一班级数学《统计》教学案例.docx

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1、一班级数学统计教学案例 一班级数学统计教学案例（精选13篇） 一班级数学统计教学案例 篇1 一、内容：统计（义务训练人教版试验教材一班级其次册第93、94页）教学二、教学目标： 1、使同学初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。 2、使同学初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。 3、培育同学的问题意识和用数学语言表达的力量，以及主动探究学问、小组合作的力量等。 教学重点： 学会收集整理数据。在统计表中填数，在统计图中画条形图来表示数据。 策略选择： 结合同学的年龄特点和本节课的内容为同学创设轻松、开心的学习活动。充分发挥

2、同学的学习主动性，老师引导同学经受整个统计过程从而获得新知。 三、教学过程: 预设的学习材料与教学途径 预设的学习活动与备设活动 每个环节效果自评 （一）创设情景，收集原始数据，引入统计。 （出示“红、黄、蓝、绿”四种不同颜色的气球。） 1、谈话：六一儿童节快到了，为了庆祝这个开心的节日，老师准备去买一些气球送给大家，你们喜爱什么颜色的气球？老师该怎么买？每种颜色的气球分别要买多少？你们能给老师想方法吗？ 2、收集原始数据：让同学在纸上写出自己喜爱的颜色。 3、用什么方法把收集到的数据记录下来？ 4、汇报得出一些常用的整理记录方法。 5、老师报，同学进行记录。 6、比较：哪种记录方法比较简洁？

3、 7、小结：用画正字的方法来记录统计数据更加简便、清晰。今日我们记录学习简洁的统计方法。 全班沟通，得到一些收集数据的方法。 二名同学上来进行记录，其余同学在纸上进行记录。 通过创设“六一儿童节”购买气球的情景将同学引入开心的学习氛围中去，激发了同学的学习爱好，调动了同学的学习乐观性。 引导同学主动地参加原始数据的收集、整理，用自己喜爱的记录方法进行记录、整理，进行富有个性的学习活动，从而获得不同的体验。 （二） 1、（出示统计表）：我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。 （1）引导同学完成统计表中的数据填写。 （2）说一说从这张表中你知道了哪些信息？ 2、（出示统计图）：我们不光可以

4、把结果填入统计表中，还可以把结果画到统计图中去。 （1）观看统计图有什么特点 （2）老师边讲解边演示：依据喜爱红气球的人数如何在图中涂上颜色表示出来。再让同学接着把喜爱黄气球、蓝气球、绿气球的人数也在图中涂上颜色表示出来。 （3）老师收集同学中好的作品进行展现。 （4）小结，揭示条形统计图。 （5）提问：第一次接触条形统计图，你有什么感觉？ 3、比较：统计图和统计表有什么不一样？ 你喜爱统计图还是统计表呢？ 4、由各组组长沟通汇报。 5、老师小结：统计表和条形统计图各自的优点、好处。 同学独立完成统计表中的填数。 同学用数学语言对不同的对象进行描述。 同学依据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。

5、同学同桌议一议，发表一下自己的感觉。 四人小组争论发表各自的见解。 老师向同学供应统计表和统计图进行数据的处理，准时地点拨，通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让同学用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培育和多种力量的提高。 （三）练习应用： 1、六一儿童节那一天老师还准备去买一些水果来请小伴侣吃。（出示西瓜、草莓、苹果、葡萄、菠萝）你喜爱吃哪一种水果呢？ 2、提问：现在只能买一种水果，那该买哪一种呢？你们七嘴八舌地说我该听谁的呢？ 3、用同学沟通过的“排排队、数一数”的方法来收集数据。 4、收集数据填入统计表中。 5、把收集到数据画

6、到统计图中去。 6、展现评议作业。 7、你们能依据统计表或统计图向大家提出不同的问题来吗？ 同学选择后快速地排好队，由排头点清本组人数并向老师汇报。 同学用水彩笔在图中涂色，老师巡察指导。假如数据大了向同学供应另外一班的信息进行涂色。 分组提出问题，小组内进行沟通。 由各组代表汇报沟通。 练习应用还是利用“六一”这个情景，支配了大家喜爱吃什么水果的统计活动，再一次激发了同学的学习爱好，同学在乐观参加，分析沟通中再一次经受了统计的过程，体会到了统计的必要性，也体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。 （四） 今日老师的收获可大了，知道了各种颜色的气球分别要买多少，还知道了要买的水果是哪一种

7、。现在请大家来谈谈你们的收获是什么？ 同学发言，谈谈自己这节课的收获。 师生共同对所学的学问作一个整理，有利与同学对学问的巩固记忆。 四、教学实录： 1、创设情境，导入新知。 师：小伴侣们，我们刚刚渡过一个“五一”长假，又将迎来一个什么节日呢？ 生：六一儿童节。 师：这是大家都希望着的节日。为了庆祝这个开心的节日，老师准备去买一些气球送给每个小伴侣。（出示：红、黄、蓝、绿四种颜色气球的图片）你们喜爱哪种颜色的气球呢？ 生1：我喜爱红气球。 生2：我喜爱绿气球。 . 师：大家喜爱的颜色都不一样，那老师该怎么买呢？各种颜色的汽球分别要买多少呢？谁能给老师想想方法？ 生1：假如喜爱红颜色气球的就举一

8、下手，老师就知道要买多少了。 师：对，老师只要把每种颜色的气球分别问一问大家，通过举手数一数就知道要买多少了。但这种方法在操作中可能要出现重复举手的现象。 生2：可以排队分组，喜爱同一种颜色的人都走到一起来。 师：这个方法也不错。喜爱同一种颜色的人分别排好队，然后数一数就知道了，而且也不会出现重复计算的现象。 生3：可以统计一下。 师：是的，我们在上一学期已经接触到了统计的学问。因此我们首先要来收集喜爱各种颜色气球的人数分别有多少？为了能收集到大家选择的结果，除了上面大家说的两种方法，我们还可以把自己喜爱的颜色写在老师发下的纸上，然后请各组长收齐交到老师地方来。 （同学操作后收上来。） 师：现

9、在我们要依据每个同学的选择分别在各种颜色的气球下面。用什么方法来记录呢？请大家来想想方法。 生1：老师报一个，我们打钩。 生2：画三角形。 生3：画圆。 生4：画方块。 师：除了可以用不同的图形来表示一个人进行记录，还有没有别的方法呢？ 生4：可以写“正”字。 师：对，大家可以看书第94页，有三位同学正在用不同的方法来记录、收集数据。你们也想参与吗？ 生：想！ 师：那好，请大家集中留意力听老师报颜色，你们就在纸上用自己喜爱的方法进行记录。另外再请两位同学到黑板前来记录。 （老师报，同学进行操作。结果这两位同学用图形的方法进行记录。） 师：全班同学喜爱哪种气球的结果都已经记录完毕。现在请大家数一

10、数分别有多少人，在旁边写上数量，看谁数得又对又快。 （这时候，我发觉用划“正”字的叶小伴侣数得最快。） 师：你们看叶小伴侣数得这么快，他是用什么方法来记录的呢？ 生（叶）：我用的是划“正”字的方法。由于一个“正”字正好是5画，这样数起来就快了。 师：说得真好。其有用划“正”字的方法来记录，一眼就能看出结果是多少。不需要一个一个地去数，而且记录起来比较干净、清晰。我们用画“正”字的方法再来试一试吧！ （老师报，同学再用划“正”字的方法来记录一次。） 师：最终数一数结果，你觉得比你第一次数放便了吗？ 生：便利了。 师：所以今后大家来记录收集到的数据时可多用画“正”字的方法这样更清晰，也更有利于统计

11、出结果。 今日这节课我们连续来学习简洁的统计方法；（板书课题：统计） 2、用统计表和统计图表示数据。 师：我们可以把统计出来的数据填入统计表中， （出示统计表） 气球 人数 红 黄 蓝 绿 这个统计表有两项内容：一是气球，二是喜爱的人数，你能把刚好统计到的数据填入 表中吗？ （同学在事先发下的统计表中进行填表，老师巡察学困生，最终集体校对，老师板书。） 师：从这个统计表中你获得了哪些信息呢？ 生1：我知道了喜爱红气球的有9人，喜爱黄气球的有5人。 生2：喜爱红气球的人最多。 生3：喜爱黄气球的人最少。 生4：都没有超过9人。 师：通过大家的努力，老师也知道不同颜色的气球该买几只了。今日我们不光

12、可以把统计到的结果填到统计表中，还可以把结果画到统计图中去。（出示统计图） 你们发觉统计图中有什么？ 生1：有数字。 生2：有许多的格子。 师：对，这些数字和格子可是很有用的。在上学期我们已经知道了一个格子可以表示一个人，那么这些数就可以关心我们直接找到喜爱不同颜色气球的人数，画好格子。这样一个条形就出现了。（老师边讲边演示）现在请大家把喜爱黄、蓝、绿气球的人数也像老师一样在图中画出来。 （同学在事先发下的统计图中进行操作，老师巡察指导，并收集好的作业在黑板上进行展现。） 师：看这就是大家完成的统计图。这“一条一条的”就是表示喜爱不同颜色气球的人数。我们把这种统计图叫做条形统计图。（板书：条形

13、统计图）第一次接触条形统计图，你有什么感觉？ 生1：很美! 生2：很美丽！ 生3：高凹凸低的。 师：为什么会高凹凸低的？ 生：由于喜爱各种颜色的气球人数不一样，所以就高凹凸低的。 师：统计表和统计图你更喜爱哪一种呢？小组内争论一下，说说各自的理由。 （同学争论） 请小组代表发言。 生1：我们四人都喜爱条形统计图。由于我们四人都喜爱画画，可以边学边画很有意思。 生2：我们喜爱统计表。由于它很简洁，不用画图，直接把数据填上去就可以了。 生3：我们也喜爱统计表。由于统计图老要画错，画到格子外面去。 生4：我们喜爱统计图。由于它很美丽，高凹凸低的，很美！ 师：大家各说各的理由，很有自己的主见。统计表查

14、找数据比较便利、快捷。而统计图比较直观形象，从条形的“高凹凸低”就可以看出谁多谁少。虽然画的时候老要涂到外面去，但只有多加练习，认真一些就肯定能画好。 3、练习应用 （出示：西瓜、草莓、苹果、葡萄、菠萝的图片） 六一儿童节那天，老师还准备去买一些水果请小伴侣们吃。你喜爱吃哪种水果呢？ （教室里开头喧闹起来，大家都兴奋地说着自己喜爱吃的水果。） 师：但现在只能买一种水果，那该听谁的呢？我该买什么呢？ 生：哪种水果吃的人最多就买哪一种？ 师：那现在老师不知道吃哪种水果的人最多，那怎么办呢？ 生：统计一下。 师：刚才统计的方法比较适合无记名投票，如评比三好同学，竞选班长等，但比较花时间。现在就用大家

15、讲到过的排队数一数的方法来收集数据。请大家思索一下，确定自己喜爱吃的水果，老师说开头，大家就跑到这些水果地方去有秩序地排好队。 （同学进行排队，并由排头数出这一排的人数，老师板书在黑板上。） 师：请大家回到座位上，把数据填入统计表中。然后请一个小伴侣来汇报一下。 生：喜爱吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃苹果的没有，吃葡萄的2人，吃菠萝的4人。 师：你知道老师该买哪种水果了吗？ 生：西瓜。 师：为什么？ 生：由于吃西瓜的人最多. 师：现在我们要把这些数据画到统计图中去，你有困难吗？ 生：吃西瓜的不够画了。 师：对，由于这里一格只表示一个人，所以不够画了。但等我们读二班级知道一个格子可以表示更

16、多的人了，那就可以画了。 （同学略有明白，老师立刻出示隔壁班同学喜爱这些水果的信息统计表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃苹果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠萝的9人。） 请大家帮隔壁班的同学画到统计图中去好吗？ （同学进行操作，老师巡察，并把好的作业展现在黑板上。） 师：你能依据统计图向大家提出不同的问题吗？ （分组进行提问，再汇报沟通。） 生1：吃西瓜的比吃草莓的多几人？ 生2：吃葡萄的比吃西瓜的少几人？ 生3：吃葡萄的和吃菠萝的一共有几人？ 生4：吃哪种水果的人最多？哪种水果的人最少？ 4、课堂总结 师：今日这节课老师的收获可大了，我知道了不同颜色的气球要买几只，还知道了该买哪种水果。你们

17、的收获是什么呢？ 生1：学到了统计的方法。 生2：会画条形统计图。 生3：知道我班喜爱吃西瓜的人最多。 四、教学反思 首先,统计是一个比较重要的数学思想，在现实生活中有很重要的意义，它来源于生活，产生于生活。为了让同学能亲身体会统计的作用意义，我为同学创设了“六一儿童节”购买气球和水果这样两个教学情境，让同学亲身经受数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中同学的学习爱好、探究的乐观性也随之提高，而且还保证了全班同学人人都学有价值的数学。 其次，在课堂上我能敬重同学个体的选择。如允许他们用自己喜爱的图形符号来进行记录，进行有个性的探究活动。有意识地培育同学的问题意识，每次统计数据之后

18、，我都让同学自己用数学语言来描述所得到的数据，并让他们依据这些数据来提问。这样就比较开放，同学的思维就不会被某个框子所框住，而有自己的表达方式，有自己想提的问题。而且课堂上“你提一个，我提一个”无形中建立起良好的学习氛围，大家各尽所能通过自己的努力获得不同的进展。 第三，统计本身就带有不确定性。我在第一环节支配的是统计各种颜色的气球各要买多少，而其次个环节支配的是在只能买一种水果的状况下进行统计，让同学亲身体验统计中产生的不确定性和统计的必要性、重要性。在其次个环节中，由于吃西瓜的人太多了，以至于用“一个格子表示1个人”的涂色操作无法完成。但我没有去回避这个问题，既然已经产生了何不如顺水推舟地

19、告知同学由于吃西瓜的人实在太多了，假如我们再去添格子往上画会太麻烦、不美观。但到了二班级知道了“一个格子可以表示更多的人”之后，我们操作起来就更加便利了。这样一来同学就感悟到了原来生活中的统计学问真的是奥妙无群，有待于今后进一步学习。为了让同学能够连续练习画统计图，我就按预设中的内容进行，把另一班的同学喜爱吃各种水果的信息供应给他们，作为新的学习材料来涂色。这样一来不但巩固了本节课的学问，而且使这节课具有了肯定的进展观，为今后学习新的统计学问打下了伏笔。 第四，这节课有一个小小的环节体现了“由点到面的放射学习”。在争论用哪种记录方法整理数据时，同学们谈到了用图形来记录的方法，也谈到了用“正”字

20、的方法，其实在统计数据时用“正”字的方法是比较优化的。但当我让同学用自己喜爱的方法进行记录时，到黑板上来记录的同学都用了“打勾”的方法，而其他同学也差不多用的是“画圆”、“画”的方法。就在这时我发觉离我最近的那个叶同学（属于班上的尖子生）是用“正”字的方法在记录。我当时就在想假如黑板上的另一个同学用的是“正”字的方法那多好呀！可以直接把这两种方法作一个比较。可我又一想这不是一个很好的体验机会吗？于是我就让他们记录后数一数喜爱的人数分别是多少。果真不出我所料，正是叶同学统计的最快。于是我就让叶介绍他的记录方法，并问他你为什么数得那么快，把他得体验向全班同学公开。然后我再让大家记录一次，进一步体验

21、到划“正”字方法的好处。这样就由一个人的体验带动了全班同学的体验，这就是一个很好的“由点到面的放射学习”。 第五，我在教学中进行了适时地追问。当我问同学你对统计图的第一感觉是什么？同学回答：很美、很美丽、高凹凸低的。我就接着追问，为什么画出的条形会高凹凸低的？进一步引导同学感受统计图的意义和作用，学习的效果也很自然、很轻松。所以老师在课堂上要擅长捕获同学的学习信息，以便于进一步的深化学习课堂总结：用统计表和统计图表示数据。 一班级数学统计教学案例 篇2 单元教学内容： 1、最喜爱的水果（象形统计图和简洁的统计表） 2、迎新年（依据图表中的内容回答问题） 单元教学目标 1.借助好玩、真实的情境，

22、激发同学参加统计活动的爱好，培育同学初步的统计意识。 2.初步体验数据的整理过程，熟悉象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据，回答一些简洁的问题。 3.培育同学之间的合作、沟通力量。 单元教学重点： 感受统计的必要性，把握统计整理的正确方法，能依据统 计图中的数据进行简洁的分析。 单元教学难点： 体验数据、实物整理和统计的过程。 课时支配： 本单元计2课时，详细支配如下： 1、最喜爱的水果 1课时 2、迎新年 1课时 1、最喜爱的水果 教学目标： 1. 借助好玩、真实的情境，激发同学参加统计活动的爱好，培育同学初步的统计意识。 2.初步体验数据的收集、整理过程，熟悉统计图和简洁的统计表，

23、能依据图表回答一些简洁的问题。 教学重点： 初步感受数据的整理过程，熟悉象形统计图和简洁的统计表。 教学难点： 能依据图表中数据，提出并回答一些简洁的问题。 教学过程： 一、情境导入。 1、新年快到了，班级里预备开联欢会，老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜爱吃什么水果呀? 生1：我喜爱吃苹果。 生2：我喜爱吃香蕉、梨。 生3：我喜爱吃橘子、草莓。 2、老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子现在市场上能购买到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师打算买这四种水果，可以吗? 3、哪种水果买得多一些呢? 二、做中学，学中得。 师：每人选择一种你最喜爱的水果，跟老师和小伴侣们说一说。 师

24、：老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜爱呢?谁能帮老师想个好方法? 生：把喜爱吃苹果的同学排成一行，喜爱吃橘子的排成一行。 师：我明白你的意思了，我们就按这种方法来试一试，喜爱吃苹果的同学站在第一行，喜爱吃橘子的同学站在其次行，喜爱吃香蕉的同学站在第三行，喜爱吃梨的同学站在第四行。 (生活动) 师：(走到同学中)站好排就能知道详细有几个人吗? 生：不能。 师：应当怎么办? 生：一个一个地数一数。 师：对，数的时候应当一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要留意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。 (生汇报人数。) 师：咱班小伴侣可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分组站排是一种调查

25、方法，还有没有其他方法来调查呢? 生1：让喜爱吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让喜爱吃橘子的同学举手，数一数。 师：这也是一种调查方法，还有吗? 生2：分4组坐，每种水果坐一组。 师：可以分4组坐。 生3：还可以画号。 师：这些好方法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查方法，去调查喜爱吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记录下来。 (生活动) 师：老师在每组桌面上放一张表格，依据调查表，把各种水果图片贴在这张表中。喜爱吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜爱吃梨的将梨贴在这个格里留意一个小格里只能贴一个水果，开头吧! 师：在全

26、班同学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么? 生：喜爱吃(苹果)的人最多，喜爱吃(橘子)的人最少。 师：假如老师现在让你去买水果你知道怎么买吗? 生：我就要多买一些苹果。 师：好，依据统计图中每种水果的数量，我们来填在这个表中。 师：这个表就叫统计表，看图或者表上的数据，结合我们学过的学问，看一看你能提出哪些数学问题? 生1：苹果比橘子多几人? 师：是喜爱吃苹果的比喜爱吃橘子的多几人? 生2：喜爱吃橘子的人数和喜爱吃梨的一共有几人? 生3：喜爱吃橘子和梨的共有几人? 师：好，我们就提到这里，假如你还有不同的问题，就跟小组里的小伴侣说一下吧! (同学组内互问。) 三、做中得，得中悟

27、。 师：你们知道今年是什么年吗? 生：猴年。 师：新一年的小使者晶晶，给我们班带来了很多新年礼物。(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。) 师：怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢? 生：把每种东西排排队，再数一数。 师：为了操作便利，我们就用正方形代替计算器，用圆圈代替电脑，用长方形代替算盘，用三角形代替铅笔。像刚才那样把每一类东西排成一行，贴在方格纸里，再把统计表填完整，假如有困难的话可以和组内的同学沟通一下，开头吧! 师：谁情愿公布一下统计的结果？ (生展台展现统计图表。) 师：你们真优秀，请回座。 微机晶晶说：同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物

28、要送给爱学习的孩子，你们能回答我几个问题吗? 微机晶晶提问： 1. 电脑有几台? 2.算盘和笔共有多少? 3.电脑比计算器多多少? 4.我一共送来多少个礼物? 微机晶晶：看来同学们真是既聪慧，又可爱，都是爱学习的好孩子，我打算把这些东西都送给你们，盼望你们连续好好学习。 师：同学们表现得这么精彩，老师真为你们兴奋，祝福你们在新的一年里，生活得更充实、更开心，下面老师弹一首新年好，同学们就一起唱起来，跳起来吧!(小伴侣喜爱的歌曲：新年好) 四、玩中乐，乐中拓。 师：老师想知道，小伴侣每天晚上吃完饭，写完作业，都喜爱做什么事呀! 生：看书、看电视。 师：在什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么

29、吗? 生：天气预报，晴、阴、雨、雪。 师：这里是韶关市今年11月份的天气状况，知道老师想让你们完成什么练习吗? 生1：统计一下晴天、阴天各有多少天。 生2：比较一下，哪种天气最多。 师：现在你们桌上就有一张统计表，请你仔细数一数把这张统计表填好。 师：哪个组同学情愿展现一下完成的统计表?看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同学回答。问题尽量不重复。 师：今日这节课你有哪些收获? 2、迎新年 教学目标： 1、培育同学参加统计活动的爱好，感受统计活动的必要性。 2、经受统计活动的全过程，学会用不同形式呈现数据，由实物图过渡到统计表。 3、能依据统计表中的数据，回答一些简洁的问题。 4、通过活

30、动，培育合作沟通意识，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点： 经受统计活动的全过程，学会用不同形式呈现数据，由实物图过渡到统计表。 教学难点： 能依据统计表中的数据，回答一些简洁的问题。 教学过程： 一、 情境导入，激发爱好。 1、小伴侣，才智老人去一（2）班做客。噢，原来是新年到了，为了让小伴侣过一个欢乐的节日，才智老人要和他们进行一系列的活动。他们班有些什么活动？咱们也跟他去看看吧！ 2、板书课题：迎新年。 二、观看整理，引出新知。 看！才智老人来到了表演组。 1、认真观看，从图中你发觉了什么？ （出示挂图） 2、以小组为单位进行统计。 （4 人一组，1 人记录） 3、各小组汇报结果。 4

31、、师生共同填写统计表。 5、你能依据统计表提出哪些数学问题？ 启发同学提出：参与演出的一共有多少人？ 唱歌的比跳舞的多多少人？ （问题提的越多越好） 三、应用实践。 1、老师知道小伴侣最爱玩了，才智老人也爱玩，看他来到了哪儿？ 同学观看小伴侣在玩什么？互说、互议。 2、这几位小伴侣又在玩什么呢？请你说一说，你能提出简洁的数学问题吗？ （1）小红第一次投中6分，其次次投中8分，两次一共投中多少分？ （2）小刚第一次投中9分，他想比小红得分多，其次次至少要投中几分？ （3）小丹投两次，最多得多少分？ （4）第一名投中20分，第三名投中16分，其次名是小强，他可能投中多少分？ 3、这些问题你会解决吗

32、？ 4、小伴侣，你们能把咱们班的男、女生人数统计出来吗？ 四、思维扩展。 在才智老人的带领下，咱们观看了一（2）班小伴侣“迎新年”的活动。说一说咱们班如何过新年，应绽开哪些活动。 一班级数学统计教学案例 篇3 西南舁学校 高瑞珍 平均数 教学内容：平均数例2 教学目标： 1.体会平均数可以反映一组数据的总体状况和区分不同组数据的总体状况这一统计学上的意义。 2.使同学熟悉统计与生活的联系，进展同学的实践力量。 3.巩固求平均数的计算方法。 教学预备：情景图，展现台 教学过程： 师生活动 一、复习 1、师出示一杯水，告知同学这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同

33、）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？ 2、同学动手解决，并沟通解决的方法。 二、创设问题情景，引导探究。 1.六一节，老师带了很多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？ （1）组织沟通解决的方法。 （2）小结：象这种状况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。 2.出示情景图，告知同学穿兰色衣服的是快乐队，穿黄色衣服的是欢快队，引导同学观看后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。 3.出示统计表，组织同学收集有关数据，依据统计表估一估，欢快队和

34、快乐队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。 4.同桌合作，一人求欢快队的平均身高，另一个求快乐队平均身高，后比较哪一队高？ 5.组织沟通计算的方法与结果。 6.组织争论：从刚才的这件事，你有什么发觉，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体状况。 三、拓展与应用 说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。 四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获，有什么问题需要关心的吗？ 五、作业练习十一4、5 教学设计： 1.通过解决问题，复习了上节课的求平均数的方法，也让同学感受到平均数在生活中的意义。 2.创设生活中分糖果的情景，让同学感受到平均数在生活中的重要意义，并在解决问题中感受到每组数

35、据的总合不能反映总体的状况，而是用平均数才能反映每组数据体现的状况。 3.引导同学通过观看、猜想，并验证，感受，某个数据不能反映真实的状况，而平均数才能较好地反映一组数据的总体状况。 4.在最终的环节，支配了沟通生活中有哪些事需要通过求平均数来解决，加强数学与生活的联系，提高解决问题的力量。 一班级数学统计教学案例 篇4 教学目的： 熟悉扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。 教学重点： 看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。 教学难点： 看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。 教学过程： 一、导入 1、同学们喜爱什么运动项目？我们利用以前学过的学问能不能

36、很好地表示出这些状况？ 2、收集和整理数据，统计全班最喜爱的各项运动项目的人数，制成条形统计图。 二、新授 1、观看条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？ 2、从条形统计图中，还有哪些信息不简单表示出来？（引发同学思索，从而发觉条形统计图不简单看出各部重量与总量的关系） 3、生成扇形统计图。引导同学观看从扇形统计图中，你得到了哪些游泳的数学信息？（同学甘居直观观看，发表见解） 4、依据统计图上表示的状况，你对我班同学有哪些建议？ 5、回顾学问生成，归纳扇形统计图的特点和作用。 6、“做一做”：自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息？（分析后依据题意自主计算，全班核对） 三、应用

37、练习 1、练习二十五第1题：自主看图，说一说李明同学一天的作息支配是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。（引导同学说说怎样支配时间才合理，才能做到劳逸结合） 2、练习二十五第2题：自主看图，说一说从图中得到哪些信息，在小组内沟通。（使同学体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发同学对父母、对家庭的爱） 四、总结 同学总结、比较扇形统计图和条形统计图及折线统计图相比有何特点。 一班级数学统计教学案例 篇5 一、学习目标 1.学会看这两种统计图，并能依据统计表中的数据完成统计图。 2.初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3.知道平均数的含义，初步学会简洁

38、的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 二、学习内容 1.在前几册教材中，同学已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能依据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，同学已经把握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在同学已有学问的基础之上，让同学熟悉两种新的条形统计图，并依据统计图表进行简洁的数据分析。此外，教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使同学理解平均数的含义，学会求平均数的方法。 本单元分为两小节，内容结构如下： 例1：横向条形统计图 简洁的数据

39、分析 例2：起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图 例1：平均数的含义和求法 求平均数。 例2：用平均数来比较两组数据的总体状况 简洁的数据分析（1） 学习内容：教材第38页例1及相应的练习。 学习目标： 1、熟悉条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。 2、学会制作横向的条形统计图。 3、能正确分析条形统计图，培育同学观看、分析和动手操作的力量。 学习重点：会看两种统计图。 学具预备：空白统计图二张。 学习流程： 一、引入： 1.以前学习过什么样的统计图？ 2.使用统计图有什么好处？ 二、自学沟通： 1、依据课本38页统计表绘制纵向条形统计图（发给同学空白的纵向条形统计图），并把38

40、页统计图填涂完整。（提示：在统计图上标明数据。） 2、统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？ 3、通过绘图，你有什么发觉，有什么问题？ 说一说在填涂的过程中存在什么问题。 4、完成的统计图，说一说统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？ 5、比较两种统计图有什么不一样，辨别横向条形统计图和纵向条形统计图。 （1）说一说，条形统计图有什么作用。 （2）拿出其次张空白统计图，依据表中的数据画出条形，标出数据再分析 。 6、你认为应当多进哪种矿泉水？为什么？ 三、呈现提升： 分小组展现自己的学习收获，其他小组倾听，准时补充，提出自己的见解。 四、达标测评： 1、练习

41、十第一题： （1）哪几种动物跑得比鸵鸟快？哪几种动物跑得比鸵鸟慢？ （2）假如它们赛跑，谁跑第一，谁跑最终？ （3）你还能提出哪些问题？ 2、收集同学们收看电视节目的状况，并制成横向条形统计图，然后提出相应的问题。 五、全课总结，深化认知 这节课你学会了什么？ 简洁的数据分析（2） 学习内容：教材第39页例2及相应的练习。 学习目标： 1、会看起始格与其它格代表的单位量不全都的条形统计图。 2、会分析各种不同的统计图。 3、能体会统计的意义。 学习重点：学会分析各种不同的统计图。 学习难点：能分析起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 学具预备：，一些不同单位的空白统计图。 学习流程： 一、引入： 1、你知道你的身高和体重吗？ 2、比一比你们小组谁最高，谁最重？ 二、自学沟通： 1、统计小组内同学的身高、体重，完成统计表。 姓名 身高/