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1、今日我当家解决“两步计算的实际问题”教学设计 今日我当家解决“两步计算的实际问题”教学设计 设计理念 1、联系现实，创设情境，注意融合 数学课程标准提倡：要“选取亲密联系同学生活生动好玩的素材”、“素材应当来源于同学的现实”，这里的现实应当是同学在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此同学素材应尽量来源于生活，在其中又应当具有肯定的数学价值。对于三班级同学来说，同学的“现实”或许更多地意味着他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物，例如“今日我当家”这个情境就取材于同学熟识的班队的活动。其中，四个方案的设计则来源于同学的生活实际。 2、在开放中合作，在沟通中收获 “课程
2、标准明确指出：应培育同学主动参加，乐于探究，培育同学合作的力量。而小组学习是合作沟通的重要形式，同学在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地争论，独立思索，相互学习。在争论与沟通中，思维呈开放的态势，不同见解，不同观点相互碰撞，相互引必，相互点燃，从而实现个人与他人，小组与全班的全程对话。 3、重组整合例题，对教材“二度开发” 在新课程标准和教材之间，仿佛是一片不确定的开阔地，它要求老师从一个单纯的教材“组织者、执行者”转变为教材的“讨论者、开发者”，鼓舞老师心情释放才智的源泉，在教材与标准之间驰骋制造力。因此我们在设计时依据教学的需要，重组、整合了例题，对教材进行了“二度开发”。大
3、胆地开放“小教室”，把生活中鲜活的、同学感爱好的题材引进数学的“大课堂”，把两步计算应用题的教学过程设计为“今日我当家”的活动，引导同学主动参加其中，和“小红”一起“邀请伴侣”、“上街买菜”、“社区服务”、“购物”，在完成方案中自然无痕地解决问题。 教学目标 1、通过合作学习。 2、培育同学运用所学数学学问解决简洁实际问题的力量，体验数学就在身边。 3、让同学体验胜利的喜悦，结合内容渗透思想训练。 教学过程 一、创设情境，复习导入 谈话：同学们，学校开展“今日我当家”的活动，你们想参与吗？小红也想参与，她想利用双休日当一回小仆人。她把想法和爸爸说了，爸爸说：“好啊！不过那要看看你没有有当小仆人
4、的力量？”于是他就考考小红了。 出示：买青菜用2元线， 买白菜用了多少钱？ 提问：你们能解答？为什么？是呀！缺了一个条件也就不知道买白菜的钱和买青菜的钱有什么关系了，那你猜猜爸爸会怎么说呢？ 生自由发表看法。（买白菜比青菜多用3元钱；买白菜比青菜少用1元线；买白菜的钱是青菜的2倍） 评析：细致入微地渗透生活观念，细心设计，奇妙借助“今日我当家”的场景，对生活要索进行提炼，创设了良好的活动情境，关心同学“从微小之处看生活”，在生活氛围中自觉调动原有认知储备，全身心地为小红想计策、出办法。 二、供应材料，研讨新课 谈话：小红也全部答对了，爸爸兴奋地说：“那就让你来当家吧！”于是小红就制订了当家的一些方案，她的第一个方案是什么呢？ 1、出示：方案一：邀请伴侣 请3个同班好伴侣，2个爱好班好伴侣，请小邻居的人数比同班好伴侣和爱好班好伴侣的总数少1个，请人（ ）小邻居。 提问：你们会算吗？说说看，为什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小邻居的人数有直接关系的是同班好伴侣和爱好班好伴侣的总数。 共3页，当前第1页123