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1、初一实习试讲课山中访友教学设计 初一实习试讲课山中访友教学设计(通用14篇) 初一实习试讲课山中访友教学设计 篇1 小巫 教学目标: 1、学问力量目标: *扫清文字障碍,老师进行正音、释义:幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等)。 *有感情朗读课文,感知文章意境,找出所访之“友”详细所指;鉴赏文章的诗化语言,体会要表达的感情。 2、过程与方法: *同学自读为主,老师引导启发,强调有感情地朗读,融入文本意境。 3、情感态度价值观: *提高同学人文涵养,在领会自然之美地同时,让他们知道敬重自然,珍视生命。 4、重点:理清文章思路,感知艺术特色,赏析美丽文句。 5、难点:对艺术特色的讲解。 教学
2、策略: 1、教法选择:启发式教学与探究式教学结合。 2、学法引导:同学自读,找出问题,师生探讨。 3、课堂组织形式:老师讲授为主,四人小组争论为辅。 4、教具:多媒体、课件。 5、课程资源利用:仿照课文,写百字短文。 6、课时:一课时 教学步骤及过程: 1、导入新课:这个单元我们要学习的课文,都有围围着一个明显的主题四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说,自然是有些生疏的,潺潺的流水、动听的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今日我们来学习的就是一篇关于自然的文章,我盼望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然,当然文字的表现力是有限的,直观的感受还是你们真正走进自然。 2、板书课题并播示课件:山中访友
3、。 3、提问:同学们能不能告知我,在你们看到这个题目而没有阅读课文之前,你想到的是什么?或者说你期盼的内容是什么? 明确:一篇游记;一段故事;写山中的伴侣(猎人、隐居者、僧道等) 4、(出示课件:“友”字的小篆字体) 提问:先撇开你们的想法,我们来看一个好玩的图片,有哪位同学能告知我,屏幕上的图画画的是什么东西?爪子?树枝? 明确:这是伴侣的“友“字的篆书写法,和现在的简化字相去甚远,从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的才智:两只右手并排相列,表示握手,老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字,也就是我们“山中访友”的这个“友”。 4、争论:从篆书“友”字的造字本义动身,我们来一个四人
4、小组争论:伴侣之间应当以一种怎样的关系来相处? 明确:公平、诚信,相互敬重、相互信任 (联系前面的论语十则:与伴侣交而不信乎?) 5、(进入课文)好,现在就让我们随着的步履进入课文,看看,他和山中的那些“伴侣”是否有你们所认为的那些关系? 6、朗读课文,找出的访问对象,指出他所要表达的感情。 明确:古桥山泉小溪白云瀑布悬崖云雀归鸟;表达对大自然的无限喜爱。 7、扫清字词:(幽径、湛蓝、禅心等) 重点讲解:逝川语出论语.子罕:“子在川上曰:逝者如斯夫!不舍弃昼夜。” 8、艺术特色的讲解部分 a请同学学们尽量找出文中的美丽句子,特殊是一些拟人比方句,选出你最喜爱的,然后告知大家你为什么喜爱它。 b
5、理解艺术特点之一:景物的人格化。 *解释人格化给予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。(不要求同学完全领悟,但应当大体理解) *结合古代诗词:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”杜甫.春望;“我笑青山多妩媚,料青山,见我应如是。”辛弃疾.贺新郎。 *指出人格化的艺术效果:拉近了人与物的情感距离。 c重点分析: *第三自然段写古桥时的人称变换之美。 *第四自然段对树的描写。(联系已学课文童趣和“庄周梦蝶”的故事) 人格化的详细表现。 d理解艺术特点之二:时空想象的张扬。 *时间上:横亘古今,短到一瞬,长到“几百年”、“远古火山的爆发”。 *空间上:小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”,大到“苍天
6、柏树”、“高高悬崖”。 8、研讨与练习: 小组争论:为什么把进山看景说成“山中访友” 明确:(结合“友”字造字本意)是个喜爱大自然的人,他把自然界的诸多景物视为伴侣知己,公平、真诚相待,敬重并赞美他们。 9、拓展: “天人合一”、“可持续进展”、“人与自然和谐共存”等主题。 10、作业: 体会写作方法,特殊是学习人格花手法和诗化语言,选择自己身边无生命或有生命无思想的事物,和它对话,进行心灵沟通,写一篇150字左右短文。 邮箱: 初一实习试讲课山中访友教学设计 篇2 一、教学设想 本文是一篇抒情性很强的散文,文笔流畅,语言美丽,意境高远,把读者引入了无边的遐思和精神享受之中因此本文的教学目的为
7、:1.体会学习本文的写景状物的手法,提高自己的写作水平。2.养成擅长观看的好习惯,做生活的有心人。3.对同学进行适当的人文主义训练,喜爱大自然,喜爱生命。 教学过程中本课宜采纳朗读体会法、导读法等。 二、教学过程 (一)导入新课 师:大家都有很多好伴侣吧?谁来说说你的伴侣都是些什么样的伴侣? (同学自由发言后,老师总结:“大家的伴侣都各有各的特点,有的活泼开朗,有的缄默寡言,有的做事雷厉风行,有的考虑周到,遇事沉稳。今日我们来看看李汉荣到山中访问了很多好伴侣,它的伴侣是些什么样的伴侣呢,和我们的伴侣一样不一样”) (二)学习感知课文 1.同学自由朗读课文。 2.提问: (1)访问的是些什么样的
8、伴侣? (2)为什么把看这些景物说成是访问伴侣? (3)是怀着怎样的心情去访问自己的这些伴侣的? 【设计说明】此题旨在培育同学仔细阅读文章的好习惯,一步步深化课文,体会理解大自然,喜爱大自然的心情,适时地进行人文主义训练:万物皆有灵性,美无处不在,只要你专心去体验,一棵树,一片云,一座古桥,甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思,拨动你的心弦。使同学体会是如何满怀.,满怀喜悦,用一颗虔诚的心去感悟大自然,赞美大自然,享受大自然的。 3.进一步深化理解课文: (1)是如何描写自己山中的伴侣的? (2)的“伴侣们”各有怎样的特点? 【设计说明】以问题的形式使内容一步步深化,同学的思想也一步步地在进展。
9、意在使同学明白是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(布满深情),在写作中要留意认真地观看四周的事物,把握写作技巧,提高自己的写作水平。 4.体会本文的语言特色: (1)德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了。 (5)我闭上眼睛,我真的变成了一株树 (3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂 (4)我轻轻地招手,告辞了山里的众伴侣,带回了满怀的好心情,好记忆,顺便还带回一路月色 【设计说明】体会将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会用语的亲切,恰当。全文是以一个伴侣的身份出现的。对大自然的一草一木,一山一水都留意,都专心去谱写心中的赞歌,读文章时,就似乎我们在跟好伴侣面对面地叙旧般自然、亲
10、切。使同学更好地把握文章的主旨,体会细腻的感情,学习的写作技巧。 5.回忆课文内容,并说说你对这篇文章感受最深的一点: 【设计说明】此题旨在使同学在理解文章,把握文章的基础上从整体上去感知课文,体会融入大自然,领悟大自然的奥妙,接受大自然的赏赐。对同学进行美的训练,美的熏陶,使同学同一起领悟大自然,喜爱生命,感悟生活的真谛。 6.闭上眼睛,专心去倾听大自然的声音。 【设计说明】老师可选择表现大自然奇妙声音的音乐,如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容,把同学再一次带入布满温馨和感情的大自然中,使同学真正专心体验到大自然的美,同的感情更完善地融合在一起。 (三)拓展课文内容 假如你是某一景物,面对来
11、来去去不同身份、特点的游人,面对游人不同的心情,不同的神态,以及他们在你身边的不同表现,你想跟游人说说你的心里话吗? 【设计说明】当你怀着一个好心情看这个世界时,你会发觉世界原来如此妙不行言,大自然原来如此奇妙,令人沉醉,不禁想做大自然的一员,去亲身感受大自然脉搏的跳动,用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排解反面的例子。此题对同学的发散性思维的培育是一次很好的熬炼,并能激发同学的想像力,也可通过嬉戏的方式,让同学在愉悦中体会大自然的语言,加强同学的集体主义感和合作意识。 (设计者 马丽艳) 四、课堂实录(片断) 师:只要你专心去体会,你就会发觉四周的一切都那么可爱,那么奇异。你
12、不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在,假如你是大自然家族的一员,面对你的游客伴侣们,你将向他们倾诉怎样的心声? (争论后,同学们纷纷举手) 生1:(先介绍自己的身份)嗨!伴侣,你好!我是你的大树伴侣。你每次来的时候,我都用绿色的笑脸迎接你,但是,你知道吗?这种欢乐的日子快到头了。由于你们不留意爱惜树木,走到这里时,不是在我身上刻字,就是折断我的胳膊,现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在苦痛之中。求你捎个信吧,为我们的生存留一方空间,也为你们的生活多一份绿色,行吗? (同学们为他精彩的发言,丰富的表情鼓掌) 生2:“喂!小伴侣,请不要把垃圾袋扔到我身上,好吗?”小河脸色沉重地
13、说:“我以前是多么的洁净,皮肤是那么清爽,声音也美丽悦耳哗,哗,哗,每天都有很多小伴侣,跟我玩耍,可现在呢?奇妙的声音不见了,白皙的皮肤变黑了,清亮的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时,还会捂住鼻子,说我是臭水沟,可这些能怨我吗?我多想和你们一起玩耍呀!” 师:同学们,对以上两位同学的发言,你们心里怎么想的?(因势利导,加强同学的环保意识) 生3:我们要爱护我们赖以生存的环境,爱护生命。 生4:我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。 生5: 师:同学们的思想熟悉水平都比较高,大家想想有的地方也是山清水秀的好地方,假如你是其中一景,你将对你的伴侣说些什么? 生6:“嗨,我的恩人,我的知
14、己,记者姐姐!还记得我几年前送给你的诗吗?从前有座山,山上长满树。人们为致富,上山砍伐树。腰包慢慢鼓,山上光秃秃。”自从你向.呼吁了要爱惜森林以后,大家开头植树造林了,你看我现在生活得多好,我的身边没有了可怕的砍伐声,有的是伴侣的问候,花草的陪伴。当然喽,我们不辜负你们的厚爱,我们会做环境的爱护神,绿的天使,为人类的生活贡献一片绿茵。 生7:早上好,友爱的伴侣,我是空气先生,让我伴着你,追随春天的气息,在宽广的田野里闲逛;让我们走向山顶,远眺远方,听鸟儿的唱歌;让我们一起观赏碧海的波涛,让我们呼吸花的芳香 生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也没有以前的苦恼,我的身边变得如此清爽,我的衣裳也
15、不用担忧被灰尘弄脏了,总是干洁净净的,这都是你们大家爱护环境的功劳。为了表示对大家的感谢,我给大家变个魔术吧,看!像不像棉花?看!像不像金鱼?看!像不像高耸的群山再见了,伴侣,趁着秋高气爽的好季节,快快享受这漂亮的风景吧!我要去访问其他伴侣了,再见! (很多同学还是高高地举着手,不愿放下,气氛越来越活跃) 师:同学们的想像力如此丰富,思维也很灵敏,连老师也很佩服大家的才能。(同学们脸上是骄傲的笑)你们的心声其实也是我的心声,更是广阔人民的心声一一爱护环境,爱护我们的家园。盼望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。(再次对同学进行思想训练) (执教 马丽艳) 1 初一实习试讲课山中访友教学设计
16、篇3 引言与背景: 乐观提倡自主、合作、探究的学习方式,同时依据语文学科的特点,渗透人文精神和美的训练,这是语文课程标准的精神。 在上课前,我了解到班级同学与大自然接触少,而且由于生活阅历与视野所限,对写景类的文章,同学大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的同学去春游、秋游的机会几乎为零,所以要初一同学感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。不过,同学想走向多姿多彩的大自然,想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口,使同学对自然之美有较深切的感受。 语文课程标准要求“语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣。”而山中访友正是一篇词美、句美、景美、情美
17、的佳作。我打算以“审美”为切入口,根据美的规律从审美角度进行阅读设计,深化挖掘语文教材中的审美因素,创设审美的阅读情境,唤起同学的美感情趣,使同学获得美感体验。在详细的教学中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着同学在诵读中发觉美的伴侣,品尝美的情感,抒发美的心声,以此培育同学的审美想像、审美情感、审美意识,激发同学喜爱生活,喜爱大自然的感情。 案例描述: 带着美妙的心情,迈着轻快的步伐,我来到教室,向同学播放了一首歌曲,让同学进行曲名竞猜。当歌曲前奏刚开头,很多同学就猜出了歌曲的名字伴侣。在我的提议下,大家都跟着唱起来。一个片段后,我将音量调小,以这段欢快的乐曲为背景,用饱含深情的语调,拉开
18、了本次学习活动的帷幕: 周华健倾情演唱的伴侣勾起了我们对伴侣的无限思念。是啊!拥有伴侣的日子是美妙的;熟悉新伴侣是美妙的;发觉伴侣身上的品质是美妙的;能与自己喜爱的伴侣一起互诉心声更是美妙的向往。今日,我们在李汉荣先生的指引下走进山林,走向山涧边,开头一次美的旅行,去会一会山中的众伴侣,好吗?在美丽而欢快的旋律的熏陶下,在老师美丽动情的语言感染下,同学齐声说:“好!”有了美丽音乐的熏陶和动情语言的感染,同学初步观赏到了美。 接着,我让同学听课文的配乐朗诵,出示了这一环节的目的:我已熟悉的美的伴侣有那些?同时强调在读书时应以自我为中心,假如能将文中的“我”化为自己,那么大家就会有不菲的收获。紧接
19、着组织同学通过自由读、齐读、默读、协读等自己宠爱的朗读方式朗读课文,找到并圈划出自己已熟悉的伴侣。不到五分钟,一只只小手高高地举起,同学争先恐后地想回答。 同学1:我已熟悉美的伴侣有古桥、树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 、雷阵雨、柏树、蚂蚁。 同学2:我还熟悉了石头、落叶、小花这三位美的伴侣。 同学3:我已熟悉的美的伴侣还有归鸟、月色。 老师:同学们真了不起,在短短的几分钟内就熟悉了这么多美的伴侣。(在三位同学回答的过程中,我有意地将这些伴侣的名称写在“ ”字的图案上。) 在同学对课文中的美的伴侣有了初步的感知后,我让已经熟悉很多美的伴侣的同学选择一两位自己最喜爱的伴侣,带着自己的体会
20、,认真品读描写自己最喜爱的伴侣的相关句、段,并做好相应的批注,待会儿结合相应的词语或句子陈述理由。同学自由品读课文,能把文中静止的感情变为真情实感,把同学带进课文美丽的情境中去,毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶。 自由品美摘录: 老师:请已经品读到美的同学与大家沟通一下自己的体会。 同学1:我最喜爱的伴侣是白云大嫂。喜爱她用雪白的身影装扮憔悴的天空,为了让天空变得更加湛蓝,她悄悄地奉献着。我从她身上看到了白衣天使的影子,白衣天使为了让病人更好地康复,也始终在奉献着。 老师:老师为你精彩的发言鼓掌,你从白云大嫂身上品尝到了奉献之美。 (我带头鼓掌,同学也一起鼓掌,接下来回答的气氛越来越热闹了。)
21、 同学2:我最喜爱的伴侣是古桥,由于他是我要访问的第一位伴侣,是位德高望重的伴侣。 同学3:我最喜爱的伴侣也是古桥,由于他在水上站了几百年,把很多人马渡过彼岸,而自己却坚持着,从不转变自己的姿势,让我看到的一种古老而坚韧的灵魂和为人民服务的精神。 老师:你能找出最能体现他品质和精神的词语吗? 同学3:我认为可能是“躬”与“俯身” 老师:你觉得这样的伴侣大家应(我有意停一下,同学立刻接着说) 同学3:大家应敬重、敬佩他。 老师:你能带着敬重、敬佩的语气读一下这段美丽文字吗? (同学深情地读着) 老师:刚才我们又品尝到了坚韧之美和奉献之美,请大家连续吧。 同学4:我最喜爱的伴侣是树,由于树是我的知
22、己。我靠在树上,想像着自己也成了一棵树,我不仅和树融为一体,而且也和大自然融为一体。 老师:好个和大自然融为一体,看来你的体会很深刻。 同学5:我最喜爱的伴侣是云雀弟弟,由于它最自由,可以在空中自由飞行,我也挺喜爱自由的。 老师:你的伴侣云雀弟弟美在喜爱自由吗? 同学6:老师,我觉得它美在不搬弄是非,很正直。 老师:正直之美,令人称道。 同学7:我喜爱的伴侣是老柏树,由于它很慈爱,待伴侣很热忱,伴侣一来马上撑起的大伞,让伴侣避雨。 老师:多么热忱好客的老柏树呀!但雷阵雨时去树下避雨的做法科学吗? 同学8:这种做法不科学,这样做可能会有遭雷击的生命危急。(这位同学脱口而出,生怕功劳被人抢去似的。
23、) 老师:看来我们同学的科学学问挺丰富的,以后大家走进大自然时可要留意安全。 同学9:我最喜爱瀑布大哥,由于它从古唱到今,从不拉赞助,不收门票,给我树立了廉洁,无私奉献的榜样。 老师:我们又一次领会了奉献之美。 老师:老师真的特别佩服同学们的见地,竟然将自己最喜爱的伴侣之美品尝得这么深刻。我信任每一个同学都融入了真、善、美和谐统一的大自然了。 语文课程标准特殊指出:“应拓宽语文学习的运用领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的应用,使同学在不同的内容和方法的相互交*、渗透和整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代.所需要的语文实践力量。” 于是,品尝了众伴侣之美后,我不失时机地用多媒体展现了一
24、幅幅美丽的画面,再现声、景、情之美,让同学对比画面朗读相应段落,边吟读,边联想,同学自然心有所感,情为所动。这种情境气氛,既使审美主体处于情感感受之中,以情动情,引起共鸣,又使他们在和谐愉悦中得到陶冶,产生跃跃欲试的写作冲动和灵感。这时我便趁热打铁,因势利导:“俗话说:老乡见老乡,两眼泪汪汪。可老师现在要说:好友见好友,不怕话没有。请同学们静下心来想一想,我要与好伴侣倾诉怎样美妙的心声,然后动笔写下两三句话。”这时有的同学脸上带着会心的微笑;有的同学腮帮在遐思冥想;有的在闭目深思;有的则挥笔疾书,似有万语千言想与好友诉说。 自由抒美摘录: 老师:时间到了,请同学们大胆地将自己想要表达的心声说出
25、来,好吗? (话音未落,语文学科代表迫不及待地站了起来。) 同学1:古桥爷爷,虽然岁月在无情地消逝着,但是你那永不转变的姿势,让我产生了由衷的敬意。你使天堑变成通途;你给大自然增加了曲线的美;你让人们领会了什么叫坚韧。你真了不起!(掌声四起) 老师:你真不愧是学科代表,用了一组排比句抒发了自己的心声,你也特别了不起。 同学2:白云大嫂,我的好嫂子!(同学笑)你像是一段绝细绝细的白纱巾,装扮着天空,只想着让天空更加湛蓝、漂亮,而从不想着自己,我要向你学习。 同学3:花儿,我的挚友。我来到你的身边,只要我一闭上眼睛,我真的变成了一株花:我的身体成了花的干,我的手变成了花的叶子,我的笑脸成了盛开的花
26、朵,呼吸成为花的芳香。(又听到掌声四起) 老师:多好的一对伴侣啊! 同学4:老师,我要倾诉心声的伴侣不是课文里的,行吗?(一位男生怯生生地站起来) 老师:当然可以,我信任大家很想听听你与众不同的心声。 同学5:雪花妹妹,你是那么的轻快,那么的雪白无瑕,你是漂亮的化身,冬季的天使,你从高空富有诗意地飘落下来,跳着漂亮的舞蹈,让我感受到了冬的浪漫,我喜爱你。(掌声如雷) 老师:你的语言与你的雪花妹妹一样美丽而且富有诗意,我们都沉醉了。(同学们都会心地笑了) 老师:走进大自然,我们熟悉了很多漂亮的伴侣;走进大自然,我们品尝到了很多美的情感;走进大自然,我们抒发了自己最美的心声。最终,让我们高声地对大
27、自然说一声:大自然,我的伴侣,我爱你。 同学:大自然,我的伴侣,我爱你! (声音在教室里久久回荡) 教学反思: 这堂课教学设计的环节比较新奇,出乎同学的意料。所以在激发同学的爱好方面效果明显,同学参加的热忱高。教学的几个环节层层深化,不仅保证了自主、探究学习的质量,当然更为重要的是三个主要教学环节充分注意同学的个性化阅读,在教学中既充分敬重同学的主体地位,给同学学习的自由;又让同学吸取到丰富的个性养料,完善同学的个性,使同学的个性得到张扬。 首先,同学的主体地位得到充分敬重。 同学是学习和进展的主体。新课程的基本理念第三条为“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”,并指出“要关注同学的个体差异和
28、不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使同学的主体地位得到充分体现,个性得到充分展现。 山中访友这堂课中同学“选择品读描述自己最喜爱的伴侣的相关句、段”,“与自己喜爱的同学共享欢乐”,“说说自己最喜爱的伴侣的理由”,“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容同学可以按自己的喜好来选择学习,可以按自己喜爱的方式与大家沟通争论,可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让同学觉得学习没有强迫意识,没有厌倦感,更不会有逆反、抵触心理,同学学习爱好油然而生,同学的主体地位得到充分敬重。同时轻松开心的学习氛围也有利于这种良好的学习方式
29、的形成,促进同学的主体意识的进展,形成个性。 其次,同学独特的感受、体验和理解受到重视。 语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读,应让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深感情理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,要珍视同学独特的感受、体验和理解。” 教学山中访友时,考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受伴侣美妙的感情”,“用我的心抒发自己对伴侣的美妙心声”,充分体现了对同学独特的感受、体验和理解的重视。同学通过朗读,熟悉了大自然的伴侣;通过自由品读、研读分析,感受到
30、了“我”对大自然的敬重、喜爱、感谢等。这完全是同学自己阅读实践的结果。老师并没有用自己的思索束缚同学主动乐观的思维,没有用统一的标准去统一同学的思想。正由于如此,同学在课堂上妙语连珠,不时有思维火花的出现。 再次,同学的个性得到充分的进展。 好的文学作品本身就是美妙个性的展现。山中访友中表现出健康的个性,心中布满友爱、真诚、感谢。同学在品读,研读的过程中感受到了很多高尚的品质或悄悄的奉献,或纯净正直,或坚韧热忱,并在内心深处产生共鸣,受到潜移默化的影响。渐渐地他们会学会正直、热忱、奉献、欣赏,特殊是在“用我的心抒发自己对伴侣的美妙心声”这一环节中,我们可以惊喜地发觉有人在赞美白云、瀑布,收获了
31、无私奉献的精神;有人在赞美雪花,富有诗情画意;有人在赞古桥,学到了敬重和坚韧同学的道德情操和审美情趣得到了培育,个性得到了充分的进展,正确的价值观和乐观参加的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。 然而,这次学习活动假如不在课堂里上,而是真正带着同学走进多姿多彩大自然,让同学目睹到真实的自然景物,放飞想像的翅膀,与大自然促膝长谈,我信任,这次学习活动会更精彩,同学对美的品尝会更深刻。 初一实习试讲课山中访友教学设计 篇4 【学习目标】 1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜爱的部分。 2、感受所描写的境界,激发同学类似体验,培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 3、学习擅长运
32、用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、把握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、导语: 同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感受。 2、揭题: 今日,我们首先跟着一位作家,走进山林,去访问他的伴侣。请同学们一起读课题。 3、看课题猜猜,访问的会是怎样一位伴侣? 二、初读课文,整体感知 1、去山中访问的伴侣究竟是谁呢?请同学们自由轻声读课文。 2、读后沟通,了解大意。 三、读通
33、课文,学习字词 1、同学自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。 2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听? 师随机订正,重点点拨。 四、访问古桥,朗读体验 1、下面,让我们跟着,一起去访问他的第一位老伴侣。请同学们一起读课文第3自然段。 2、一进山,一眼就看到这座古桥,老伴侣相见,心里悄悄地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。 3、再读读画线的话,体会体会,是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的? 4、沟通感受: 结合理解“德高望重”,体会老桥悄悄无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 5、体会写法: 用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。 五、抄写生字词
34、语 其次课时 一、听写词语,复习引入 1、听写词语: 清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、津津乐道、精致、蕴含、神秘、别有深意、侠客。 2、引入: 这节课,我们连续跟随,走进山林去访友。 二、读文感悟,体验情感 1、默读课文第47自然段,用横线划出,访问了哪些伴侣? 2、再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚的感情? 3、沟通感受,随机教学: 第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验: 读一读,体会当时人树相融的感受。 感受幻境,体会写法。 第5自然段:通过朗读,感受与山中伴侣的亲热: 朗读,读得亲切、热忱,像是在对老伴侣打招呼。 体会写法:排比的
35、句式、拟人的手法。 第6自然段:难点是体验是在专心地感受。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像那样专心地去感受,才能感受得到。 第7自然段:一场突如其来的雨,给带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人沉醉。 三、学习首尾,体会写法 1、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么? 早晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲热无间。 2、体会写法: 文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行布满了好心情, 四、课外延长,强
36、化体验 在的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们沟通,她们成了我们的伴侣,难怪进山看景,变成了“山中访友”。 这种类体验,你们也有过吗?和同学沟通沟通。 五、背诵积累,提升感悟 选自己喜爱的句子或段落背下来。 初一实习试讲课山中访友教学设计 篇5 让你的课堂“亮”起来山中访友教学反思 山西省阳泉市固庄煤矿子弟学校孔庆 作为一名老师,每个人都盼望自己能上出一节好课,一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师,面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材,渴望胜利的心理睬更剧烈一些。 面对刚刚讲完的山中访友一课,我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一
37、次,我们从教的时间是何其有限,胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师,在自己语文水平不是很高的状况下,在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中,无一例外的获得的一类课,而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利,有幸运,但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。 山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让同学有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果: 1、力求用“美”的课件感染同学: 为了让课件更“美”一些
38、,为了让课件更好地展现出教材的美丽之处,我在课件中插入了本课的flash朗读素材,集图片、文字、课文朗读、音乐于一体,让同学在听读这一环节充分感知课文;其次在其他幻灯片中,或以美丽的自然风光为背景,或用图片展现林中伴侣的漂亮形象,让同学的视觉充分得到美的享受;同时,课文的教学环节的名称设计中也突现“美”,主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节,对同学 “美”的感知无形中又是一种强化。 2、力求挖出主题的深度,让同学有新奇感: 对本课主题的挖掘,我是分三步走的:通过美文听读这一环节,让同学初步感知的情感,是浅层次的;通过美文美读,同学此时对主题的感知是实实在在的,真真实切的
39、;通过美文研读中问题二的解决,同学对本文的主题是有深度的,不在停留在感受对大自然的爱,同时揣摩的写作意图是让我们与自然和谐相处,我们要爱惜、关怀大自然中的一切。 3、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来: 本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重:美文听读中有美读的示范,又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速扫瞄课文,去找找你最喜爱的山中伴侣,把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”,是读与说的双重结合;研读则要求同学通过合作争论将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练,等等。在环环相扣的训练中,同学的阅读理解力量、想像力量、思维力量等也不同程度地得到了提升。 4、力
40、求充分地体现同学的主体地位: 整个教学设计是以同学为主的,除了听读这一环节,其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是同学与教材、同学与同学、同学与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中,他们的合作、探究中学习方法进一步完善。 5、力求课堂教学的完整与和谐: 本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开头的,课堂小结以方舟的小诗结束,不仅结构完整,而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系,不仅增加了本课文学方面对同学的熏陶,而且它们与教材很和谐的统一到了一起,教学拓展的有了宽度。 正是这些方面的努力,使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点,同学学习的眼睛亮起来,激qing高涨了起来,
41、我的课才随之而“亮”了起来。我想,只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践,你的课也可以“亮”起来。 让想象的翅膀飞起来教学山中访友课后反思 黑龙江省阿城市新华第一中学李晶波 人类的潜能是无穷无尽的,同学的潜能更如同一座待开发的金矿,尤其是同学的想象力量。据调查,随着同学年龄的增长及班级的上升,同学的想象力量渐渐下降,学校阶段尤为重要,同学升入中学,怎样培育他,他就会成为怎样的人。所以,在课改形势下,我非常注意同学想象力量的培育。文章弯弯的月亮中老师的 “弯弯的月亮只能像小船”,同学星子成为老师后,让同学充分想象:像豆角、像眼眉、像镰刀星子老师的做法也给了我很大的启发,我真怕自己
42、会成为扼杀同学想象力的杀手,所以我在课堂上也有如下尝试。 一、导入环节中注意培育 同学想象力量的培育应贯穿于课堂及课外,如山中访友值得每一位同学学习,初看这篇课文,我也被它深深吸引,所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点,培育同学的想象力量。首先由老师出示文题,让同学揣测文章的内容,揣摩的写作意图,让同学合抱负象、表达,从而引入本课。同学谈的丰富极了,有的认为去访一位隐居的老人,有的认为去访问大狗熊,从而老师加以引导,引导其合抱负象、表达。 二、创设情境,激发想象 同学的想象力量真的不行估量,甚至比老师自身都丰富,在详细课堂中,我真的体会到了,若真的不设置这样的情境,同学的想象力、作文力
43、量不行能提高。在综合性学习中,我首先让同学到自然界结交一位伴侣,然后充分发挥同学想象为去想对这位伴侣要说的话,同学有的仿照山中访友中的写法,有的从另一个角度去想象,同学有的把电线杆想象成五线谱,小燕子是音符,叽叽喳喳奏出奇妙的音符,有的对树说:“你恨人类吗?人类制造出废旧污染空气,让你呼吸,人类还砍伐你,你为他们付出了那么多,结果遭此厄运,你不难受吗?”听着同学的表述、写作,我感到欣慰,同时也产生了和幸福感。是的,同学的想象力大无边,我们更应创设各种情境,让他们的想象力在无边的基础上再扩大。 三、评价上鼓舞标新立异 同学也需要成就感,胜利是胜利之母,所以对同学的评价应跟上,对同学极富创意的想象应赐予高度的评价,同学会更加乐观地想象。如每次想象后,都给同学的想象力打分,并且由师生评价、生生评价、同学自我评价。同学评价打分后,说出评价的理由,有了这种鼓舞措施,想象的同学、评价的同学都会把想象力作为评价一个人一条标准,也转变了以往靠分数、名次来评价同学的唯一标准。同学的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、擅长想象。通过评价,同学的观看力量也有的增加,作文力量明显提高。 当今世界各国