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1、制造公平对话的课堂养花案例 制造公平对话的课堂养花案例（精选12篇） 制造公平对话的课堂养花案例 篇1 一.背景介绍 养花选自五班级其次学期，是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中叙述了我养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，抒发了我爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。 由于教学不是简洁的传承，不是外在的告知。教学只有与同学当下的生活与成长发生意义关联，才能被同学所认同，所宠爱，才能对同学的心灵有所触动，让同学在获得学科学问的同时，获得精神的引领。因此在教学养花时，我努力架构起教材与同学现实生活的联系，并引导同学与课文进行多层次对
2、话，让同学在经受 叩问、体验、发觉等过程中获得学问技能、思维方法、情感态度价值观的同步进展。 二.教学过程 养花一课，通过写养花的经受，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。经过分析，我发觉这些乐趣来自心情成果和意义三方面，其中的意义则是教学的重点。养花中必需付出哪些劳动，又长了哪些见识，这便是教学中需要解决的问题。以意义作为突破口，要求同学带着问题找到有关段落，去读读，去想想，然后将自己的发觉圈画批注在书上，在汇报讨论成果的过程中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上，而要进一步熟悉学问的重要（科学学问指导我们把事情做好，不懂科学学问，事情就会办糟）和劳
3、动的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动制造出美妙幸福的生活）。 这部分的教学我重在引导点拨中让同学感悟。理清文章思路后，我直接将同学学习的任务放在了3至6自然段上。前两自然段我们上节课已经深化体会到了，后面几方面的乐趣若是不读书，不动脑筋，还真不好体会呢！现在请你出声读后面的内容，想像文章中的情景，想想哪方面乐趣你体会到了，从哪里体会到的？哪方面乐趣你还没有体会到？你有什么不理解的问题可以提出来。这一次的任务交代得很清晰，同学自学时是很顺当的。在自学结束后，我开头与同学共同深化语言文字中去理解感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松开心。同学表现特别活跃，这也大大激发了我的心情。我和同学
4、们好像都融入了那种乐趣中，同学，老师的情感好像集中到了一点。乐趣这一文章的灵魂不仅体现在文字中，也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来，心情还是那么感动，学的乐趣，教的乐趣尽显无遗。 三.课后反思 在这节课，我自己认为有以下几个方面的特点： 1、在活动中培育同学的各种力量。 在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导同学充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行沟通、运用，同时鼓舞同学自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际力量。 2、有效地发挥了老师的组织与引导。 我在教学中没有包办代替，机械掌握，而是让同学充分地表达。既敬重了同学在学习过程中的独特体验，又因势利导，准时
5、、精确地对同学理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。 但是，我在教学中没能进一步让同学在理解语言的实践活动中步步引导，让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽视了对同学乐观的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。其次，没能体现民主、公平的对话教学。假如我能以伴侣的身份和同学进行交谈，同学会不感到压力与紧急，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时布满着活力，若始终以鼓舞的语言对待每个孩子，那么同学的个性将得到更最充分的进展。 制造公平对话的课堂养花案例 篇2 教学目标： 1.理解课文内容；体会从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育喜爱生活的思想感情。 2.学会本课
6、生字、新词，会用“既.又. 尽管还是.”两个关联词语造句。 3.学习课文的表达方法，完成随堂小练笔。 4.有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 教学重点、难点： 理解课文第5至第7自然段内容，体会表达的思想感情，领悟文章表达的方法。 教学预备： 1.搜集资料：老舍、写花的诗句、花的图片。 2.自制课件。 课时支配：两课时 教学程序： 第一课时 一、课前沟通 诗情话花 课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。 “千朵万朵压枝低”让人感觉花（ ） “日出江花红胜火”让人感觉花开得很（ ） “一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（ ） “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（
7、） “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（ ） 二、导入新课 简介 1.谈话： 通过刚才的沟通，我们感觉到，花儿为我们的生活增加了缤纷的颜色，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的许多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过养花这篇课文了，知道作家老舍正由于爱花，所以才养花。今日，我们来深化学习养花一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书） 2.简介： （1）名字的由来：由于老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，也许含有庆贺春来、前景美妙之意。舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。 （
8、2）老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在舍命地写，发表也好，不发表也好，我要每天摸一摸笔。”正由于如此，他勤奋笔耕，创作了骆驼祥子四世同堂茶馆二马龙须沟等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。 三、检查预习 初步感知 1.出示本课重点的生字，指导同学认读。 如此循环 好种易活 自己奋斗 自生自灭 一来二去 三年五载 有益身心 秉烛夜游 置之不理 昙花一现 赠人玫瑰 手留余香 2.选择上面的一个词，说说相关的课文内容，从而了解同学对课文的把握状况。 3.质疑问易 （1）通过预习你知道了什么？从而关心同学理清课文的挨次。 老舍把养花当作生活
9、中的一种乐趣。 老舍只养些好种易活的花草。 老舍在养花中增长了见识。 老舍在养花中调整身心。 老舍在养活中共享欢乐。 老舍在养花中的难过事。 （2）你在预习中还有哪些问题。 四、读悟结合 重点深究 1.老舍把养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花毕竟给带来了哪些乐趣呢，谁能用文中的一句话来概括一下。 出示中心句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 2.用对这句话的理解来组织教学。让同学自由读课文，找出能说明这句话的内容，引领同学读悟体会“乐趣”。可以按同学回答的先后挨次来进行。 （1）学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。 （齐读第一
10、句话“我爱花，所以也爱养花。”）由于爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出爱养花？ 从课文中找出一句话作为这段的段意。 （我把养花当作生活中的一种乐趣。） （2）学习课文其次段，理解课文内容。 请一名同学有感情地朗读其次段。概括这一段的内容。 （这一段告知我们他只养些好种易活的花） 只养些好种易活的花，这些花自然很一般，那么宠爱养花，为什么不养些奇花异草呢？ （由于奇花异草不易活，不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太相宜养花。） 养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？ （好种易活是说花的品种一般，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有坚韧的生命力，能在北
11、京这种不适合养花的气候中生存下来。） （3）学习课文第三段，理解课文内容。 花草自己要奋斗，也要靠养花人的细心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？ （每天照管花草，像好伴侣似的关切它们。从中摸着了一些门道，学到了学问）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？ （别人有了困难，我们要热忱关心，不能置之不理。） 你有好伴侣吗？平常你是怎么和他相处的？像好伴侣似的关切花草，使你想到些什么？ 引导同学体会对花的宠爱之真、之深。把花草当作自己的好伴侣一般，仔细认真地照管它们，为它们的健壮成长而兴奋，为它们的不幸夭亡而难受，养花已经是他生活中的一部分。 每日
12、细心的照管，换来了花草丰硕的回报，使享受到了养花的乐趣。你能从最终一段中找出一个词来概括一下所得到的乐趣吗？（长见识） 看着满院自己亲自栽种的花草开花结果，心中涌起怎样的情感？你能把表达这种心情的句子读一读吗？ （骄傲，傲慢。不是乱吹，这就是学问呀！多得些学问决不是坏事。） （4）学习课文第四段，理解课文内容。 四个人一小组争论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最终一段中的一个词语概括出来。 （养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣须劳动。） 同学结合课文谈从劳动中得到的乐趣，相互启发，老师予以点拨。 （浇水、搬盆的劳动使的脑力劳动得到调整，长期坚持，对身体和精神都
13、有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧急的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安稳无恙，心里自是兴奋万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好伴侣们返回家园，这还是乐趣。） 在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？）采纳了什么句式，表达了什么感情？ （5）同学自学五六自然段。 只要体会出“在养花中共享欢乐”和“难过事”就够了，这两段可以不去教学。 板书设计 老舍把养花当作生活中的一种乐趣。 老舍只养些好种易活的花草。 老舍在养花中增长了见识。 养花的乐趣 老舍在养花中调整身心。 老舍在养活中共享欢乐。 老舍在养花中的难过事。 其次课
14、时 一、回顾导入 1.背诵中心句，解释中心句的意思。 2.课文讲了关于养花的几个方面，选择其中的一个方面让同学来复述。 3.什么是“乐趣”？找生用生活中的事例来说明。 4.养花的乐趣在于同学齐读最终一句话。那么是怎样把这一特有的乐趣写出来的呢？ 二、体会表达方法 1.让同学再次通读课文，抓住中心句，分别找出“喜与忧”“笑与泪”“香与色”的内容，体会这一写作方法。 （1）五、六两段采纳的怎样的写作手法，这样写有什么好处？ （采纳了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加剧烈，给读者的印象更加深刻） 男女生分别读，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。 （2）从“喜笑”中你再
15、次体会到了什么？（共享的欢乐，赐予的美妙） 从“忧泪”中你又一次感受到了？（老舍对花的宠爱） （3）文中还写了一处“苦与乐”“得与失”“劳与逸”你能找到吗？ 搬花的苦与劳动的乐写作的忙与赏花的闲脑力与体力的调整等方面，通过让同学充分读书，体会出“对比”写的好处。 2.再读开头结尾，体会前后照应，开头点题，结尾扣题的方法 （1）我们已经知道养花给带来了那么多的乐趣，而在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且准确，使我们再次感受到写作的精练简洁。 （2）同学进行朗读体会末段表达的思想感情。 （3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发觉了吗？ （用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“
16、笑”与“泪”，“劳动”与“见识”） 对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢乐，也会让人难过流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的胜利而骄傲，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！ 3.再读开头，点题“养花是乐趣”与结尾“乐趣在哪里”前后呼应，首尾连贯。 三、感情朗读深化情感 1.选择你喜爱的一部分内容，自由练习有感情的读，找生课堂展现。 2.指导感情读的技巧：如女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松闲适的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧急剌激的感觉来，读出的感受来。 3.老舍爱爱
17、养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了养花之后，你能帮小明说明他爸爸吗？ 四、联系生活发觉乐趣。 1、读找到老舍的劳动最有味道和劳动的开端仔细读一读。 2、写老舍在养花时专心感受，发觉了许多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发觉生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有挨次地、自然地、详细地把它写下来。 制造公平对话的课堂养花案例 篇3 一、在活动实践中理解 师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众伴侣的身份预备了一期艺术与人生的现场节目
18、，大家预备好了吗？ 生：（跃跃欲试，齐答）预备好了。 （移开讲台，模拟.台艺术与人生布置） 评：在同学对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了同学学习爱好，又为同学供应了听说的实践平台，同学就能学得主动、乐观。 师：观众伴侣们，大家好！您现在收看的是.电视台艺术与人生栏目，今日我们的特邀嘉宾是闻名作家老舍先生。 （任选4名预备好的老舍先生在一阵热闹的掌声中走上台） 师：我们今日说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者伴侣、观众伴侣们与老舍先生自由沟通。 （生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者） 生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？ 生2
19、：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。 生：您为什么不养奇花异草？ 生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。 生：老舍先生，早上好。我是.台记者，请问您为什么要养花？ 生1：由于我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。 生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？ 生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长期地坐，但由于有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的
20、调整。 师：（问其它老舍）还有吗？ 生4：我觉得养花能增长学问。 师：能详细说说吗？ 生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。 师：您不觉得辛苦吗？ 生2：不辛苦。 生3：辛苦，但有乐趣。 生：有什么乐趣？ 生2：花分根后送给伴侣们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很兴奋。 生1：昙花开放的时候，约伴侣来欣赏，自己觉得很傲慢。 生：请问老舍先生，您在养花中有难过事吗？ 生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。 生：您有什么感受呢？ 生4：唉
21、，我特别难过。 师：既然很难过，还觉得有乐趣吗？ 生1：有，由于究竟兴奋的时候多，难过的时候少。 师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？ （四同学相互看了看，不知如何回答） 师：为了观点统一，允许你们商议商议，也请下面的观众、记者争论争论，猜一猜。 （约两分钟后） 师：咱们先听观众猜一猜。 生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不简单才活。 生：我想老舍先生把倒塌的墙砖渐渐捡了起来，救活了一些菊秧。 师：老舍先生，您毕竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？ 生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发觉有一些经过挽救还有活的盼望。于是，我们把那些菊秧当心地移入盆中，后来，它们果真活了，还开出了漂亮的
22、花。 师：您的心情 生3：我很感动。 生4：有一种失而复得的高兴。 生1：有一种失败后胜利的喜悦。 师：（朝观众）伴侣们，你们有过这种乐趣吗？ 生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也似乎被砸死了，我难过地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。 生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我难过地哭了。可是后来，在妈妈的鼓舞指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得特别兴奋。 师：那么，大家觉得难过事有一种什么乐趣呢？（生思索了一会儿） 生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。 生：有关切伴侣的乐趣。 生：有“
23、有笑有泪”的乐趣。 师：是的，有喜有忧更有乐趣。 评：给同学充分地表达的机会，同学的潜力会得到充分的展现。但当同学的理解有偏差时，老师自然的点拨显得多么准时精妙，不知不觉地引导同学自己解决了理解中的难点。 师：看来，老舍先生今日也给我们带来了很多乐趣。由于时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者伴侣。（掌声） 评：老师与同学像伴侣一样地公平沟通，各自选择适合自己的角色去参加学习、参加实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在沟通中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与制造性。 二、在引导点拨中感悟 师：我发觉在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内
24、容进行沟通，而且把握重点也很准，主要是什么呢？ 生：老舍先生养花的乐趣。 师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？ （生自由读课文，小组争论后指名回答） 生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长学问；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的欢乐。 师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？ 生：第五自然段。（朗读） 师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ 生：这是养花的成果。 师：想一想，养花是不是只有这三件成果？ 生：不是。 师：还可能有哪些？
25、 生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。 生：还可能在菊花开的时候，送去参与展览获奖。 师：既然有这么多成果，为什么只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会写这一段毕竟是想说什么？ （生默读、思索、指名答） 生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特殊喜爱”这句话看出来的。 师：什么感受？ 生：特殊喜爱。 生：我觉得还很傲慢。我是从第一句话看出来的。 生：我还觉得很骄傲。我是从“约几位伴侣来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。由于举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，伴侣们确定要赞美，所以我就很骄傲。 生：我不同意他说的“举着蜡烛”。由于秉烛夜游的意思是举
26、着灯烛在夜间游赏，或许是举着灯笼呢？ 师：嗯，用词是要精确。那么这种喜爱、傲慢、骄傲是一种什么乐趣呢？ 生：是享受劳动果实的欢乐。 师：对，这种理解更精确了。 评：理解不够精确时，需扎实地读读课文，深化地讨论课文，究竟课文是培育语文力量的主要凭借。 师：最终一段与前边详细的叙述有什么联系？ 生：最终一段是总结，前面是分述。 师：那么从讲的养花的乐趣中我们可以体会到对花的什么感情？ 生：我体会到很爱花。 师：你是从哪些地方体会到爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组沟通。 （小组沟通，老师巡察指导） 师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？ （指名朗读，读得好的掌声鼓舞） 师：通过了解老舍
27、先生养花的乐趣，你有什么收获？ 生：通过今日的学习，我知道了面对生活中的悲伤与不快，我们也应当向老舍先生一样坦然面对，由于生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。 生：我体会到面对困难与挫折，我们不能可怕它，而要向老舍先生一样英勇地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。 生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样仔细做，就能得到乐趣。 评：这样的体会唯恐不是只用思想训练几个字说得透的，由于老师在教学引导中真正拨动了同学情感的体验，所以感悟得如此深刻。 师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的
28、矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？ 生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过详细事例把它写清晰。 生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。 三、在课外练笔中运用 师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的养花竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你共享吗？ （有些赞同地点头，有些显出犯难的样子） 师：假如觉得有困难，也可以写写你最宠爱的花草。 （生铺开纸笔，开头写作） 评：实施分层的习作练习，满意不同同学的需要，能给每一个同学供应乐观学习的机会。 总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
29、 一、落实了“同学是语文学习的仆人”。老师在这节课中依据教材特点支配了艺术与人生的活动实践，使同学在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了同学的学习爱好，充分调动了同学学习的主动性，人人都乐于参加学习，参加倾听表达。同时允许同学自由选择适合自己的“角色”，作业练习等，敬重了同学的个性差异。 二、正确处理了基本素养与创新力量的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培育同学的创新精神和力量，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导同学充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行沟通、运用，同时鼓舞同学自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际力量。 三、有效地发挥了老师的组织与引导
30、。老师在教学中没有丝毫包办代替，机械掌握，而是让同学充分地表达。既敬重了同学在学习过程中的独特体验，又因势利导，准时、精确地对同学理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。 四、注意了对同学乐观的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。老师在教学中没有明确的思想训练的训话，而是在同学理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。 五、体现了民主、公平的对话教学。老师从一进入课堂便与同学公平而坐，面对面地以伴侣的身份进行交谈。同学不感到压力与紧急，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时布满着活力，即使在后半节的教学中老师也始终以鼓舞的语言对待每个孩子，所以同学
31、的个性得到了最充分的进展。 制造公平对话的课堂养花案例 篇4 【想一想】 1、有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 在课文中详细叙述了哪些养花的乐趣？ 提示： （1）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋。” （2）“我得每天照管它们，想好伴侣似的关切它们。” （3）“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！” （4）“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环” （5）“送牛奶的同志进门就跨“好香”，这是我们全家都感到傲慢。赶到昙花开放的时候，约几位伴侣来
32、看，更有秉烛夜游的味道” 2、当然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。 这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写难过的事？ 提示： （1）难过是由于菊秧被砸死了，秋天就少了很多的菊花 （2）难过之深是由于爱花之切，可以反衬养花的乐趣 【做一做】 1、养花怡情 作家老舍从养花中体会到了无穷的乐趣，并且乐此不疲。特殊是文中提到的秉烛夜游欣赏昙花的情景实在是令人无限憧憬。 你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。 养花是一门学问，你可得多向有阅历的人请教，也可
33、以找一些关于养花的书来读。养花还是一件很费心的事，你可得每天花一些时间去细心照料它们。等到花开的时候，可别忘了请你的家人或伴侣来欣赏，那时候，你肯定会很得意的。 当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。 在此同时，你还可以记录一些观看笔记，或许在其中你还会有其他的收获呢！ 2、熟悉昙花 从课文中我们发觉昙花好像是很珍贵，并且显得有一点神奇，只在夜间开花，还令仆人特殊骄傲。 那么昙花究竟是一种怎样的花呢？你能不能想想方法进一步熟悉昙花，了解昙花，揭开昙花神奇的面纱。 把你地说的制作一份图文并茂的“昙花介绍”。 【读一读】 【写一写】 生活中的情趣 有一位名人说过“生活中并不
34、缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”。 老舍在平常的养花中发觉了生活的乐趣，并且表现得那么自然真实，这不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。 只要你专心体会，你的生活中也肯定布满了无穷无尽的乐趣和新奇事，把这些都用你的笔写下来，就成为一篇生活中的情趣。 制造公平对话的课堂养花案例 篇5 教学目标： 1、学会4个生字及新词，积累自己喜爱的好词好句。 2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。 3、学习擅长观看、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培育同学喜爱劳动、喜爱生活的思想感情。 教学重点、难点： 老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？体会是怎样把养花的乐趣写详细的。 课时：两课时 第一
35、课时 一、引入课题，简介 1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件） 2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜爱花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（同学自由发言。） 二、初步感知，把握主要内容 1、今日，我们学习养花。板书：23 养花（齐读课题） 2、大家都预习了，是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的状况讲一讲。（生读有关老舍的资料） 3、我们今日学的养花就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以养花为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。 4、指名沟通，老师归纳 5、同学们谈了许多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写养花的
36、。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画诞生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。 6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的养花和老舍先生写的养花在内容上有什么相同，又有什么不同呢。 7、指名沟通，老师相机检查评价初读状况。 沟通内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长学问。 （4）养花能与别人共享 8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思索一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（同学沟通） 9、老师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的许多记叙文，按事情进展挨次来写，但是，就像刚才两位同
37、学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最终一段。 10、围绕养花,提出不懂的问题。 （1）花草自己会奋斗是什么意思？ （2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花究竟有哪些乐趣？ 三、布置作业 1、抄写生字词，积累好词好句。 2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。 其次课时 一、在品读语言中感悟养花情趣 （一）、复习旧知导入，齐读最终一段 （二）、至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（喜爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想工夫、计较的含义。 （三）、1、老舍先生对养花的喜爱让他体会
38、到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！ 2、同学默读第26自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。 3、全班沟通： 感受养花的喜与笑（围绕2-4自然段沟通） 师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？ 沟通：（1）养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（会奋斗的花草指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾难的花草。）这是养花的特点。 （2）养花，不是对花置之不理，而是每天照管它们，像好伴侣似地关怀它们。（从中可以看出对花有感情。）在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了
39、乐趣。 不是乱吹，这就是学问呀！这是学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。 （3）养花有益身心。有益身心是什么意思？（表达了喜爱劳动的感情。） 探讨： a.为什么说得感谢它们？ 感谢、 照看等词饱含了老舍对养花的什么情感？ b.两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为是在埋怨养花劳累吗？为什么？（不但没有埋怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）这是多么有意思呀！这就是劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的欢乐。 （4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ a.让同学不转变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 b.这句话说明什么道理？劳动可以制造一切；幸福生活
40、是劳动制造出来的；人活着，就应当劳动。 （4）、相机指导有感情地朗读。 感受养花的忧与泪（围绕第六自然段沟通） (1)、老舍先生在养花中有难过事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？ (2)、既然很难过，还觉得有乐趣吗？ (3)、假如你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商议商议，争论争论，猜一猜。 (4)、沟通：老舍先生毕竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情（失而复得的高兴，失败后胜利的喜悦。） (5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得难过事有一种什么乐趣呢？ 师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今日也给我们带来了很多乐趣
41、。 感受与人共享的乐趣（围绕第五自然段沟通） 师：养花的乐趣不仅仅是令自己可以增长学问；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的欢乐。还有最令感到骄傲的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ （1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？ 师：既然有这么多成果，为什么只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会写这一段毕竟是想说什么？（生默读、思索、指名答） （2）、出示句子第五自然段 抓住傲慢、 秉烛夜游体会伴侣的赞美，我的骄傲。 （3）、用词多么精确呀！那么这种喜爱、傲慢、骄傲是一种什么乐趣呢？ （是享受与共享劳
42、动果实的欢乐。） （4）、读出你们的赞美，读出的骄傲来！齐读第五自然段 （5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最终一段。 二、在引导点拨中学习语言特色 师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？ a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在谈天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就兴奋。 b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风；有喜有忧，有笑有泪 c、在老舍的笔下，花儿好像成了他的伴侣。如：运动场、生病、感谢等。 师：同学们讨论得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。） 三、在总结拓展中升华延长 师：老舍先生就是