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1、养分物质的运输茎是由芽发育的 养分物质的运输茎是由芽发育的 具体介绍：第五章养分物质的运输 第一节茎是由芽发育的 濮阳市第五中学李艳红 教学目标 1.了解芽的种类，理解叶芽的结构及叶芽发育。理解顶芽发育与侧芽发育的关系。 2.通过指导同学观看叶芽的结构，培育同学用科学的方法去分析问题和解决问题的。 3.通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使同学树立辩证唯物主义的观点。 重点、难点分析 1.“叶芽的结构”是本节的重点学问。由于：植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。实际上，叶芽就是尚未绽开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎）。也就是说，茎是由叶芽发育的。只有弄清叶芽的结构
2、，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续学问的把握奠定良好的基础。 2.“叶芽的发育”是本节的难点学问。由于：叶芽的发育过程是一个相对缓慢的，动态的、变化的过程。伴随着叶芽的发育，新的枝条渐渐形成。由于时间和空间的缘由，会造成一些同学理解上的困难，这就需要老师设法利用一些手段（录像、教具、动画等），克服时空带来的障碍关心同学理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，从而突破难点。 3.“顶芽发育与侧芽发育的关系”也是本节的一个难点学问。由于：对初一同学而言，植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理，这些学问都是比较抽象而生疏的，从同学的学问基础看，理解这些学问是有肯定的困难的。老师要针对书中的
3、内容，深化浅出他讲明顶芽对侧芽抑制，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就可以了。 （1）同学常常把握不好双面刀片的拿法，弄不好会把手划破。老师课前应把刀片的一侧用胶布包好，并告知同学刀片的正确拿法，避开划伤手指。 （2）用刀片纵向剖开叶芽时，同学会出现“剖偏”现象，从而影响对叶芽的观看效果。老师除了做好示范外，可以多备几个叶芽，让同学多做几次，从中选择出最完整的叶芽纵剖面。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为一课时。 二、教学过程： 1.关于本节课的引言，老师可以依据前面已经讲过的学问，复习提问：植物体的根和叶各有什么功能。由此引出，养分物质的运输是由茎完成的。老师还可以组织
4、同学争论：植物体的茎是怎样产生的？启发同学得出：茎是由芽发育而成的。 2.“芽的种类”的教学，课前可预备一些枝条（杨树）、挂图或投影片，告知同学芽有许种类，分类的标准不一样，名称也不一样。可以组织同学争论芽分类的标准和名称的确定。一般同学能够提至书上的两种分类标准，老师可稍加扩充，如杨树等植物的芽外有些鳞片爱护着，这种芽又叫鳞芽，没有鳞片的芽又叫裸芽。以此说明芽的名称的多样性.老师可提示同学：顶芽有可能是叶芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但发育成枝条的芽，应当是叶芽或混合芽。 3.“叶芽的结构”的教学，应实行试验与教学同步的方法，这样便于同学理解和把握所学的学问，也培育了同学学习生物学的一些基本的技能。 为了便于同学观看叶芽的纵切面，老师可以用元白菜心,制作成“芽纵剖教具”，用来表明叶芽各部分的结构和名称；用模型或动画投影片说明叶芽发育的过程，也可用伸缩教鞭示意叶芽伸展状况；有条件的也可给同学放录像片，进一步展现叶芽的生长、发育的全过程。明确叶芽就是枝条的雏型，其中孕育着茎的结构，茎是由芽发育的。 共2页，当前第1页12