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1、记念刘和珍君导学案 记念刘和珍君导学案（精选16篇） 记念刘和珍君导学案 篇1 学习目标： 1、了解鲁迅的生平及本文的时代背景。 2、理清思路，深化理解文章的思想感情。 3、依据思路，探究语句的含义和作用。 4、了解刘和珍烈士的生平及死难经过，熟悉反动政府的残忍以及反动文人 的下流无耻；.“三一 八”惨案的教训，珍惜今日的幸福生活，为祖国的富强富强而勤奋学习。 重点重点：1、理清总体思路和局部思路，深化理解文章的思想内容。 2、关键文句的理解。 方法指导：1、朗读法2、争论法 一、自主学习 1、介绍鲁迅及其作品 2、探究背景 3、预习注音 徘徊（ ） 长歌当哭（ ） 菲薄（ ） 踌躇( ) 桀
2、骜( ) 黯然( ) 噩耗( ) 肆无忌惮( ) 喋血( ) 攒射( ) 屠戮( ) 和气( ) 浸渍( ) 殒身不恤( ) 洗涤( ) 绯红( ) 尸骸( ) 二、合作探究 1、通读全文，理清总体思路 2、刘和珍是怎样的一位青年？ 3、从全文来看，写作这篇文章的意义有哪些？ 三、当堂检测 新新学案自主学习部分 四、巩固练习 分别用一句话概括七个部分的内容 五、收获和怀疑 记念刘和珍君导学案 篇2 一、自主学习 1、本文不为刘和珍立传，为什么全文开头要用史家笔法点明开追悼会的日子呢？在“那一天”前长长的定语又起什么作用呢？ 2、为什么要反复说“却大抵只能如此而已”“却只能如此而已”？ 二、合作
3、探究 1、“我已经出离生气了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”表达了怎样的感情？ 2、下面三句在的感情表达上有何不同？ （1）“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干” （2）“我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。” （3）“我正有写一点东西的必要了” 3、“但她却经常微笑着，态度很温柔。待到偏安于宗帽胡同，也还是始终微笑着，态度很温柔。”这样写有何作用？ 三、当堂检测 三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样绽开？ 四、巩固练习 1、背诵课文其次、四节
4、。 2、仿照课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300字。 五、收获和怀疑 记念刘和珍君导学案 篇3 记念刘和珍君导学案（三） 一、自主学习 正确理解划横线词语含义： “时间永是流驶，街市照旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。” 二、合作探究 1、“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
5、” （1）此处用了什么修辞方法？人类血战前行的历史有什么特点？” （2）鲁迅先生对徒手请愿的方式持何种态度？ （3）那么鲁迅先生赞成什么样的斗争方式呢？试从鲁迅作品中查阅出相关资料深化你对课文的理解。 2、如何理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀观察微茫的盼望；真的猛士，将更奋然而前行。”？ 3、理解“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”在文中的作用 三、当堂检测 阅读下面的文字，完成13题。 天演论，真理的第一道台阶 （1）周树人不爱游玩，不爱交际，不爱说话，他把整个的身心都投入学习之中。他是那般亢奋，勤勉，精力充足。 （2）矿路学堂最使他满足的是公平的空气。汉文照旧是“颍考叔可谓纯孝也已
6、矣”，外加一点学校集注，论文题目也是什么工欲善其事必先利其器论之类，但还有格致、算学、地理、历史、绘图、德语和体操，过去所未曾学习过的科目。至于生理学，虽然并不讲授，却可以看到木版的全体新论和化学卫生论。比较从前的医生的谈论和方药，他已经悟到，中医不过是一种有意无意的骗子罢了。 （3）他以特别深厚的兴致，学习这些课程，尤其是地质学和矿物学。一本英国赖耶尔的地学浅说，就不知给了他多少惊异和喜悦；无论在课堂还是在课后，他的讲义，都用毛笔抄写得非常细致和工整，插图则用铅笔绘制，也一样的精密。 （4）凡是新课程，都得使用洋课本，这些课本对于中国的状况是无从顾及的。为此，他经常联系对比中国矿冶的实际，在
7、金石识别一类的边页上写下批注，补订其中的纰漏和错误。纸上谈兵，照抄照搬，无论如何是不能令他满意的；他特殊喜爱采集矿石标本，不但由于标本可以加深对矿物学问的理解，而且喜爱那嶙峋而不规章的形体本身，它们以最质朴的方式，在荒无人迹的旷野间显示自己的存在。 （5）他于物质生活无所求，穿一条夹裤，吃吃辣椒，照样过长长的冬天；而精神生活却是充实的，他的心灵，好像长驻着一个火热的季节。每当功课作完，他便从书架上检取一部红楼梦，或是西厢记，或是别的小说杂书，徉徜于人类历史的原野和心灵的幽洞之中。那里，是自然科学所无法窥觅的又一个奇异的世界。 （6）学问之火既然点燃起来，他就不会围着炉子取暖。比起四周的同学，他
8、越来越热心于阅读课外的书籍。他情愿像篝火那样，在无遮的天幕下作野性的燃烧 （7）其次年，学校变得相当自由化，看新书的风气也流行起来了。这时候，听说天演论出版了，他特地趁星期天跑到城南书店去，花五百文钱买了回来。这白纸石印的厚厚的一本，一翻开，就使他坐不住了： （8）赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在几下。乃悬想二千年前，当罗马大将恺彻未到时，此间有何景物?计惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不过几处荒坟，散见坡陀起伏间。而灌木丛林，蒙茸山麓，未经删治如今日者，则无疑也。 （9）多么美丽的文字!多么恢宏的气魄!多么新奇的思想!一口气读下去，苏格拉底出来了，柏拉图出
9、来了，斯多噶派也出来了。这些人物，各各带着自己的思想，走向纵深的历史。思想超乎一切，甚至比制造它的思想者更崇高!“物竞天择”呵，“适者生存”呵，“世道必进，后胜于今”呵，“保群进化，与天争胜”呵他觉得，“天演”的思想，无不与矿石、动植，以及自己四周的物质世界息息相关，但明显有着更为炫目的光耀：他读得那么贪欲，一遍又一遍，察变和另外的好些章节，他都熟落得能够背出来了。 （10）天演论是英国闻名生物学家，“达尔文的一头猛犬”赫胥黎于1893年在牛津高校作的演讲，原题为进化论与伦理学。1894年，他加写了导论，并与其他三篇论文合编成集。他坚持了达尔文学说内在的真理性，把关于生物学的理论应用于.历史领
10、域，从而开拓了近代科学思想的新课题。严复，将其中的导论及前半部意译出来，结合英国.学家斯宾塞“天行人治，同归天演”的思想，淋漓酣畅地发挥了自己的观点。由于严复立足于民族存亡的基点，以最富于劝说力的科学事实和最富于煽动性的文学语言，阐述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能独存独盛”的结论，因此，天演论在中国的出版，首先引起的就不是自然科学的革命，而是整个思想界的“一种当头棒喝”。 （11）每读到澳洲土蜂的沦灭，美洲红人和澳洲黑种的耗减，周树人就明显地感觉着一种危机感在压迫着自己。民族的危机。家庭的危机。个人的危机。危机感使人意识到生命的力。自力，自强，独立，自主，这就是一切。正是由于这被唤起
11、的人类的自觉意识，推动着他奔向民族解放和民主运动的前沿。 （12）只要有空，就按例嚼他的侉饼，花生米和辣椒，看那看不得的天演论。 （选自林贤治人间鲁迅有删节） 注：鲁迅1881年，生于浙江绍兴城内东昌坊口。姓周，名树人，至三十八岁，始用鲁迅为笔名。1899 正月入江南陆师学堂附设路矿学堂。1901 路矿学堂毕业。 1、本文表现了鲁迅怎样的精神与品行？ 2、请从表现手法和内容两方面观赏第（4）和第（9）两段文字？ 3、请结合本文内容谈谈天演论给于鲁迅的启发与影响。 四、巩固练习 1、 背诵2、4部分 2、 找出文中你尚不能理解的文句。 3、完成书上练习。 五、收获和怀疑 记念刘和珍君导学案 篇4
12、 第三课时 一、 检查作业完成状况，复习上一节课内容。抽查一两位同学背诵： （一） 三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样绽开？ 提示：思路先依时间挨次，从平常到遇害。遇害又分两步：从大事概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、抵抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温柔”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。 （二
13、）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤 1.为什么强调“始终微笑着的和气的刘和珍君”？ 写“始终微笑”“和气”的刘和珍“欣然前往”参与请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出对此毫无预备，反衬反动势力的凶残出人意料。 2、怎样理解“缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡”？ “缄默”，就是“默无声息”。 这里说的是两种缄默：一种是“出离生气”、陷于极度哀思的“缄默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“缄默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢抵抗，走向灭亡的“缄默”。两种“缄默”，两种前途，两种结果：不在缄默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在缄默中被奴
14、役，被黑暗统治，被灭亡。怀着最大的生气，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了终点，对中外反动派说什么话也没有用，必需起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是写作本文的主要意图所在。 3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？ 不一样。一是愤激之词，一是由于“惨象”和“流言”使庸人们可怕而不敢说，表明白庸人们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 重点句惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。
15、“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示剧烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族渐渐衰亡，以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别遗忘：缄默到了极点，就将是爆发的时候。“不在就在”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的召唤、激励和鼓动。 4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这话如何理解？ “缘由”就是反动统治者不但极其凶残地用武力屠杀人民，而且还用文的一手，
16、进行严酷的精神统治。从揭露段政府的罪行看，从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，竟然昂起头来，反诬被害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。武力屠杀加精神统治，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。 （四）分析第五部分：叙述遇难受程 1. 设置四个的问题，给同学5分钟自读。 为何详写？突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”） 断句的作用？悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。 “欣然”？反映刘和珍怎样的性格？为国为民，自觉参与 微笑共提到几次？作用？反衬出段政府的凶
17、残 2. 理解句子 “当三个女子从容地转辗于文明人所创造的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创同学的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这话如何理解？ 第五部分第2段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，相互救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段（第3段）接着从这两个方面绽开：第一句写三个女子一面，先说伤亡状况，着重就相互救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路连续在三个女子一面绽开：“当三个女子从容地转辗于文明人所创造的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵！”这个“宏大”当然指三个女子宏大。“从容
18、地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们相互救助的状况。如此沉勇如此友爱，其精神之宏大的确令人惊心动魄。 思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的嘲讽。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们究竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指19xx年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出19xx年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创同学也可以说是八国联军惩创同学。屠戮妇婴与惩创同学也不是两回事，而是互文，同指
19、制造“三一八”惨案。是指中国军阀与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创同学。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的宏大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么 “伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。 “但是中外的杀人者 却竟然昂起头来，不知道个个脸上有着血污 ”如何理解。 白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。 （五）分析第六部分：总结阅历教训、指出意义 1. 提到了哪两种人？有什么含义？ 生答，师小结，出示： 无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区分，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。 有恶意的闲人：
20、反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。 2、怎样理解“有限的几个生命不算什么的”含义？ 一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情 （六）分析第七部分：热忱讴歌赞颂 区分“竟会”“竟至”竟能” 同：强调出乎意料 异：竟会：不赞成 竟至：不赞成(责备更深) 竟能：赞扬 重点句：苟活者在淡红的血色中，会依稀观察微茫的盼望；真的猛士，将更奋然而前行。 “依稀”，模模糊糊。“微茫”，模糊，不清楚。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上
21、活着的，有很多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的大事中看到一点盼望，哪怕是“依稀”“微茫”的盼望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加威猛坚决地去斗争、前进。 1. 区分“苟活者”、“真的猛士”。 苟活者：有肯定的是非观念，.怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。 3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！” 提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的生气声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤
22、和深深的歉疚之情。 （七）、总结全文 1、课文结构：前两节：如同序曲当中三节：纪念主体后两节：如同尾声（回应开头） 2、线索：剧烈的悲愤之情，一以贯之。 补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一 哭。”许广平 老师总结：通观全文，悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为生气的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，始终没有停止深沉的思索，对惨案的阅历教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义赐予高度评价。这就是思想感情进展和文章结构的大体脉络。 （八）布置作业1. 背诵课文
23、其次、四节。 2. 归纳本文写作特点：将记叙、谈论、抒情融为一体；语言精辟，富有哲理，布满深厚的抒情颜色；语言具有辛辣的讽刺意味。再 仿照课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300字。 记念刘和珍君导学案 篇5 1.说教材 记念刘和珍君是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派生气的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。 记念刘和珍君是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。文中描摹人
24、物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了真挚的情感和深刻的感悟。对同学明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。 新课标强调了要全面提上升中同学的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、推断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践力量。同时，记念刘和珍君感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。结合本单元教学目标，确立教学目标如下。 教学目的：从不同角度和层面引导同学进行个性化的阅读和制造性的解读，体会的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、英勇果决的精神。 教学重点：理清思想感情进展的脉络。 教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。 2.说教法 散文教学应
25、重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采纳朗读法、质疑法、争论法、探究法等。 3.说学法 自主学习法：指导同学朗读、质疑、思索、争论，理解课文大意。 探究法。 4.说教学过程 导入新课。背景导入法，三一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的高校生，就这样倒在了反动派的枪弹之下!鲁迅先生按捺不住心中的生气，毅然写下了这悲愤的文章记念刘和珍君。背景导入法，既可以让同学了解故事的背景，也
26、可以激发同学的情感波澜，营造良好的学习氛围。 阅读全文，理清思路。围绕记念，引导同学熟悉第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的状况，第1、2节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了大事的教训和意义。 结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定莽原、抵抗校长、虑及母校、参与请愿等，熟悉刘和珍追求真理、勇于抵抗、从容勇毅的精神。结合神情始终微笑着的感受刘和珍的乐观坚毅的性格。 探究课后练习一，我也早觉得有写一点东西的必要了的含义，以及探究其次节第一二两句真的猛士的含义，了解对反动政府暴行的生气、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。并背诵其次节。 朗读第四节，探究第四节
27、的几个独立段作用以及缄默段与当三个女子句的含义，理解的激愤感情。 借助陶潜的诗以及至于这一回苟活者句的理解，熟悉第六七节中关于惨案的教训和意义。 探究中国人庸人苟活者无恶意的闲人的含义，进一步熟悉当时.的状况。 课堂小结。通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者更愤然而前行。 作业。搜集鲁迅、刘和珍相关资料相互沟通。为刘和珍塑像设计说明书，200字左右。学习鲁迅先生关怀.，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对.人生的思索，写一篇文章。 5.板书设计(略) 记念刘和珍君导学案
28、 篇6 河北省唐山市开滦县第一中学曹农 【教学目标】 1、学问目标： 把握“寥落、桀骜、屠戮、蹀血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、陨身不恤、长歌当哭”等词语意义。 学会采纳勾摘录关键词语的方法，抓住思想感情的脉络，理清全文思路。 2、力量目标： 提高理解句子含义以及表达作用的力量。 训练并培育同学理清文章思路的力量。 3、德育目标： 熟悉帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 【教学重难点】 1、理清思想感情进展的脉络。 2、理清关键语句的含义。 【课时支配】 课堂教学两课时，训练两课时。 【预习提纲】 1、反复诵读，整体感知课文。 2、利用工具书，排解字词障碍。 3、试
29、概括每一小节的大意，划出不懂的地方。 【教学过程】 第一课时 教学要点 1、检查同学预习状况，完成字词训练。 2、引导同学理清文章思路，把握思想感情进展的脉络。 教学过程 一、导入课文 同学们，在上一课我们了解了用了“爱国、进步、民主、科学”八个字来概括北大的优良传统，并明白了北高校生发起的五四运动，正是集中体现了北高校生的爱国精神。其实在那黑暗的年月，不仅北大，当时北京其它高校的爱国同学，都曾走上街头，用各种方式来挽救民族的危亡，甚至为此流血牺牲。比如，上世纪二十年月发生的震动中外的“三一八”惨案中遇害的四十多位青年同学，不仅有北大的，也有其它高校的，如走在队伍最前面的并惨遭段祺瑞执政府杀害
30、的同学自治会的.刘和珍就是当时北京女子师范高校的。下面就请几位同学按要求来给大家介绍一下这次惨案的经过，其他同学预备补充。 二、同学结合已发背景资料和课文中的有关信息介绍 用投影仪打出要求： 1、惨案发生的缘由。 2、惨案发生的经过。 3、惨案发生后当时.各方面的反映。 （同学作答时，教者可结合本题指导同学如何筛选、提炼、概括、组织作答） 从刚才这几位同学的介绍中我们已经知道，这次同学游行请愿完全是出于一片爱国的热诚，是为了声援当时政府的外交，反对帝国主义对我国主权的侵害，可这一合理合法的爱国行为却遭到了卖国军阀政府的血腥镇压，请愿群众死伤至数百人。当时受伤的还有我们熟识的中国共产党创始人，这
31、次清愿活动的组织者之一李大钊。另一位中共创始人陈独秀的儿子，中共北方区负责人陈乔年也在执政府前被士兵用刺刀刺伤。惨案发生后，全国各界全都痛斥反动军阀的残暴行径，中共发表声明，指出段祺瑞是当今中国最大的卖国贼，号召全国人民“声讨之”。闻名作家周作人在惨案发生的次日就新中国的女子等文章来生气责备军阀的暴行，盛赞刘和珍等人的爱国精神；闻名思想家梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；闻名作家朱自清参与了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难同学的鲜血还洒在他身上，3月23日他生气地写下了执政府.记；女师大教务长、刘和珍的英语老师闻名作家林
32、语堂，写下了悼刘和珍杨德群女士，深切怀念自己的同学刘和珍，痛斥军阀的残暴；闻名诗人闻一多也发表了文艺与爱国记念三月十八 。 我国现代文学史上最闻名的作家鲁迅当时就在北京女子师范高校任教，在得知惨案后，更是悲愤难当，于当天就写下了无花的蔷薇之二，称3月18日是“民国以来最黑暗的一天”。此后接连写下了“死地”、可惨与可笑、空谈、如此“讨赤”等文，生气责备军阀政府的暴行，驳斥无耻文人的谎言。经过冷静思索后，从更高的思想高度分析总结了这次惨案的意义与教训写下了我们今日要学习的记念刘和珍君。 昨天我已布置大家预习了，现在来检查一下预习的状况： 解释下面加点的字词并给加横线的字词注音： （教者可从其中选择
33、十个词听写） 徘徊正告寥落倘使洋溢痛定出离深味菲薄惨淡淋漓洗涤 造化微漠踌躇惊诧桀骜锐利租赁旧观引退黯然噩耗不惮 立仆尸骸创伤沉勇转辗攒射屠戮寥寥浸渍绯红山阿从容 干练依稀微茫直面正视广有羽翼殒身不恤长歌当哭 三、指导同学分析文章总体思路 1、提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。那么依据你们已有的阅读和写作的阅历看，这类文章应当写哪些内容？ （教者可将同学的回答逐一写在黑板上，一般会有：交代写作的缘由，记叙怀念对象的生平事迹，概括怀念对象的思想、精神，对怀念对象进行评价，抒发怀念之情，号召大家向他学习等） 明确：在本文七大段中。 2、提问
34、：请同学们边听录音边快速扫瞄课文，看看同学们所说的哪些文章中写到了？分别是哪几段？又有哪些是同学们没有说到的？为什么大家没说到？ （在同学们看书、思索、发言后，教者可引导同学明确文章的总体思路） 3、提问：课文集中记叙刘和珍生平事迹和遇害经过的是哪几段？ 明确：三、四、五段。 （这里可穿插问：是不是全部的怀念文章都要写怀念对象逝世或遇难、牺牲的经过？目的是为了让同学搞懂用两段文字写遇难经过的缘由和作用） 4、提问：第一、二段的作用是什么？ 明确：交代写作缘由。 5、能找出标志句吗？ 明确：第一段与其次段中的几个“有写一点东西的必要了”句子。 （教者视时间可引导同学弄清这几个句子与“可是我实在无
35、话可说”是否冲突的问题，主要是为了让同学懂得写作篇文章的详细缘由： 应程君所请； 刘不仅是我的同学，更是我志同道合的战友，使我怀念； 抒发悲愤，祭祀烈士； 提示庸人，莫忘惨案） 6、提问：第六、七两段又起什么作用？ 明确：揭示这次惨案的教训和意义。 教者小结：全文思路的中国是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深化一步，谈论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交叉，始终统一于“记念”这一中心。 四、布置课后作业 1、连续反复阅读课文，思索下列问题，理清本文的局部思路： 为何从追悼会写起？ 文章其次大部分的挨次是什么？ 能否将第六段与第七段的
36、挨次颠倒一下？ 2、思索：鲁迅在本文写哪几类人？他们在惨案中的有哪些行为？惨案发生后，他们又有哪些反应？鲁迅对他们的情感与评价分别是什么？ 其次课时 教学要点 1、理清本文的局部思路。 2、进一步体会的情感，培育同学筛选信息，概括组织语言的力量。 教学过程 （复习上节课内容，引入本节课） 一、理清本文局部思路 1、提问：为何从追悼会写起？ 明确： 为全文奠定感情基调。 便于交代写作的缘起。 便于抒发的悲愤之情。 2、提问：三、四、五段是按什么挨次支配的？ 明确：其次部分是按时间挨次来支配的。先回忆与刘和珍初识，再详写遇难经过。 3、六、七两段能否颠倒？ 明确：不能。由于第六段虽然表达了对烈士的
37、怀念之情，但更多的是冷静地揭示这次惨案的教训，而鲁迅是明确地表示他不赞成徒手请愿，认为以这种方式所流的鲜血无助于.的进步。（这里可顺带关心同学理解本段中语句的含义）第七段是热忱赞颂了此次惨案的意义，即显示了“中国女子的勇毅没有消亡”和烈士的鲜血将会使“庸人”看到盼望，将会激励“真的猛士”“更奋然而前行”。这两段前者是否定，情感较为阴暗、消沉，而后者是确定，情感较为激越、昂扬，所以这样支配更能体现写作此文是为了悼念死者，训练、激励生者的目的。 教者小结，展现投影： 总体思路局部思路思路挨次 记悼念烈士 爱 交代写作缘由抒悲愤之情 念（一、二）唤醒庸人 憎 刘 记念刘和珍君追述生前事迹生前 和（三、四、五）详写遇难经过遇害 珍 教训、意义劝戒徒手请愿否定 君（六、七）激励奋然前行确定 二、结合对文中人物分析，体会的情感 1、请同学们阅读课文，填写下面的表格： （同学们在填写时要在文中找出与之相关的语句或词语。） 人物类别 惨案中的表现 惨案后的反应 的评价、情感 真的猛士 欣然前往，相互救助从容遇难，殒身不恤 哀伤烈士，痛斥反动政府及走狗文人 奉献悲伤与敬重 庸人（苟活者） 冷漠旁观 忘却悲伤苟且偷生 提示，并赐予盼望