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1、“O”的熟悉 “O”的熟悉（精选4篇） “O”的熟悉 篇1 教学内容： 义务训练课程标准试验教科书 一班级上册 p29“o的熟悉” 教学目标： 1、通过观看和实践活动，使同学知道“o”的含义；规范“ “O”的熟悉 篇2 0的熟悉 1、 理解“0”的两种含义，会读会写“0”。 2、 培育同学想象力，合作、探究的力量以及仔细书写的好习惯。 3、 感受数学与生活的紧密联系。 初步了解“0”的两种含义，0在数中的挨次。 一、 创设情境，激发学习爱好 小伴侣们，你们喜爱小猴吗？知道他最喜爱吃什么吗？ 由于小猴子爱劳动，所以妈妈奖给它桃子，瞧，小猴多兴奋啊！（出示图片） 盘子里有几个桃子呢？请你数一数，想
2、想用哪张数字卡片表示？ （投影演示吃了一个桃子）用哪张数字卡片表示？ （又吃了一个桃子）现在盘子里还有几个桃子？你会用哪个数表示？ 揭题：今日我们就来熟悉“0”这个新伴侣！（板书：0的熟悉） 二、自主探究，学习新知 1、0的第一种含义 （1）、小伴侣们的学问真丰富，0也和1、2这些数一样都是一个数。 指着空盘子下面的“0”问：这里的0表示什么呢？（没有） 小结：0可以表示没有 （2）、进展思维 拿起1颗粉笔，说说有几根？ 2颗粉笔，说说用几表示？ 出示空手，说说现在老师有几颗粉笔？用什么表示？ （3）、举例说说生活中那些事例可以用0表示没有 2、0的其次种含义 （1）想想你还在哪里见过0？ 直
3、尺上也有0，请你拿出直尺看一看。 （出示直尺图） 直尺上的数是怎样排列的？0在哪里？在几的前面？ 这里的“0”表示什么？小组同学相互说说 谁来说说你们组的看法？ 小结：这里的0表示起点 1、 投影出示第30页的第1题 1）同学依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。 2）在书上填写，留意书写 2、 摆一摆 要求： 1）同学分组活动按挨次排列05的数字卡片 2）排好挨次的派代表上台演示 3）鼓舞不同的排法 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、 调查：0究竟是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。 直尺图 “O”的熟悉 篇3 0的熟悉 一、教学内容：教材29页内容和30页1、2题
4、二、教学要求： 1、通过观看与实践活动，使同学知道0有两种含义： （1）、表示没有，（2）、表示起点。 2、把握0的写法，使同学能规范干净的书写0。 3、培育同学的想象力，合作、探究的力量和仔细书写的好习惯。 三、教学重点：体会“0”的含义 教具预备： 1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。15的数字卡片和1张空白卡片。直尺。 2、投影仪 四、教学过程： 一、创设情境，.引入： 师：老师今日带来了一位好伴侣，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （同学描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说
5、都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、揭示第一种含义什么也没有 投影片出示2个桃子图，问：用几表示？同学举起数字卡片2 小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？同学举起数字卡片1 出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示”。 板书：0的熟悉 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 （1）老师竖起2根手指问同学读几？ （2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？ （3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。 三、出示直尺，揭示
6、其次种含义 1、揭示其次种含义“0”表示起点 投影仪出示直尺图 师：请同学们认真观看：你发觉了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开头越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 四、教学书写0 1、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋）说说怎样写好0？应当留意什么？ 2、师示范，同学仔细观看，然后同学与老师一起书空 3、同学写“0”
7、，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。 五：这节课你们学会了什么？（“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法） 六、巩固练习： 1、投影出示第30页的第1题 （1）同学依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 （2）在书上填写，留意书写 2、分组活动，摆一摆 要求： （1）同学分组活动按挨次排列05的数字卡片 （2）排好挨次的派代表上台演示 （3）鼓舞不同的排法 板书设计： 0的熟悉 1、表示没有 0（读作零） 0表示 2、表示起点 “O”的熟悉 篇4 0的熟悉 一、教学内容：教材29页内容和30页1、2题 二、教学要求： 1、通过观看与实践活动，使同学知
8、道0有两种含义： （1）、表示没有，（2）、表示起点。 2、把握0的写法，使同学能规范干净的书写0。 3、培育同学的想象力，合作、探究的力量和仔细书写的好习惯。 三、教学重点：体会“0”的含义 教具预备： 1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。15的数字卡片和1张空白卡片。直尺。 2、投影仪 四、教学过程： 一、创设情境，.引入： 师：老师今日带来了一位好伴侣，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （同学描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
9、 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、揭示第一种含义什么也没有 投影片出示2个桃子图，问：用几表示？同学举起数字卡片2 小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？同学举起数字卡片1 出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示”。 板书：0的熟悉 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 （1）老师竖起2根手指问同学读几？ （2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？ （3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。 三、出示直尺，揭示其次种含义 1、揭示其次种含义“0”表示起点 投
10、影仪出示直尺图 师：请同学们认真观看：你发觉了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开头越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点 2、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 四、教学书写0 1、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋）说说怎样写好0？应当留意什么？ 2、师示范，同学仔细观看，然后同学与老师一起书空 3、同学写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。 五：这节课你们学会了什么？（“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法） 六、巩固练习： 1、投影出示第30页的第1题 （1）同学依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 （2）在书上填写，留意书写 2、分组活动，摆一摆 要求： （1）同学分组活动按挨次排列05的数字卡片 （2）排好挨次的派代表上台演示 （3）鼓舞不同的排法 板书设计： 0的熟悉 1、表示没有 0（读作零） 0表示 2、表示起点