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1、麋鹿课堂简录 麋鹿课堂简录（通用17篇） 麋鹿课堂简录 篇1 师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查检查你们，这篇课文的生字是不是熟悉了，会读了，你们有信念通过检查吗？ 生：有。 师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。198
2、6年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。 师：能读下来吗？这里有一个字特殊难读，它的意思是“超过”。 生：这个字念“逾”。 师：你在平常看到过这个字吗？ 生：年逾古稀。 师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？ 生：就是年龄超过了70岁。 师：还有两个字常常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？ 生：跋涉。 师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。 师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？ 生：颠沛流离。 师：一起读一遍。 生：颠沛流离。
3、 师：我再连续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：形状） 生：（读第一段） 师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经受） 生：（读第三段） 师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性） 生：（读其次段） 师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？ 生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。 生：我觉得这段话概括了整篇课文。 生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。 师：从你们的回答来看，你们已经把握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。 生： 生： 生：这篇课文主要介绍了麋鹿的形状、生活习性、传奇经受。 师：是啊，同学们
4、，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的形状、生活习性和传奇经受。但是，我们仅仅知道这些学问是远远不够的，我们还要读出隐蔽在这些学问背后的情感。所以，蒋老师建议你们再专心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否兴奋了？哀痛了？苦痛了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊异了？ （多媒体呈现兴奋、哀痛、苦痛、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊异等词） 生：（专心读课文） 师：你有什么样的情感体验？ 生：我有点哀痛，由于我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭亡都是由于人类破坏环境以及战斗造成的。假如麋鹿真的灭亡了，那也是人类自己若得祸。 生：我有点感动。由于我发觉麋鹿在国外相
5、继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿细心饲养，所以麋鹿生长良好，快速繁殖，最为珍贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。 生：我很兴奋，骄傲，由于只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归家乡。 生：我也很兴奋，由于书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。 生：我很哀痛 生：我很生气 师：看来，你们都读懂了麋鹿，假如，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？ 生：能（齐声） （多媒体出现“驯鹿”图） 师：你觉得它是麋鹿吗？ 生：（有同学说是，有同学说不是） 师：请举手说“是”的同学解释一下，你为什
6、么认为它是麋鹿？ 生：由于图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。 生： 师：我首先要表扬你们擅长抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再认真观看一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中查找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。 生：（开头读、查找）。 师：老师建议你们不要争论，自己独立观看、查找、辨析。 师：可以沟通了吗？ 生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。 生2：书
7、上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。 生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快灵敏。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。 师：你能留意到这一点很不简单，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。 生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。 生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。 生： 师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于其他鹿的显著特点，紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告知你
8、们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？ 生：想（感动）。 师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？ 生：行！（跃跃欲试） 师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。 生：（在座位上练习。） 师：谁情愿上来试试。 生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到漂亮的贝福特公园，来贝福特公园，就肯定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，由于其它鹿的角尖都指向前方再次感谢你们来贝福特公园参观，感谢。 师：掌声鼓舞，讲得真是好，
9、但是现在讲解员很难当啊，由于许多参观者要提问，假如面对参观者的各种提问，能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁情愿当高级讲解员？ 生：纷纷表示情愿。 （一男生上台） 师：先生，你贵姓？ 生：姓李。 师：李先生，听说麋鹿喜爱生活在湿地环境中，那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应？ 生：这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱逐蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和查找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。 师：小姐贵姓？ 生：蔡。 师：蔡小姐，听说麋鹿身上有很多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？ 生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站
10、着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快灵敏，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。 师：各位讲解员，假如我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区分在哪里？你能说吗？（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。 师：现在，假如教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗？ 生：能（很有信念的样子） （多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。） 生：（笑） 师：跟大家开个玩笑，这是一个卡通的麋鹿图象。为什么要画这么一个卡通头像呢？由于有人推举麋鹿参与奥运吉利物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪些竞争对手？ 生：孙悟空。 生：
11、藏羚羊。 生：熊猫。 生：中华鲟。 生： 是：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必需要把竞选报告写好。那么麋鹿身上毕竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推举理由呢？请你们讨论课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。 师：我们一起沟通吧？ 生：我觉得可以从形状健美（师关心概括）的角度来说，由于 生：我觉得可以从传统文化（师关心概括）的角度来说 生：我觉得可以从国际合作（师关心概括）的角度来说 生：我觉得可以从象征意义（师关心概括）的角度来说 师：下面请你围绕其中一条快速写一个片段。 生：（写） 生1：麋鹿在汉朝以后渐渐削减，濒临灭亡，甚至销声匿迹了，但在恢复繁殖后，它被当作友好的动物大
12、使向各国输出，小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活，回到祖国繁衍成长，不正是象征了我们宏大祖国正在走向富强富强吗？ 生2：麋鹿的形状奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温柔，马擅长长跑，牛劳动悄悄无闻，驴忠厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。 生3：麋鹿是世界濒危动物之一，其爱护和挽救之急，特别切合奥运环保使命和要求，这对于生态爱护具有重大意义 生4：麋鹿体形奇特，身手灵敏，威仪天成，体现了力与美的结合，与“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。 生5：麋鹿可以告诫人类爱惜和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年“八国联军”入侵北京而惨遭
13、厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。然而最终它们历经坎坷回到了祖国的怀抱。 生6：麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。 师：同学们，蒋老师，要问你们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，确定不是，拼好之后，肯定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙打印出来，人手一份，大家再一起修改。 师：同学们，我最终要说得是，同样的内容，不同的用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简洁介绍麋鹿的基本状况，可以根据这样的结构来写（指板书），为麋鹿写奥运吉利物的申请报告，可
14、以按这样的结构来写（指板书），明白吗？不明白，自己去渐渐领悟吧：）下课。 麋鹿 天色微明，晨雾如轻纱般漂移在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛这是在闻名的大丰麋鹿自然爱护区出现的一幕。黄海滩涂这片宽阔的土地，气候温柔，林茂草丰，是麋鹿野生放养的抱负场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。 麋鹿是鹿的一种。它的形状很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代神话小说封神榜中把“四不像”当做姜子牙的坐骑，更增加了它的神奇。 与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80
15、厘米，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱逐蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快灵敏。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。 麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。 麋鹿的经受布满传奇颜色。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后渐渐削减，再后来竟
16、然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发觉了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被间续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最终一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从今，麋鹿在国内几乎绝迹。 后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并快速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数已逾千头。 1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回家乡，被送到大丰麋鹿自然爱护区放养。从今
17、，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开头了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，健壮成长。 麋鹿课堂简录 篇2 教学目标： 1.能熟悉文中的生字新词，理解逾、跋涉等词； 2.能精确、流利、有感情地朗读课文，了解麋鹿的形状特点，能辨别出麋鹿； 3.了解麋鹿的传奇经受，渗透爱护野生动物的重要性，激发喜爱自然、喜爱祖国的情感。 教学重点、难点： 1.教学重点：通过同学朗读课文，体会麋鹿的传奇经受。 2.教学难点：对同学渗透爱护野生动物的训练，激发喜爱自然、喜爱祖国的情感。 教学方法与教学手段： 1.教学方法：发觉法、自学法、观看法、争论法等。 2
18、.教学手段：小黑板、挂图等。 教学过程： 一、激发爱好，导入课题。 同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？今日，老师将和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物麋(m)鹿(l)。 板书课题：17 麋鹿 请大家围绕课题，猜猜课文会介绍麋鹿的哪几个方面？ 二、学习字词，了解文章梗概。 （一）现在请同学们自由阅读课文，看看刚才自己提出的那个问题文中有答案吗？另外还要留意小黑板上的要求： 1.读准字音，读通句子。 2.标出自然段，画诞生字词，在不懂的地方做上记号。 3.想一想：课文介绍了麋鹿的哪几方面？ （二）老师巡察、指导。 （三）沟通阅读状况。 1.（出示小黑
19、板）老师把课文中的生字、难读的句子集中到这段文字里了，我们来读一读，好不好？ 麋鹿俗称四不像，其角、尾、蹄、毛等独具特色，传奇是姜子牙的坐骑。麋鹿是哺乳动物，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾两千头。 2.指名读，同学评。 3.解释：（年逾古稀、跋涉、颠沛流离） 4.老师在黑板上写词语。并
20、问同学：同学们能找到和这个词相对应的段落吗？ （1）老师板书：形状、生活习性，指名读第2、3 、4节。（读后自我评价、同学评价、老师评价。） （2）老师板书：传奇经受，指名读第5、6、7节。 师：好了，我们看一下，到目前为止，有哪一小节没读？这一节写什么？（麋鹿的生活环境） （3）老师板书：生活环境，指名读第1节。 5.说说课文的主要内容。师：这篇课文主要写什么？（指名回答，其余同学补充。） 三、辨别比较，进一步熟悉麋鹿。 1.出示一张驯鹿图片，问同学：是麋鹿吗？ 2.请再扫瞄课文2-4节，找出不是的理由。 3.争论沟通。相机板书：角 尾 毛 蹄 4.同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区分于
21、其他鹿的显著特点，紧紧抓住这些特点来写了。其实这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿。 5.想看真正的麋鹿吗？现在就请同学们认真观看文中的三幅插图，再读读第2、3、4节中关键语句，把印象最深的句子和大家沟通一下。 四、学习第57自然段 过渡：刚刚我们谈到，文章主要写了麋鹿的哪几方面？从语言表述上来看，你觉得哪一方面最吸引人关注？（传奇的经受）你想了解吗？ 1.先请同学们说说这一部分围绕哪句话来写的？（也就是中心句。中心词是什么？） 2.出示传奇。什么叫传奇？（指情节离奇或人物行为不寻常的故事。）（解意：传，有传奇的意思；奇，指奇异事迹。） 3.为什么说麋鹿的经受布满传奇颜色呢？再读课文5-7节，并跟同桌谈谈你
22、的理解。 4.争论沟通，指导朗读。 （国内：从早就有到几乎绝迹；国外：从相继死去到已经超过2022头；国内：回归故土、回归自然） （1）列表体会麋鹿的经受。（小黑板出示） 时 间 情 况 3000多前 就有渐渐削减销声匿迹 1865年 发觉了120头 间续被盗往欧洲 1900年 惨遭厄运 几乎绝迹 （2）流落在国外的麋鹿的状况怎样？ （从相继死去18头400多头已经超过2022头） 5.体悟文中的情感。 请同学们先看看这些图表，接着读一读老师出示的一串词语：惊异、哀痛、兴奋、悲伤、愤恨、感动，然后再扫瞄课文第5-7节，说一说你的感受。 6.从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ （1）同学争论沟通
23、。 （2）老师点拨：（一是要爱护野生动物，喜爱自然。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、富强。） 五、总结。 （1）同学小结。 （2）麋鹿有传奇的经受，曾经迷过路，在以后的路途中，麋鹿还会迷路吗？课后请大家连续读这篇课文。 附：板书设计 17 麋鹿 生活环境 形状特点 四不像 角 尾 毛 蹄 生活习性 传奇经受 设计说明： 一、突显了同学的主体地位。无论是字词教学，还是篇章的理解，都大胆放手让同学去品读、沟通、感悟。比如，对于麋鹿的形状特点我都力求让同学去从详细的语段中去体会。 二、制造性地处理教材。从教学环节上来看，我打破常规，顺着同学的思路先教
24、会同学如何辨认麋鹿，再学习麋鹿的传奇经受，合乎同学奇怪的心理。并通过一组数据，让同学从内心深处去痛恨虐待动物的人们，从而在内心激起爱护动物的意识和喜爱自然的情感。 麋鹿课堂简录 篇3 教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段，归纳段落大意。留意文章总分结构的构段方式。 3、通过对麋鹿的形状特点和生活习性的了解，懂得去爱护野生动物。 4、能精确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点； 1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对同学讲，大事的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军
25、”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。 2、课文中形象生动地引用历史学问，要让同学在读书中进一步体会 。 教学用具：挂图，小黑板 教学用时：三课时 教学过程： 第一课时 1、激趣导入 （1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？ （2）今日，老师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起熟悉它。（板书课题） 2、初读指导 （1）自由读课文，要求。 画诞生 字，边读课文边认，留意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。 （2）检查自学效果。 出示卡片，“开火车”读，齐读。 悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文 杀戮 公爵 别墅
26、 乌邦寺 已逾千头 颠沛流离 轻纱 封神榜 棕红色 饲养 选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米 了解下列词意把握状况。 滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹 a.同学可以借助字典讲意思。 b.可以联系上下文理解。 指名按自然段读课文，老师相机教导。 （3）指导分段。 默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。 争论分段。 一（1） 二（24） 三（57） 3、书写指导 （1）认真观看生字的笔画、笔顺和结构。 对于左右结构的字，留意左窄右宽。 对于半包围结构的字，留意包住中间的字，结构要松紧和
27、适。 2、在田字格中描红、临写。 其次课时 1、复习导入 课文可以分几段，各写了什么？ 2、精读训练 （1）学习其次段。 观看课文中其次幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的形状，其次层（3）详细描述麋鹿的形状特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的缘由） 理解第一层内容。 a.指名读。 b.为什么说麋鹿的形状很奇特？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？ 理解其次层内容。 第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点；为什么还要接下去写其次层呢？ a.指名读。 b.课文是从哪
28、几个方面详细介绍麋鹿的形状特征的？ c.这几个部分各有什么特点？ d.除了介绍麋鹿形状，还介绍了什么？ e.麋鹿的形状和它的生活习性有联系吗？为什么？ f.争论。 有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的形状特点，其次层再写是不是有点多余？为什么？ （第一层是概括介绍麋鹿的形状特点，而其次层则是详细的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清楚的印象。而且，其次层介绍麋鹿形状的同时也介绍了它的生活习性，让读者熟悉到了它的形状和生活习性之间的关系。） eeting等网络工具，为同学创设会话、沟通的平台和协同进展的空间。同学可以在争论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。当然我们也可以让
29、同学走出座位，查找伙伴，共同绽开讨论与商讨。 （四）成果展现区同学展现才华的园地 让同学将自己的电子创作，ppt文稿，绘画作品，讨论报告等讨论成果在展现区中展现，极大地来调动同学的学习乐观性，来成就同学。 网络环境下讨论性学习设计 学习支持网与语文教学结合，充分体现了语文学习的开放性、问题性、过程性、实践性、合作性原则，同学能够完成确定讨论主题、实施讨论、成果评价等讨论型学习的基本过程，同学的学习方式发生了转变。本课的讨论性学习由以下几个主要环节组成： 1.生成问题，确定讨论主题进入问题情境阶段 当同学完成麋鹿两课时学习后，我发觉同学在留言薄上提出了一些颇有讨论价值的制造性的问题。为此，我就通
30、过网络，师生共同争论，选择出两个同学最关怀的问题（讨论恐龙的灭亡；讨论姜子牙和封神演义），向同学推举讨论，也就是确定了本堂课的讨论性主题。 2、网上学习，自主讨论实践体验阶段 这个自主，我是定位在让同学依据自己的爱好选择性地围绕一个主题作为讨论性学习的中心内容，同学们，请大家选择一个最感爱好的问题绽开讨论，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的都可以去讨论。同时，老师关心同学制定讨论方案。（讨论什么，怎么讨论，和谁一起讨论，讨论的步骤，讨论结果怎样反映）也可供应讨论记录表。 问题的扼杀，实际是对同学进展的扼杀。这样设计，既敬重了同学个性，又使同学各取所需，一切在浓浓的
31、爱好中完成，去进展，去追求各自所得。 如在讨论二时，有同学对姜子牙的坐骑很是喜爱，同学完全可以通过网络很快找到四不像坐骑的图片以及关于它介绍的文字信息（演示），哟赛好奇妙哟一种奇妙感在此顿生；姜子牙是个怎样的人？剧烈的奇怪心驱使同学在很多曲折的故事中绽开讨论，剖析人物鲜亮个性，同学定会感悟出这是个机灵、有谋的布满传奇颜色的人物；封神演义是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的视频，曲折感人的故事，将刺激同学的多种感知元，浓郁的爱好以及对学问的渴求，将促使同学去讨论该作品的传奇以及该文学的深远的艺术价值，这样由姜子牙的坐骑、姜子牙的为人引入到封神演义的讨论，由表及里，由浅入深地唤起同学对我国古典文学的喜
32、爱，对古老文化的喜爱。这不是我们编者的良苦专心吗？ 当然，也有可能，同学在该讨论中，会形成新的问题，我觉得这却是我们所要追求的，由于大家都会知道，只有这样，才会让同学在问题中进展，在冲突中增长，从而形成讨论不止，进展不止的好势头。 在讨论的方式上我想让同学或个人、或小组协作，也可以突破时空隧道，与校外专家、讨论者建立有效、快速的联系，使同学学习的主体性在网络环境下得以实现。 3.汇报沟通，深化提高表达和沟通阶段 同学将各类信息加工形成记录讨论过程的小型报告、小论文，以及指导同学制作各种ppt作品、电子作文，将讨论结果以各种形式展现出来，形式可以是小组合作汇报，绽开答辩会等，通过沟通研讨，共享成
33、果，进行思维碰撞，使熟悉和情感得到提升。 如在讨论一时，我们可以让同学通过ppt的展现，讨论小论文、电子作文来展现成果，诸类恐龙的灭亡的缘由恐龙的生存环境问题将都奶奶感解决，通过与麋鹿比较，同学得出一个共性：一个良好的环境是动物生存的重要条件。当然在这个过程中更涉及到了好多关于远古时期的学问。 当然在讨论时，不能排解同学对其他问题的讨论，如贝福特是怎样饲养这些动物的？他为什么会把这些动物养得这么好？，对于这些新生成的问题，我们将赐予确定，并赐予大力鼓舞，让不同的同学通过讨论性学习有不同的收获。由于，这是我们所要追求的目标。 值得一提的是在小组学习中，个体成员要相互协作，相互关心，相互促进，共享
34、信息与资源，共同担当学习责任，荣辱与共，呈现出白花竟艳的势头。这样为同学个性进展供应宽阔而丰富的空间。 4.评价总结，再次绽开深化讨论，持续进展。 同学在在讨论过程中定会产生很多新问题我国有哪些文学巨著？讨论价值怎样？ 我想去参观恐龙园等诸多问题我们可以和同学一起绽开持续讨论，让我们的讨论再次深化拓展。从而培育同学的讨论性学习力量。做到讨论不止，追求同学进展的可持续。 设计特色： 通过思索，我觉得我的设计体现了以下特色： 1、我们许多老师可能在开头时会觉得本课讨论主题散而乱，聪慧的老师，信任此时也已经意识到我这堂课形虽散但神却很聚的特点了吧！我们不妨把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化
35、吗？感悟麋鹿之奇妙，动物爱护之急迫，生态平衡之重要。再说讨论二，不是遵循着麋鹿奇妙姜子牙奇妙封神演义奇妙我们中国人才智奇妙我想这也是我们语文拓展阅读的起点与归宿吧。 2、遵循了新课程标准，体现了较新的训练理念，坚持以同学进展为本的思想，拓展了语文教学的领域，尝摸索索了在网络环境下讨论性学习的语文综合实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教学观的教学思想。 3、创设了一个布满人文关怀的、有足够讨论性学习支持的专题学习网站。在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供同学自主进展，自由展技的舞台，构建了一个公平会话，协作沟通的平台。注意同学的个性进展，乐观为同学享受胜利
36、喜悦而服务。 4、讨论的主题来源于同学，贴近同学生活，迎合同学个性，遵循了问题从同学中来，又到同学中去的思想。 麋鹿课堂简录 篇8 语文课程标准向我们指出，同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 苏教版第十一册麋鹿是一篇说明文，旨在让同学了解珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，让同学从小懂得爱护珍稀动物。对于类似于此的文章，语文课程标准也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，假如只是一味地由老师引导
37、学习，同学很有可能会索然无味。只有让同学产生学习的爱好，探究的热忱，同学才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的熟悉，我觉得麋鹿的课堂应当是自主探究、合作沟通的课堂。 自主探究：首先可以体现为学习内容上的自主。在初知文章的段落后，可让同学依据自己的爱好选择它的形状特征、生活习性段或是传奇经受段进行探究。敬重同学的学习爱好，学习也会变得轻松开心。其次可以表现在学习形式的自主。同学在选定学习内容后，可以以多种形式来学习。爱画画的同学可以边读边想边画，在手、脑并用的状况下化解文本的难点。读想画，可以让同学准确的知道麋鹿之所以被称为四不像的缘由，读想画，还可以让同学更深化地了解麋
38、鹿的形状特征。爱表达的同学可以用自己的语言概括麋鹿的形状特征、生活习性以及传奇经受。探究传奇经受这一段的同学还可用表格的方式，再现麋鹿的进展史。每一位同学都可以选择自己合适的学习方式，或是制造一种新的学习方式，乐观地投入到学习中来。 合作沟通：只要探究，没有沟通，思维也就缺少碰撞。让同学在自主探究以后，再绽开一个讲解员竞聘的教学活动。让同学先根据自主学习的不同内容分成两大组，先在组内查找合作伙伴用自己宠爱的方式讲解一遍，两从组内讲解得较好的同学中推选出一个，参与全班性的竞聘沟通，并接受全班同学的小记者问。而这些，都是以熟读文本为基础。因此，在课堂上多留出时间来让同学自主探究，才会求得合作沟通的
39、精彩。 教学反思： 麋鹿以简洁的语言和丰富的内容，层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的形状特征和生活习性，叙述了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于爱护野生动物的重视。本课文字简练，情感丰富：晨雾如清纱般漂移四不像当作姜子牙的坐骑失而复得的经受，既丰富了文章的内容，又使学习者爱好倍增，在获得学问的同时受到美的熏陶和爱国主义训练。 语文课程标准向我们指出，同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而麋鹿一课，文章内容理解起来比较简
40、洁，很适合孩子进行自主探究性学习。 在文章的第一课时教学中，充分的检查完孩子的预习状况后，让孩子自学课文，了解文章是从哪几方面来写的？然后沟通总结，明白文章写了麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。接着是第一课时的教学重点学习麋鹿的形状特点和生活习性部分。这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习力量，自主学习课文，画出文中描写麋鹿形状特点的语句，感受它的特点。然后集体沟通，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点，以及各部分的作用。孩子画得很准，特殊是各部分的特点，词语抓得精确，沟通中表达也很好。 反思教学环节各部分处理得都很好，能很好地引导孩子进行自主学习，李老师提议教学能要更贴近孩子些，师生间的沟通能跟
41、亲切些就更好了。其实这点也是自己教学中存在的瓶颈，自己很难在此能做很大的突破，今后教学应当试着去转变，将自己的教学往更高的层次上去推一推。 麋鹿课堂简录 篇9 麋鹿(教案两篇+说课设计) 11麋鹿 师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是熟悉了，会读了，你们有信念通过检查吗？ 生：有。 师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡
42、于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。 师：能读下来吗？这里有一个字特殊难读，它的意思是“超过”。 生：这个字念“逾”。 师：你在平常看到过这个字吗？ 生：年逾古稀。 师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？ 生：就是年龄超过了70岁。 师：还有两个字常常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？ 生：跋涉。 师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。 师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？ 生：颠沛流离。 师：一起读一遍。 生：颠沛流离。 师：我再连续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：形状） 生：（读第一段） 师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经受） 生：（读第三段） 师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性） 生：（读其次段） 师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？ 生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。 生：我觉得这段话概括了整篇课文。 生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。 师：从