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1、2022年学校老师课程学期教学总结 2022年学校老师课程学期教学总结（精选3篇） 2022年学校老师课程学期教学总结 篇1 时间飞逝、岁月如梭。又一个劳碌而紧急的年度过去了，回想这一年所做的工作，深感点点滴滴，耐人寻味，在学校党政的正确领导下，在同行们的关怀关心下，我不仅完成了本学期的教学任务，还在各方面都有了不同程度地提高，现就本学期的工作作如下总结： 本人喜爱并忠诚于党的训练事业，教学态度仔细、严格遵守学校的各项规章制度，敬重同学，喜爱同学，师生关系融洽。 在教学业务上能乐观钻研训练、教学理论，能仔细参与各项教学观摩活动，虚心向他人学习，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展自己的学问面
2、。仔细学习“二期课改”的新教学理念，并适时用到自己的工作中。 在担当的多媒体工作中，充分利用好现有的多媒体器材，乐观协作好学校开展的每次训练教学活动，关心老师完成多媒体课件的制作和使用，确保每次公开课的顺当、胜利的开展。同时得到了很多老师的好评。 这一年中我并没有做出什么成果，只是悄悄的做好自己的本职工作，能确保训练教学工作的正常开展，使学校的训练资源得到了充分的利用，工作中，我乐观为老师当好助手。 我想：只有不断进取，不断努力，时刻联系同学生活实际，多与同行相互沟通，争取学校领导、师生的共同支持，那么自己的教学会有所开拓，有所进取。 在新的一年中，我应更加勤恳，为学校作更多的事，努力学习专业
3、学问，使自己的业务水平更上一层楼。 以上是我对这一年的工作总结，不足之处请各位领导和老师指正。 2022年学校老师课程学期教学总结 篇2 “生本训练”这一理念对于我们老师来说已经不再生疏，尤其是作为我校的老师，跟随着校领导从“以生为本，打造活力课堂”的讨论到“活力学习单”在课堂中的应用这一课堂改革，已不知不觉将“生本训练”带入了我们的课堂中，生本课堂对我们老师提出了更高的要求。作为一班级的数学老师，我始终在思索、探究低班级要如何在课堂中进行生本训练。 首先，我觉得老师要有新的训练理念 作为“于艳学校数学教学工作室”的基地校，我校老师近水楼台，多次倾听了于艳主任关于课堂改革的独特理念，使我对课改
4、有了更深刻的熟悉。开学初我还仔细观看了窦桂梅老师“改造我们的课堂”这一讲座的视频，仔细学习了“学习金字塔理论”、“建构主义理论”、“多元智能理论”课改的三大理论，同时乐观参与外出学习的老师对我们进行的二次培训，使我的训练理念每天都在转变。 其次，注意培育同学良好的习惯 开学初，通过在教研会上的争论，我们的课堂教学探究出了教学新模式，并确定了课改的班级是四到六班级。那么作为一班级的数学老师，我们在课堂改革中应怎样去做呢?通过“活力学习单”让同学自主沟通学习对于一班级的孩子来说特别困难，那么我们的任务就是要让同学从小就有自学的意识，养成仔细倾听、主动思索、敢于发表见解这样一些好的习惯。我所教的一班
5、级的孩子学习刚刚起步，可塑性强，因此开学初我便将关注点放在了培育同学说完整话、仔细倾听其他同学的发言这两方面，平常教学中严格要求，训练到位，常常抓，如在提出一个问题后，同学回答不完整，我会给他们做示范，让他们重复我的回答，讲课过程中会让其他孩子重复一个孩子的回答，“谁听清他的回答了，你也来说一说”。经过一学期的培育孩子们在这两方面表现的都特别的精彩，在校优质课评比活动中，我和孩子们上了熟悉钟表一课，课后，听课老师对孩子们的表现大加欣赏，都说同学思维活跃，敢于发表自己的见解，说话完整、语言表达力量强，听到这些，我除了感到了欣慰，感到更多的是无比的幸福。 再次，促进师生的情感交融 数学教学若只考虑
6、同学的认知因素，不关注同学的情感因素，势必会造成“学而无乐”的结果。公平、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以公平、民主的态度、方式和情感去了解同学、关注同学，才能让同学从内心深处喜爱老师、敬重老师，使同学由喜爱数学老师而喜爱学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。因此，我特别注意与同学们的沟通，注意对孩子们一视同仁。现在，孩子们对我越来越亲近了，学习数学更欢乐了。我班有一个小女孩叫生冬雪，平常作业书写特别潦草，有时不看题瞎写数。我是该批判也批判了，该哄也哄了，可她就是不听。后来的一件事却转变了她。由于生病，她一星期没能来上学，新的课程都落下了，回来后，我找她谈天，询问她的身体状况，并利用课
7、余时间耐心的给她补课，在补课过程中不断地表扬和激励她。这之后我发觉她脸上笑容多了，对数学感爱好了，作业也写得越来越好了。后来从他妈妈的口中知道，由于老师的补课和表扬，孩子更充分的感受到了老师对她的喜爱和认同，因此喜爱上了我和我的数学课。 最终，在每节课上为同学创设开放的空间，培育同学的各种力量 1、奇妙创设教学情境 在课堂中我坚持从教学内容入手，大胆废除一些呆板、脱离同学生活实际的情境，仔细设计好每堂家常课，依据不同的教学内容、教学目标、同学的认知水平、情感特征、爱好爱好等来奇妙地创设教学情境，我所教的低班级的孩子活泼好动，喜爱动态的课堂。数学课一味地去讲解，必定使他们觉得疲惫乏味，尤其是难点
8、，讲解起来更困难，所以我便适时地设计一些表演情境，在表演中让同学更简单的理解、把握学习的重难点，使他们记忆更深刻，思维得到拓展。如教学“加减混合”一课时，我在课堂上创设了一个比较完整的生活情节来组织同学参加学习：“各位乘客大家好，这里是从电影院开往百货大楼的1路公共汽车。现在车上有乘客7人，百货大楼到了，本站下车3人上车2人。”这时，同学都身临其境，心情高涨，沉醉在自己参加的情境之中。在这一活动化的情境中，当老师说出下车3人，车上的3个同学从车上走下去时，同学立刻举手说：“下车的3人已经不在车上了，要减掉。”“这时又上车2人。”“又上车2人就要再加上2人。”紧接着我又问：“那同学们想一想，这时
9、车上的人是多了，还是少了?”同学很快想出“车上的人削减了，由于下车的比上车的多1人”，同时同学还出现了不同的解决问题的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活动化的情境为同学找到不同的方法解决问题供应了有利的条件，使我再一次感受到课堂表演的魅力。这样的情境怎能不吸引同学奇怪的眼光?又怎能不让同学乐观地投入到欢乐无比的.学习过程中去? 2、创设动手、动脑的空间 “动”是孩子的天性，每位孩子都布满了“动”的欲望，因此在我的课堂上我会依据教学内容充分为同学创设动手、动脑的空间，如在学习分解组成时让同学拿学具分一分，学习熟悉物品时让孩子们将带来的学具摸一摸、摆一摆、搭一搭，对于同学自己能够思索出来
10、的问题我会留给他们充分的时间去思索，耐心地等待，等待他们自己查找答案。 在校“以生为本，打造活力课堂”优质课评比活动中，我在讲授熟悉钟表一课时，就为孩子们创设了动手、动脑的空间，如熟悉了整时后，我设计了一个让同学“听口令，拨钟表”的活动，边拨，边说出是怎么拨的。为同学供应了动手实践、自主探究、语言表达的机会。 随后，我又为同学创设了动脑的空间。在同学对钟面有了肯定的了解以后，我们开头熟悉整时，这也是本节课的教学重点。一班级的孩子对生活中的整时和不满整时已经有了肯定的感性生活阅历，但只停留在感知的层面上,因些,在设计这一环节时,我一方面留意抓住同学已有的生活阅历,另一方面,引领同学经受熟悉整时的
11、过程,注意体验和感悟,从而让同学把握看时间的一般方法。熟悉完钟面后，我直接就让同学观看给出的这个钟面，让同学试着说一说这个钟面上的时间是几点，依据已有的阅历，有的孩子很快就说出了“这是4点。”我并没有停留在这一问题上，而是紧接着又问了一句：“你是怎么知道这是4点的?”孩子不假思索的就说出了“分针指着12，时针指着4呢，这就是4点”随着同学的回答，我又强调了一遍“分针指着12，时针指着4就是4点，生活中我们说4点，在数学上我们要说4时。”在我和这个孩子的共同讲解中，其他孩子初步知道了看时间的方法，接着我又出示了三个钟面，让他们快速的说出钟面上时间。同学说的都特别正确。最终我同时将这三个钟面出示，
12、让同学观看三个钟面时针和分针都指在哪里，有什么共同之处，通过同学观看、沟通，很简单的发觉了“这三个钟面的分针都指着12”精确把握了“分针指着12，时针指着几就是几时”这一重点。 3、初步培育合作意识 为了使同学能够随着班级的上升渐渐学会合作沟通，自主学习，我们从一班级开头就要开头教他们如何合作沟通，因此每节课我都会设计一个环节让同桌之间进行小型的沟通，如看图题，就先让同学和同桌说一说图意;提出一个稍难的问题后，就让他们小组两人先争论争论，让同学初步感受合作。 一学期已经结束，我会总结好的做法，反思不足，争取新的学期让我的生本课堂更加布满活力。 2022年学校老师课程学期教学总结 篇3 时间飞逝
13、，转瞬这一学期又结束了,现将这一学期的音乐教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。把情感投入到教学中，其中作用是无法估量的。那么，在详细工作中如何加强情感投入呢?详细有以下几个方面： 一、备课的情感投入。 无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了的思想感情。这就要求老师在反复熟识作品内容的基础上，充分体会的创作意图，领悟创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，也只有这样，才能称得上备课。 二、将情感投入到课堂教学过程 老师教学如何，主要体现在课堂教学过程中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起同学的共鸣
14、，是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。它着重体现在以下几个方面：首先是教学过程中音乐语言的情感化。音乐作品，重在表现情感。无论什么体裁、体裁的作品，都体现了独特的审美情趣和爱憎情感。音乐制造者与音乐接受者之间，或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互的了解，靠的是音乐。而这种音乐，我们可以比方为“语言”。这种“语言”，几是我们常说的“音乐语言”。构成音乐语言的要素有很多种，其中有四种最基本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。它们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材，集中地表现特定的情感，呈现音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通
15、过老师的范唱、范奏的引导实现的，老师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏，会使同学对音乐作品的第一印象深刻化，从而加深对作品的理解。只有通过老师生动、形象、精确、富有情感的音乐语言把同学带入作品中去，使他们进入角色，领悟创作时的心境，去同仆人公一起同呼吸、共命运，才能取得最佳教学效果。其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇事物的符合号，而又由词汇和语法规律构成一种符号系统，以次来传递思想。在音乐教学过程中，需要老师用语言去组织、指导教学，通过语言的表叙把音乐学问技能传授给同学。在此，老师的课堂语言的生动、形象、精确和感人是非常重要的，对课堂教学效果起着非常重要的作用。 三、情感教学还应包括对同学的喜爱之情。 教学过程是师生情感沟通的过程，假如老师只是对教学内容和详细作品的情感投入，而缺少对教学对象的喜爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐老师与同学接触的机会很少，一周内仅两课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感沟通呢?关键是一个“爱”字。在“爱生”的基础上努力制造一个公平、互爱、轻松、开心直至师生间相互需要得到满意。的和谐气氛。