高同学学习数学的爱好，感受数学的魅力。 教学重点： 正确娴熟地口算十几减几，并能够用所学的学问解决生活中遇到的问题。 教学难点： 提高计算的正确率和速度

24、。 教学过程： 一、情境引入，回顾再现 小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元假如每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？ 【设计意图;我们常常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许很多多的数学问题，培育同学的用数学的态度。】 二、分层练习，强化提高。 师：今日我们就利用大家学习的新学问来解决生活中的一些问题。 1、列式算式（请你把可能出现的状况用算式写出来） 13-9 13-6 13-7 15-9 15-6 15-7 2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法

25、） 3、汇报选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？你喜爱什么方法？为什么？ 4、你会填吗？ 137= 159= 小结：十几减几的方法许多，你比较喜爱哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜爱的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。 (一)基本练习。 1、看谁算得又对又快（p15：4） 对于做得又对又快的同学在全班赐予鼓舞 （集体订正） 2、找伴侣p16：6） 将第6题制成卡片，然后再将卡片发给同学，让他们找伴侣（或者请9个同学分成两组进行找伴侣的竞赛，看看哪个组的同学找得又对又快） 3、比较大小（p15：5） 同学独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？

26、【设计意图：给同学供应了充分的思维空间，放手让同学去探究新知，引导同学通过组内合作学习、组间相互汇报、沟通、提问、评价等形式，乐观地参加学习活动，利用已有学问阅历来提出并解决数学问题。】 （二）综合练习。 1、p19:10 帮小白兔算一算哪两颗白菜相差是5 2、同学自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。 如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么其次组有几个人？ 【设计意图：通过观看身边的事物发觉数学问题，真正实现了本节课用数学学问解决生活实际问题的目的，进一步让同学感知数学与生活的亲密联系，从中获得胜利体验，对于增加同学的自信念有很大关心。】 三、自主检测，评价

27、完善。 1、出示： 6+5= 7+8= 4+8= 11-5= 15-7= 12-8= 看到这些题，你想到什么？你发觉每一组题有什么特点吗？ 2、填空，在括号里填上合适的数。 8+=11 8+=16 6+=15 11-3= 16-= 15-6= 独立完成，订正。说一说你发觉了什么？ 3、课堂练习： （1）两步运算： 11-9= 15-7= 17-6= 12-6= 15-9= 14-7= 18-9= 12-7= 11-4= 16-8= 13-6= 17-8= （2）连加、连减、加减混合： 7+8-9= 16-8+4= 10+7-9= 14-6+5= 11-7+9= 13-6+10= 18-9+2=

28、 14-7+6= 15-8+10= 12-3+7= 11-6+3= 17-8+9= 13-8+7= 15-6+8= 12-9-3= 6+8+5= 19-7-6= 13-5-3= 4 + 8= 5 + 9= 6 + 7= 124= 145= 136= 128= 149= 137= 4、一辆公共汽车上有15位乘客，到站后有5位乘客下车。7位乘客上车，这时车上乘客比原来少3，对吗？ 5、一班得了15面卫生红旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了几面红旗。 四、归纳小结，课外延长。 今日这节课，我们都有哪些收获？其实在我们的身边也藏着许很多多的数学问题，都需要我们用数学学问

29、来解决问题。我们肯定要多多观看，信任你们肯定能发觉更多数学问题，请大家，回家以后多多观看，给爸爸妈妈也提个数学问题，并想方法解决它，好吗？ 板书设计： 练习课 94=1349=13 13-9=4 13-4=9 6、7减几 篇7 教学目标 (一)使同学进一步理解加减法的意义. (二)能正确计算4以内的加法和减法. 教学重点和难点 重点：能正确计算4以内的加法和减法. 难点：4减几的减法及看图列减法算式. 课前预备 (一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片. (二)学具：三角形的图片4张、14的数字卡片. 教学过程设计 (一)复习预备 1.填空： 2.看图列式计算. 订正板演时，老师提问：(指梨图)

30、为什么用加法计算？要求同学说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求同学说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算. 3.口算： 21= 32= 11= 12= 21= 31= (二)学习新课 1.教学4的加法. (1)出示苹果图. 提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题) 老师把两盘苹果的位置调换一下，启发同学说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？ (2)出示小汽车图(一). 先让同学观看，然后回答问题： 原来有几辆汽车？又开来几辆？ 求一共有多少辆汽车？用什

31、么方法计算？(用加法计算) 为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算) 师说：你们说得很好，由于这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式？指名说算式，老师板书： 31=4. 谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车) 师说：你们说得很好，假如我们不看汽车图，应当怎样想3加1等于几？ 两人一组争论一下：指名发言. 师说：你们想的方法真好！计算31时，就想3和 1组成屯(同时指 )31就等于4. (3)出示小汽车图(二). 引导同学看图后，启发同学依据图意编一道题，再请大家算一算. 指

32、名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？ 师说：你的题编得很好.谁会算？ 指名说：一共有4辆. 师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？ 板书：13=4. 师问：算式中每个数各表示什么？ 全班齐读：31=4 13=4 师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？ 四人一组进行争论，老师行间巡察，听取看法. 指名各组代表发言. 小结 这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是31，一道是13. 师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？ 师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加

33、1就等于4.同样，1和3组成4，1加3也等于4.还可以想，3加1等于4，1加3也等于4. (4)摆一摆： 全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个. 提问： 要求一共有几个？用什么方法计算？ 为什么用加法计算？ 让同学做合并的手势，齐答：一共有4个梨.怎样列式？板书：22=4. 我们不看图，计算2加2时，怎么想？ 齐读三道加法算式. 小结 今日我们又学会了得数是4的加法运算. 2.教学4减几. (1)出示熊猫图(一). 师问：谁能说说这幅图是什么意思？ 指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？ 提问： 你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只) 走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？

34、(强调从4只里走掉的) 要求还剩几只用什么方法计算？ 为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少) 怎样列式？ 同学回答后，老师板书：41=3. 指名说：算式中的4，1，3各表示什么？ 师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？ 引导同学看 板书，启发同学说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3. (2)出示熊猫图(二). 看图列式计算：先自己看图、思索、然后两人一组相互说一说自己是怎样列式的. 指名说算式，老师板书：43=1. 提问： 你是怎么想的？ 你怎么知道走了3只？ 这3只是从几只里面走掉的？ 为什么用减法计算？ 以后计算4减3时，怎么想？ 齐读：41=4， 43=1 (3)把两幅

35、图和两个算式进行比较： 师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同.好不好？ 四人一组进行争论：然后指名说. 小结 这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算.不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只.所以减法算式不同.一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同. (4)摆一摆： 全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？ 师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：42=2. 指名说算式中各数都表示什么？ 齐读三道减法算式. 小结 今日我们学习了4以内的加减法.板书课题：4的加法和4减几. (三)巩固反馈 1.看图说图意，再填

36、得数： 2.看算式用摆一摆，再说得数. 3.做举数字卡片嬉戏： 老师出示算式，同学计算后，举卡片报得数. 22= 31= 43= 42= 13= 41= 课堂教学设计说明 本节课是在刚刚学完加、减法的初步熟悉之后学习4的加、减法.同学对此并不生疏，难度也不大.因此，在教案设计上要留意启发式教学，让同学动脑、动手、动口乐观主动地参加教学全过程.教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几.其中以减法为重点. 在教法上留意了新旧学问的联系，复习预备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的. 几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使同学理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算

37、.”例2在学习例1的基础上，放手让同学通过观看、思索学会看图编题，提高自学力量.例3，重点讲清减法的意义.强调从哪个数里减去一部分.通过看图、演示使同学清晰地看到是从总数里去掉一部分.例4在老师的教导下，让同学独立思索，自己学会.体现培育同学的自学力量. 巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的.第3题是为提高同学的计算力量，使之能正确、快速计算设计的. 板书设计 6、7减几 篇8 教学内容: 苏教版义务训练课程标准试验教科书数学一班级(上册)第50页例题及第50-51页想想做做的习题。 教学目标: 1.经受从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计

38、算方法。 2.在观看与合作沟通中逐步培育比较、联想的力量和创新的意识，体现思维的敏捷性。 3.感受数学与日常生活的联系，逐步进展数学思索的力量和解决简洁实际问题的力量。 4.在合作沟通的学习过程中，培育同学乐观主动参加数学活动的爱好。 教学重点: 在观看思索、合作沟通的活动中，把握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简洁的问题。 教学难点:理解算式的含义和熟悉加减法算式之间的关系。 教学预备:多媒体课件。 教学过程: 一、引人 1.小伴侣们，酷热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜爱干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发觉或想到这里面的数学问题呢?今日，我们一起再到游泳池边去看一看。(

39、多媒体展现游泳池图) 2.现在请小伴侣们认真观看这个画面，四人一个小组，相互说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。 评析:由同学宠爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了同学观看、思索的爱好，增加了同学学习数学的内驱力。 二、绽开 1.自主探究新知。 （1）在小组内相互沟通自己的想法，然后试着列出算式。 （2）小组沟通后集体反馈。刚才小伴侣们都提出了什么问题?能说给大家听听吗?同学汇报。可能提出的问题有: 游泳池里有5个小伴侣，游泳池边有3个小伴侣，一共有几个小伴侣? 游泳池边有3个小伴侣，游泳池里有5个小伴侣，一共有几个小伴侣? 游泳馆里有8个小伴侣，游泳池里有5个小伴侣，游泳池边有儿个小伴侣? 游泳馆里有8个小伴侣，游泳池边有3个小伴侣，游泳池里有几个小伴侣?